中國地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育國際化探討

1、中國地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育國際化探討摘要：研究生教育國際化對地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)國際化人才具有重要意義.中國地方農(nóng)業(yè)院 校國際化人才培養(yǎng)存在辦學(xué)理念、國際交流方式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面問題.從樹 立國際化培養(yǎng)理念、拓寬師生海外交流學(xué)習(xí)途徑、營造國際化交流氣氛、夯實(shí)研究生英語 根底、增強(qiáng)課程體系構(gòu)建、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,探討推進(jìn)地方農(nóng)業(yè)院校研先生教育 國際化培養(yǎng)模式的對策研究生教育處在高等教育的頂端,是培養(yǎng)高端人才的主要途徑.教育國際化是衡量一所學(xué) 校水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,是表達(dá)學(xué)校核心競爭力的重要指標(biāo).研究生課程國際化、師生交流國 際化、科研工程國際合作是研究生教育國際化的主要方式.高校國際化進(jìn)

2、程中,熱衷于引進(jìn)國外資源,從而擴(kuò)大本校的影響力.地方農(nóng)業(yè)院校由于受 國家、地區(qū)的制約,研究生教育國際化推動緩慢,甚至停滯不前.國際影響不大,對外開 放合作效益需要提升,國際影響力需要進(jìn)一步增強(qiáng).2021年全國在校研究生 184.77萬研究生課程國際化作為研究生教育國際化的重要環(huán)節(jié),沒有得到地方農(nóng)業(yè)院校的重視,培 養(yǎng)國際化人才水平薄弱,造成研究生缺乏競爭力.推進(jìn)研究生課程國際化建設(shè),構(gòu)建科學(xué)合理的研究生教育國際化培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出一批具 有國際視野與跨文化交流水平、通曉國際規(guī)那么、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的高層次專 業(yè)人才,是地方農(nóng)業(yè)院校教育國際化建設(shè)的重中之重,是研究生教育改革的主要方向.一、

3、教育國際化現(xiàn)狀教育國際化越來越受到高校的重視,課程作為研究生接受教育國際化的主要載體,各地方 農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)開始了教育國際化進(jìn)程,主要表達(dá)在以下幾個方面.一是根據(jù)學(xué)科特色開設(shè)新的與本專業(yè)有關(guān)的國際化課程.例如,中國海洋大學(xué)海洋科學(xué)、 國際商務(wù)等5個專業(yè)已在2021年依托學(xué)科平臺建成84門國際化課程.二是樹立地方農(nóng)業(yè)院校國際化理念,定期送教師出國培訓(xùn)或者采用其它方式培訓(xùn),使教師 能盡快了解、掌握最新國際課程理念三是分批有步驟地開發(fā)和建設(shè)國際化課程.例如,南京林業(yè)大學(xué)自2021年9月起在學(xué)校4個優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)了全英文授課課程.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)一個工程周期建設(shè)全英文課程56門,為研究生國際化培養(yǎng)體系構(gòu)建提供

4、了有力支撐.四是與國外高校建立相互交流合作聯(lián)系,積極招收海外留學(xué)生,派遣中國研究生出國聯(lián)合 培養(yǎng).南京林業(yè)大學(xué)采用多途徑開展國際交流,從2021年開始到2021年累計(jì)送出92名博士和13名碩士研究生到國外知名院校聯(lián)合培養(yǎng).2021年南京林業(yè)大學(xué)招收博士留學(xué)生12人,碩士留學(xué)生33人.福建農(nóng)林科技大學(xué) 2021年招收來自美國、加拿大等五大洲的 181名來華留學(xué)生在校學(xué)習(xí).二、存在問題一國際化培養(yǎng)理念尚未建立中國高等研究生人才培養(yǎng)一直是“精英人才培養(yǎng)模式,就業(yè)率高、就業(yè)前景廣闊,各高 校對教育國際化熟悉缺乏.研究生教育國際化重視程度不夠,培養(yǎng)理念仍停留在傳統(tǒng)外鄉(xiāng) 建設(shè)方面,將學(xué)校開展目標(biāo)局限于國內(nèi)

