人教版六年級(jí)全冊(cè)教學(xué)反思.doc

1、人教版六年級(jí)全冊(cè)教學(xué)反思Unit 1 B Lets talk教學(xué)反思 教學(xué)反思:     本節(jié)課結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生能聽懂會(huì)說(shuō)對(duì)話，會(huì)詢問身邊的人和事物的年齡、身高、重量以及長(zhǎng)度，并做比較。如何引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言材料，并能運(yùn)用材料進(jìn)行拓展與延伸，是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。 教學(xué)Lets talk時(shí)，我曾經(jīng)以為，教材提供的語(yǔ)言材料，也就是四會(huì)句子，被學(xué)生熟練掌握就可以了，沒有必要花功夫去訓(xùn)練拓展練習(xí)。殊不知，英語(yǔ)課堂有效與否，不僅應(yīng)該看學(xué)生學(xué)到了什么，更應(yīng)該看他們學(xué)會(huì)了什么，能不能運(yùn)用所學(xué)。教師只要求學(xué)生聽懂會(huì)說(shuō)文章中所給的語(yǔ)言材料，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了學(xué)生只會(huì)背

2、所學(xué)的單詞和主要句型，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交際的現(xiàn)象。培養(yǎng)出的學(xué)生只不過(guò)是背書的機(jī)器。這與我們英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是背道而馳的，也是與對(duì)話課的功能或目的相抵觸的。這樣的課堂稱不上是有效的。 因此，在本課中，以我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，要求學(xué)生用尺子量一量，用語(yǔ)言材料說(shuō)一說(shuō)。（當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于個(gè)別環(huán)節(jié)還沒有處理好，所以沒能在課堂上實(shí)現(xiàn)。）這樣，就對(duì)基本句型“How heavy are you? How tall are you?”進(jìn)行了拓展延伸，運(yùn)用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更具實(shí)效性。 Unit 1 B Lets learn教學(xué)反思 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多

3、游戲活動(dòng)，如：吹氣球比賽，肢體比較等 ，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣無(wú)疑在很大的程度上 可以提高學(xué)生的興趣，但是如果學(xué)生整堂課都處于高度興奮之中，注意力都集中在游戲上，而忽略在游戲中使用和鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，那么這樣的活動(dòng)無(wú)疑是個(gè)無(wú)效的活動(dòng)，因此在每次活動(dòng)后，我都設(shè)有檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏快慢結(jié)合，學(xué)生不易疲勞，樂于學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，課堂效率較高。 不足之處：本節(jié)課雖說(shuō)聽說(shuō)讀寫面面俱到，但說(shuō)句子時(shí)拖音太長(zhǎng)，給人造成發(fā)音不準(zhǔn)的感覺，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)說(shuō)英語(yǔ) 不利的一面。如果再讓我上這節(jié)課，除了改正不足之處，可能情況還會(huì)變化，我應(yīng)該

4、因材施教，因人施教。 Unit 1 How tall are you?教學(xué)反思 英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的，達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢，同時(shí)學(xué)生還能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行

5、交際。 這堂英語(yǔ)課是積極、成功的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示： 英語(yǔ)課務(wù)必求活。課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不可多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最后一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫各個(gè)小組的調(diào)查情況。

6、學(xué)生對(duì)此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平時(shí)不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參與，真是非常難得。 英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可搞形式。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一開始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對(duì)單詞還是掌握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的

7、是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得更牢。 另外，本節(jié)課也存在了一些問題： 如：教新單詞時(shí)沒有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼”游戲似乎有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí)，可以不那么復(fù)雜，直接用TPR把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，如果我能時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課堂就會(huì)顯得更緊湊了。 Unit 2 Part A Lets talk教學(xué)

8、反思 這是一節(jié)要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己或他人過(guò)去所做的事情的課。就本節(jié)課來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生將在已學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，掌握一般過(guò)去式的構(gòu)成以及部分動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，同時(shí)，談?wù)撨^(guò)去發(fā)生過(guò)的事情。學(xué)生對(duì)本課的幾個(gè)短語(yǔ)都比較熟悉,但動(dòng)詞的過(guò)去式第一次出現(xiàn),因此,這幾個(gè)短語(yǔ)的動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成及其發(fā)音是本課時(shí)的難點(diǎn)。單純的記住這些動(dòng)詞詞組的讀音并不是最終的目，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)運(yùn)用，而運(yùn)用必然是離不開語(yǔ)境的。借助老生常談的詞不離句，句不離詞。我把本課時(shí)的What did you do last weekend？Ilast weekend.貫穿于教學(xué)始終。  本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操