5、各類名次的提升,無視國際影響力,難以開闊國際 視野.考核獎勵機(jī)制不健全,未能充分發(fā)揮各主體在國際化進(jìn)程中的推動作用.國際化教育理念 短缺,在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、國際影響力等方面,國際化競爭力劣勢明顯,國際化開展 緩慢.二海外交流經(jīng)歷研究生、教師規(guī)模小地方農(nóng)業(yè)院校教師受外語和出國名額的制約,出國進(jìn)修時(shí)機(jī)較少.即使有出國訪學(xué)或參加 國際學(xué)術(shù)會議時(shí)機(jī),也因時(shí)間短難以保證國際交流效果.中國大學(xué)主要是通過出國留學(xué)來 實(shí)現(xiàn)海外學(xué)習(xí),研究生一般以公費(fèi)或自費(fèi)形式去國外申請博士學(xué)位.這局部研究生大多家 庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越或?qū)W習(xí)成績優(yōu)異,但在整個研究生群體中占比擬小.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、出國時(shí)機(jī) 少名額有限、外語溝通較差等原因

6、制約大多數(shù)研究生出國留學(xué).三研究生校園國際化交流氣氛不濃研究生指導(dǎo)教師由于自身知識結(jié)構(gòu)、國際觀念、外語交流水平等國際教育水平不高,不愿 意招收外國留學(xué)生,影響了外國留學(xué)生招收數(shù)量.研究生國際交流水平缺乏,參加國際學(xué) 術(shù)會議的人員指標(biāo)不夠普及,所培養(yǎng)的研究生國際競爭力不強(qiáng) 四研究生英語根底差 英語是國際交流的通用語言,對于中國這一非英語國家來說,地方農(nóng)業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)教育國 際化,首先要解決語言障礙問題.地方農(nóng)業(yè)院校受地理位置、行業(yè)開展制約,研究生生源 質(zhì)量不高.外語根底差,聽不懂或勉強(qiáng)跟得上教師講課節(jié)奏的現(xiàn)象比比皆是,國際化課程 講授效果差強(qiáng)人意.在沒有充足的時(shí)間適應(yīng),語言準(zhǔn)備不充分,直接進(jìn)行國際

7、化課程的講 授,造成了研究生內(nèi)心對國際化課程的排斥與無助.除了自身外語根底差以外,長期以來重視筆試無視口語聽力的鍛煉也是造成研究生無法適 應(yīng)于全英文課程講授的主要原因.雖然研究生經(jīng)過長達(dá)十幾年的英語學(xué)習(xí),但大多數(shù)不能 熟練閱讀外文文獻(xiàn),更難于直接與外國人交流.五課程國際化程度不高,教材建設(shè)落后近些年,地方農(nóng)業(yè)院校在研究生課程國際化建設(shè)方面做了一些工作,建設(shè)了一批全英文課 程或雙語課程,但仍存在一些問題,如國際化課程集中在局部專業(yè),尚未引入國外課程體 系.地方農(nóng)業(yè)院校課程國際化建設(shè)中,教材建設(shè)經(jīng)常處于被忽略的境地,認(rèn)為研究生課程教學(xué) 不需要使用教材.全英文原版教材由于價(jià)格高、國內(nèi)難以購置等原因,

8、很難在地方農(nóng)業(yè)院 校使用.六課程教學(xué)隊(duì)伍國際化程度低除“雙一流高校外,地方農(nóng)業(yè)院校因資源缺乏,待遇不高,很難吸引海外優(yōu)秀教師入職 這意味著國際化課程任課教師只能靠本校教師擔(dān)任.本校教師大多數(shù)來源于外語教師或?qū)?業(yè)教師,并沒有形成專業(yè)的國際化課程專任教師隊(duì)伍.外語教師英語交流無障礙但專業(yè)水 平低,甚至不懂專業(yè).專業(yè)教師科研背景強(qiáng)、專業(yè)水平高但英語水平缺乏,授課效果參差 不齊.雖然外語教師和專業(yè)教師可承當(dāng)局部國際化課程教學(xué),但短期內(nèi)不能勝任國際化課 程建設(shè),難以對國際化課程建設(shè)進(jìn)行全程指導(dǎo).三、國際化人才培養(yǎng)路徑一樹立國際化培養(yǎng)理念在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路建議背景下,在國內(nèi)“雙一流高校建設(shè)熱潮中,

9、地方農(nóng)林 院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科特色和國際化開展戰(zhàn)略,借鑒國內(nèi)外頂尖高校經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué) 院、學(xué)科、導(dǎo)師的積極性,優(yōu)化資源配置,在全校樹立開放式的研究生國際化培養(yǎng)理念.將國際化理念納入學(xué)校開展規(guī)劃,從頂層設(shè)計(jì)上研究教育國際化政策機(jī)制,增強(qiáng)教育國際 化教材建設(shè)、人才引進(jìn)、課程建設(shè)等相關(guān)方面的一系列制度建設(shè).鼓勵機(jī)制的建立,在國 際化建設(shè)進(jìn)程中的作用尤為重要.地方農(nóng)業(yè)院校可以將研究生課程建設(shè)、教學(xué)工作成果納 入教師聘期考核或列入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件,對取得明顯成效的課程建設(shè)相關(guān)教師給與 獎勵.只有建立起鼓勵機(jī)制,才能調(diào)動廣闊教師的積極性,大膽嘗試國際化,積極投入國 際化建設(shè).學(xué)院層面在狠抓國際化培

10、養(yǎng)的同時(shí),積極召開國際化建設(shè)研討會,努力營造濃 厚的校園國際化交流氣氛.研究生、導(dǎo)師及研究生教育治理人員國際化培養(yǎng)理念全面提升,構(gòu)建科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、長效的 研究生國際化培養(yǎng)體系,研究生國際化教育理念深入人心,才能形成研究生國際化培養(yǎng)體 系創(chuàng)新與實(shí)踐的長效開展合力.二拓寬研究生、教師海外交流學(xué)習(xí)途徑通過創(chuàng)新研究生、骨干教師選派機(jī)制,利用國家留學(xué)基金委國家公派工程、國家互換獎學(xué) 金方案、中美富布萊特工程、博士生海外訪學(xué)、高層次國際會議、短期訪學(xué)等途徑,多渠 道派出研究生和教師,拓寬研究生、骨干教師海外交流途徑.積極鼓勵研究生參加多種形 式出境交流學(xué)習(xí),參與國內(nèi)外國際化交流合作,在擴(kuò)展研究生國際視野的同

11、時(shí),促進(jìn)外國 專家了解地方農(nóng)業(yè)院校相關(guān)領(lǐng)域科研情況,進(jìn)一步促進(jìn)國內(nèi)外高?？蒲?、學(xué)術(shù)交流.三多舉措營造校園國際化交流氣氛針對研究生校園國際化交流氣氛不濃問題,除了大力擴(kuò)增外國留學(xué)生招生數(shù)量以外,積極 舉辦和參與全英文學(xué)術(shù)論壇、國際學(xué)術(shù)會議,擴(kuò)大農(nóng)林學(xué)科海外影響力,為地方農(nóng)林高校 研究生翻開了國際交流窗口.例如,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校植物科學(xué)學(xué)部等五大部啟動以研 究生為主導(dǎo)的國際學(xué)術(shù)會議,資助海外農(nóng)業(yè)院校研究生來校學(xué)術(shù)交流.研究生通過參與國際學(xué)術(shù)會議、全英文學(xué)術(shù)論壇,可以更大范圍擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)活動接觸面 和受益面,使地方農(nóng)林院校校園成為國際學(xué)術(shù)交流活動的主要平臺.通過舉辦國際學(xué)術(shù)會 議、全英文學(xué)術(shù)論壇,