9、練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。可見一堂充滿趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。 為了能讓提高教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我參照近期的外出聽課學(xué)習(xí)，加上組內(nèi)集體備課時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們給出的寶貴建議，我將新授內(nèi)容提煉的干凈利索，在短時(shí)間內(nèi)快速醒目呈現(xiàn)過(guò)去式動(dòng)詞 短語(yǔ)，利用設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)詞不離句，進(jìn)而有了足夠的時(shí)間來(lái)操練新知，識(shí)記新知。 本節(jié)課的操練環(huán)節(jié)中我覺

10、得達(dá)到預(yù)設(shè)目的最好的是make words with這個(gè)活動(dòng)。如：played這個(gè)詞語(yǔ)，我要求同學(xué)們開動(dòng)腦筋回想自己學(xué)過(guò)的單詞并且能與played構(gòu)成詞組。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白該怎么做，我就幫助他們舉例played football。引導(dǎo)學(xué)生以此為例來(lái)說(shuō)出更多的詞組。不但豐富了今天所學(xué)內(nèi)容，而且還延伸了學(xué)習(xí)的廣度和深度，最終讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋產(chǎn)生聯(lián)想達(dá)到學(xué)有所用的目的。      同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、兩個(gè)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)

11、生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì)在今后的教學(xué)中提高這方面的訓(xùn)練。 Unit 2 A Lets learn教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人教版pep小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)第三單元Last weekend，Part A 第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)為聽、說(shuō)、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)（watched TV, washed the clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents）和一個(gè)句型(What did you do last weekend? I) 并能夠替換其中的動(dòng)詞短語(yǔ)。初步了解動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律及其發(fā)音

12、規(guī)則。由于學(xué)生在以前的確學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸并掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)的用法，因此本單元的學(xué)習(xí)需要教師在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景開展任務(wù)或活動(dòng)來(lái)展開一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)。一般過(guò)去時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，涉及到動(dòng)詞過(guò)去式的變化和讀音規(guī)則。本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以先聽、說(shuō)，后讀、寫的程序進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠記住五個(gè)四會(huì)詞并會(huì)進(jìn)行句型替換練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程安排上，為了緩解借班上課師生間的尷尬，我先是以一首動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲you rise me up來(lái)拉近師生距離，然后又設(shè)計(jì)了一個(gè)很有節(jié)奏感的chant讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)手勢(shì)和肢體語(yǔ)言，同時(shí)在chant當(dāng)中將與本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容相

13、關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞原型寓教于樂的貫穿其中，先進(jìn)行復(fù)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。 導(dǎo)入新知，一賞動(dòng)畫。我與學(xué)生親切的打招呼并詢問他們:what do you usually do on the weekend? 學(xué)生們也回答了他們通常所做的事情。接著，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片讓學(xué)生們來(lái)了解過(guò)去時(shí)間里小動(dòng)物們做了些什么！自然的導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)部分學(xué)生也很感興趣。 生詞教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要用教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)生詞，讓學(xué)生通過(guò)看圖片來(lái)理解詞匯意思，并且熟記生詞，在這部分我主要用了拼讀的方法讓學(xué)生記憶生詞。根據(jù)學(xué)生的年齡段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多還是以死記硬背為主，因此多半我推薦給學(xué)生的記憶方法還是“跟節(jié)奏拼

14、讀單詞”的辦法，只是針對(duì)少數(shù)學(xué)生采用“讀音標(biāo)和認(rèn)字母組合記憶法”、“漢語(yǔ)拼音與字母、字母組合聯(lián)合記憶法”、“趣味斜音記憶法”。在本堂課中我只介紹了一種方法，這樣不利于因材施教。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加注意這一點(diǎn)。 在該環(huán)節(jié)中，還遇到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)詞過(guò)去式的讀音規(guī)則，watch ，wash和 visit之后加了ed讀音會(huì)發(fā)生改變。應(yīng)該說(shuō)明“ed”放在ch,sh后讀/t/；t, d之后讀/id/，如果我在這個(gè)地方稍加注意，那么學(xué)生會(huì)更準(zhǔn)確的讀好詞匯，讀準(zhǔn)詞匯。這一點(diǎn)在我備課時(shí)疏忽掉了。我以為只要我的示范是正確的學(xué)生注意模仿是不會(huì)有問題的。但是這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在今后的教學(xué)中我將更注意

15、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 句型練習(xí)環(huán)節(jié)。在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這

16、節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。 語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過(guò)去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。 練習(xí)環(huán)節(jié)。該部分時(shí)本節(jié)課的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在四線三格中用水彩筆寫出答案，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)本

17、課后是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在小學(xué)階段，又特別強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和格式，因此該練習(xí)既考察了知識(shí)點(diǎn)又考察了學(xué)生的書寫。 趣味練習(xí)，二賞動(dòng)畫，配音游戲。該環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生再次觀看動(dòng)畫片，運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)理解動(dòng)畫片中人物對(duì)話的內(nèi)容，然后根據(jù)文字提示看人物口形進(jìn)行對(duì)口型的配音練習(xí)。預(yù)設(shè)是非常有趣的，但是在生成過(guò)程中，由于前面練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，所以最后只是讓學(xué)生齊看了一遍，然后又齊配了一遍，學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話雖然已經(jīng)熟練，但是沒有在真正的語(yǔ)境中得到練習(xí)，該環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我原先的目的。其實(shí)，該環(huán)節(jié)才應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，回想起來(lái)的確可惜?？傊?，在教學(xué)當(dāng)中，要處理好一節(jié)課需要老師在預(yù)設(shè)與生成上仔細(xì)推敲，把握難

18、易，分層次進(jìn)行。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，某個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，就會(huì)有可能影響到下面其他環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)生們填表格的時(shí)候也出現(xiàn)了不理解題意的情況，因此我應(yīng)該事先交待格式、用法和如何完成題目將答案寫出來(lái)。 經(jīng)過(guò)這次教研，我對(duì)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更加了解了一些，同時(shí)能有這么多的同行為我評(píng)課，我感到很幸運(yùn)。感謝這次活動(dòng)給我留下了這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 Unit 2 B Read and write教學(xué)反思 教學(xué)反思; 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)Wu Yifan書寫的ments在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中完成問題并能達(dá)到復(fù)述和仿寫的目的。上完這一課，我覺得自己收獲很大，現(xiàn)在談?wù)勛约旱目捶ā?一、成功之處： 1.關(guān)注學(xué)生情

19、感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己支體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！2.教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎。 一般學(xué)生對(duì)教師本人生活充滿好奇，教師說(shuō)今天就來(lái)告訴大家去自己的路線，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，然后教師通過(guò)一步步講述從學(xué)校到家的路線，呈現(xiàn)并教授新單詞，這樣的設(shè)計(jì)比較自然，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了去老師家的路，并且歡迎學(xué)生以后的光臨，在感情上也拉近了教師與學(xué)生的

20、距離。 3.任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有效。 在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助新體育老師找到中學(xué)這樣任務(wù)。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論進(jìn)行交流。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，興趣越濃求知欲越強(qiáng)，參與意識(shí)越高，越能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生越能主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。 二、 教學(xué)中不足之處： 本堂課，也是充滿不足的一堂課，首先教師本人認(rèn)為本課準(zhǔn)備不夠充分，還有很多有欠考慮的地方： 1、 教師指令性語(yǔ)言不夠明確， 例如在讓學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候，教師并沒有明確復(fù)述步驟，先小組，再兩人合作，最后個(gè)人這三個(gè)步驟，也沒有給學(xué)生進(jìn)行分工，只是告訴學(xué)生Now lets begin,  沒有明

21、確告訴學(xué)生怎么做，其實(shí)可以在紙上，教師事先設(shè)計(jì)好句形： first         ,ne_t            , then       .這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而使這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)更加具有有效性。 3、 教師在教學(xué)中教學(xué)機(jī)智不夠 本課的內(nèi)容安排是比較多的，在后來(lái)還剩15分鐘的時(shí)候，教師其實(shí)還有一個(gè)新內(nèi)容：東南西北的教學(xué)尚未實(shí)施了，因此教師表現(xiàn)很急躁。學(xué)生學(xué)得就比較粗糙，不