12、可以使研究生完成從參與者到組織者身份的轉(zhuǎn)變,從主人翁的角度 實(shí)踐整個會議過程,鍛煉外事實(shí)踐和組織溝通水平.國際學(xué)術(shù)會議、全英文學(xué)術(shù)論壇的舉 辦,為研究生搭建了一個高水平的國際化學(xué)術(shù)交流平臺,促進(jìn)地方農(nóng)林院校學(xué)科與國內(nèi)其 他農(nóng)林高校、國際涉農(nóng)高校的研究生深度交流,增強(qiáng)研究生研究和國際交流水平,產(chǎn)生深 遠(yuǎn)的影響.四夯實(shí)研究生英語根底在盡量爭取優(yōu)質(zhì)生源的根底上,大力提升研究生聽說水平.加大研究生外教口語課學(xué)時(shí)數(shù), 減少英語課學(xué)時(shí)數(shù).語言障礙是制約研究生接受國際化教育的主要因素,長期應(yīng)試教育下的研究生無法進(jìn)入課 程教學(xué),難以適應(yīng)全英文教學(xué)模式.因此,盡力聘請外教承當(dāng)高水平公共英語課程和一些 專業(yè)課程,

13、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大外教專業(yè)課程數(shù)量和范圍,保證專業(yè)課程國際化教學(xué)質(zhì)量和效 果五增強(qiáng)研究生課程和教材國際化建設(shè)1 .增強(qiáng)研究生課程國際化建設(shè)建立與世界接軌、表達(dá)農(nóng)林院校學(xué)科特色的全英文課程體系,提升研究生課程國際化水平. 通過設(shè)立全英文課程建設(shè)專項(xiàng)資金,以工程的形式推進(jìn)研究生全英文課程體系建設(shè).通過 1個工程立項(xiàng)3年的建設(shè)周期,努力建成覆蓋全校所有學(xué)科的全英文課程體系.也可以通 過招標(biāo)的形式,面向國內(nèi)外公開遴選國際化課程建設(shè)負(fù)責(zé)人,由其負(fù)責(zé)國際化課程建設(shè)的 過程限制和質(zhì)量保證,從而使國際化課程質(zhì)量水平逐漸提升.在進(jìn)行線下國際化課程建設(shè)的同時(shí),將目光放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上.采取資源共享的模式, 與國內(nèi)其它

14、高校合作、聯(lián)盟,共建國際化課程,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源共享.在實(shí)施國際化課程建設(shè)的同時(shí),建立課程淘汰機(jī)制.對于課程建設(shè)過程中難以完成建設(shè)任 務(wù)或建設(shè)進(jìn)展緩慢的課程,工程資助終止,課程建設(shè)負(fù)責(zé)人3年之內(nèi)不得以主持人的身份申報(bào)相關(guān)課程建設(shè).2 .增強(qiáng)研究生國際化教材建設(shè)選用地道的英文原版教材或中英文對照教材,也可以選用國內(nèi)外一流期刊的學(xué)術(shù)論文.有 條件的地方農(nóng)業(yè)院?？梢越M織相關(guān)專家針對市場中各版英文教材進(jìn)行研討,選取最適合本 校學(xué)生使用的英文教材.劃撥一定經(jīng)費(fèi)用于英文課程教材建設(shè),根據(jù)成果檔次給與教師資 助,鼓勵相關(guān)國內(nèi)外專家編寫教材.有條件的地方農(nóng)業(yè)院?？梢院蛧獬霭嫔缏?lián)系合作, 出版由國外專家編寫適合中國研究生課程體系的教材.六增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師是課程的講授者和實(shí)施人,國際化課程離不開國際化教師.增強(qiáng)教師隊(duì)伍的國際化建 設(shè),是地方農(nóng)業(yè)院校國際化進(jìn)程中的一個重要環(huán)節(jié).通常來講,可以通過聘請海外學(xué)者來 加快國際化課程建設(shè)進(jìn)程.海外學(xué)者可以把國外先進(jìn)教學(xué)方法與研究生教育相結(jié)合,擴(kuò)寬 研究生國際視野,增強(qiáng)對國際事務(wù)的了解.在教師招聘時(shí),優(yōu)先聘用有海外碩博士學(xué)位的教師,或有國外聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的研究生.利 用國家留學(xué)基金委公家公派工程、短期訪學(xué)等途徑,以“走出去方式派送熱衷于國際化