22、夠扎實(shí)。教師其實(shí)可以索性將這一部分內(nèi)容留到下堂課進(jìn)行教學(xué)，將其他時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流合作，比如可以讓學(xué)生充分反饋去中學(xué)的路線，還可以設(shè)計(jì)去書店，去醫(yī)院等等的路線，也可以將作業(yè)，講述去他們家的路線提上來(lái)。另外教師在發(fā)出一條指令之后，因?yàn)榻o學(xué)生留一點(diǎn)反應(yīng)與思考的時(shí)間了，畢竟已經(jīng)六年級(jí)學(xué)生了，應(yīng)該對(duì)教師的指令性語(yǔ)言已經(jīng)非常熟悉了。 總之，本堂課還有許多改進(jìn)與探討的地方，希望各位老師多多指點(diǎn)，以促使我更快的成長(zhǎng)。 Unit 2 Last weekend教學(xué)反思 本單元結(jié)束后，我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的

23、氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力?？梢娨惶贸錆M趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)： 一是運(yùn)用運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。 多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程,有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，充分發(fā)展了形

24、象思維、抽象思維和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二是注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析p 、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因此，本課設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的(listen  and  remember)、兩人的(pair  work)、小組的(clap  your  hands, chose the 

25、word cards, draw pictures,  listen  and stick the pictures)形式，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習(xí)慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)chose the word cards和guessing  game的練習(xí)

26、競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?nèi)珕T參與，輕盈易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生8人小組合作進(jìn)行各種有趣的比賽，培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作進(jìn)取的精神。 三是注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的掌握知識(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去是句型，在設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)單詞went fishing和went to a park時(shí)，利用圖片來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很容易記住；學(xué)習(xí)went hiking時(shí)，

27、借助多媒體電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生聽，然后猜where  did  tom  go last  weekend ?最后在屏幕上呈現(xiàn)出went hiking的圖、聲、形，這樣的教學(xué)帶有懸念性、挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，事半功倍；在學(xué)習(xí)went fishing和 took pictures時(shí)，伴以動(dòng)作，使學(xué)生能在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生樂于參與，氣氛活躍。 四是兼顧學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 聽、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí)都兼顧了聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如教新單詞went hiking時(shí)，

28、讓學(xué)生聽短文，猜單詞意思；教完句型以后設(shè)計(jì)了一項(xiàng)聽錄音貼圖片的練習(xí)（listen  and stick the pictures），這項(xiàng)練習(xí)小組合作，對(duì)于層次不同的學(xué)生有不同的反映，好的同學(xué)能聽到整篇短文，而稍差的同學(xué)也能記下幾個(gè)句子或單詞，并可根據(jù)自己聽到的意思來(lái)作出反應(yīng)，小組討論，合作貼圖，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，又達(dá)到了分層教學(xué)的目的。新課后的一項(xiàng)小組合作設(shè)計(jì)優(yōu)秀旅游線路比賽游戲（to be a good designer），通過(guò)小組合作來(lái)畫畫、粘貼、設(shè)計(jì)旅游線路，學(xué)生邊想邊做，邊做邊講，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這項(xiàng)活動(dòng)還要求學(xué)生新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

29、新思維和創(chuàng)新能力。 當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、兩個(gè)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 Unit3 B lets talk教學(xué)反思 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)： 1.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，未出現(xiàn)過(guò)于突兀的情況。 2.以學(xué)生設(shè)計(jì)旅游行程為導(dǎo)入，再結(jié)合過(guò)渡到課本，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，激發(fā)了課堂思維，導(dǎo)學(xué)性強(qiáng)。 3.除過(guò)課本之外，在課堂上進(jìn)行了知識(shí)的延展和拓寬，給與學(xué)生更多的積累。 教學(xué)不足： 1.并未充分利用點(diǎn)評(píng)和巧妙的激勵(lì)模式激

30、發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 2.教師課堂說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生的參與少，沒有將練習(xí)延展到每一個(gè)學(xué)生。 3.重點(diǎn)不夠突出，過(guò)去式學(xué)生掌握的情況不甚理想。 4.板書不夠精煉濃縮，重點(diǎn)不夠明確突出。 5.部分單詞沒有注重大小寫，在練習(xí)聽和讀的環(huán)節(jié)中順序不符合學(xué)生的邏輯。 再教設(shè)計(jì)： 1.利用爬樓梯等方式激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)，利用擊掌或其他講評(píng)方式鼓勵(lì)學(xué)生。 2.減少教師解釋的過(guò)程，延長(zhǎng)學(xué)生生成新的對(duì)話的時(shí)間設(shè)置，使更多學(xué)生參與展示。 3.在過(guò)去式引入環(huán)節(jié)要更加巧妙自然，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異，突出去年和今年的時(shí)間動(dòng)態(tài)變化。 4.將板書制成表格式，使重點(diǎn)更加一目了然。 5.調(diào)整部分單詞大小寫，學(xué)生先跟讀磁帶，再自主逐句朗讀。

31、 Unit 3 A Lets try Lets talk教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是P24面的對(duì)話課。 學(xué)情分析p ： 1、小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)舉手回答問題的人越來(lái)越少，特別是六年級(jí)學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信心不足，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。   2、六年級(jí)學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力?？梢蚤_始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 本課時(shí)主要是讓學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽前預(yù)測(cè)聽力的重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務(wù)；能通過(guò)聽力活動(dòng)獲得let

32、s talk板塊的相關(guān)信息，為對(duì)話學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 Lets try讓學(xué)生能夠感知聽力的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；能夠在圖片和老師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答下面的問題；Lets talk板塊能夠在語(yǔ)境中理解生詞fell off, Labour Day, mule, Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音；能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演；能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)特殊疑問句。 通過(guò)本節(jié)對(duì)話課的教學(xué),學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用Where did you&#

33、160;go? What did you do?等用語(yǔ)。過(guò)去時(shí)第二單元學(xué)生已接觸過(guò)了，學(xué)生已經(jīng)能簡(jiǎn)單地運(yùn)用，就是生詞過(guò)多，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自學(xué)，生生、師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給學(xué)生合理的思維和探究空間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)。通過(guò)多次聽錄音、觀看動(dòng)畫的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在掌握了該部分之后，學(xué)生再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課也存在一些不足，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不多，課堂中激情產(chǎn)生不多。 Where did you go？教學(xué)反思 &#

34、160;   1.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式        及時(shí)拋出問題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)，思考問題，主動(dòng)表達(dá)，師生關(guān)系融洽，在和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話，自然交談鋪平閱讀道路，提高了閱讀速度。整堂課以學(xué)生為主體。 2.合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力   該活動(dòng)通過(guò)拼圖過(guò)程中的相互合作，相互幫助，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的感悟能力和交際能力，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)也調(diào)棟了小組學(xué)生的積極性。 3.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)    引導(dǎo)，激勵(lì)式教學(xué)，滲透了教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)促

35、進(jìn)了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一環(huán)一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。 4 情景教學(xué)幫組學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言   教學(xué)指令清晰，教師的語(yǔ)言起到了很好地師范引領(lǐng)作用，第一次閱讀交流達(dá)到共識(shí)后，第二次重新組合，組內(nèi)交流故事與感受。 我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在今后教學(xué)中我也會(huì)像其他老師學(xué)習(xí)，有效開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更多的信息，詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。 Unit 4 A Lets learn教學(xué)反思 教學(xué)反思： 我執(zhí)教的是新版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容是新增加的，在舊版的PEP中沒有學(xué)過(guò)。本單元的主題

36、是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓?這節(jié)課，我圍繞吳一凡學(xué)校的變化展開教學(xué)的。授課過(guò)程中，我首先出示吳一凡學(xué)?，F(xiàn)在圖片，通過(guò)句型What can you see in the school ?引出本課所學(xué)的三個(gè)學(xué)校設(shè)旋名稱的單詞，dining hall, grass, gym.然后，用吳一凡爺爺?shù)脑挘篢here were no puters or Inter in my time.引出過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)，再用twenty years ago替換in my time.從而教學(xué)本節(jié)課要求掌握的四個(gè)時(shí)間短語(yǔ)。 其次，用吳一凡爸爸來(lái)校參觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的變化，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型：There was no gym in my school twenty years ago.Now ther