231圖形的旋轉(zhuǎn)

1、 教材分析教材分析 教法與學(xué)法教法與學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)課流程說(shuō)課流程 學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 人教版人教版數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)九年級(jí)( (上上) )第第2323章章“23.1“23.1圖形的旋轉(zhuǎn)圖形的旋轉(zhuǎn)”軸對(duì)稱、平移中心對(duì)稱一、教材分析一、教材分析教材地位與作用教材地位與作用 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn):分析研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，分析研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 抽象概括旋轉(zhuǎn)的概念，抽象概括旋轉(zhuǎn)的概念， 探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征探索發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征 難點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系并恰當(dāng)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)研究幾何問(wèn)題并恰當(dāng)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)研究幾何問(wèn)題二、學(xué)

2、生情況分析二、學(xué)生情況分析 九年級(jí)學(xué)生好動(dòng)手、好動(dòng)腦，九年級(jí)學(xué)生好動(dòng)手、好動(dòng)腦， 有積極探究的熱情有積極探究的熱情 三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1 1旋轉(zhuǎn)的定義旋轉(zhuǎn)的定義 2 2旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)能力訓(xùn)練要求：能力訓(xùn)練要求：1.1.通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義；通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義；2.2.探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)彼此相等的性質(zhì)利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決數(shù)

3、學(xué)問(wèn)題。利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、教法與學(xué)法四、教法與學(xué)法 教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, ,結(jié)合結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)本節(jié)課特點(diǎn), , 選擇選擇 “ “探究教探究教學(xué)法學(xué)法”，借借助助“幾何畫(huà)板幾何畫(huà)板”， 充分展示圖象的變化充分展示圖象的變化過(guò)程過(guò)程. .通過(guò)有色彩、有動(dòng)感的畫(huà)面，提高學(xué)通過(guò)有色彩、有動(dòng)感的畫(huà)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)活動(dòng), , 經(jīng)過(guò)觀察、分析、比較經(jīng)過(guò)觀察、分析、比較，共同獲，共同獲得新知，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。得新知，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情

4、景創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣激發(fā)興趣自主探索自主探索 歸納新知?dú)w納新知鞏固新知鞏固新知 應(yīng)用新知應(yīng)用新知回顧反思回顧反思 升華提高升華提高 1. 創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣激發(fā)興趣活動(dòng)一：感受旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)有什么性質(zhì)旋轉(zhuǎn)有什么性質(zhì)? ?哪些圖形旋轉(zhuǎn)哪些圖形旋轉(zhuǎn)180180后和它自身重合有什么性質(zhì)后和它自身重合有什么性質(zhì)? ?如何利用旋轉(zhuǎn)等圖形變換設(shè)計(jì)圖案如何利用旋轉(zhuǎn)等圖形變換設(shè)計(jì)圖案? ?活動(dòng)一：?jiǎn)栴}問(wèn)題 (2)(2)風(fēng)車車輪的每個(gè)葉片在風(fēng)吹動(dòng)下新的位置風(fēng)車車輪的每個(gè)葉片在風(fēng)吹動(dòng)下新的位置. . 感受旋轉(zhuǎn) 1. 創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣激發(fā)興趣(1)(1)鐘表的指針在不停地旋轉(zhuǎn)鐘表的指針在不停地旋轉(zhuǎn),

5、 ,從從3 3點(diǎn)到點(diǎn)到5 5點(diǎn)點(diǎn), ,時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度? ?這些現(xiàn)象有哪些共同特點(diǎn)?練習(xí)練習(xí)1.1.舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例, ,并指出旋轉(zhuǎn)并指出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角中心和旋轉(zhuǎn)角. .2.2.時(shí)鐘的時(shí)針在不停地旋轉(zhuǎn)時(shí)鐘的時(shí)針在不停地旋轉(zhuǎn), ,從上午從上午6 6時(shí)到上午時(shí)到上午9 9時(shí)時(shí), , 時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角是多少度時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角是多少度? ?從上午從上午9 9時(shí)到上午時(shí)到上午 1010時(shí)呢時(shí)呢? ?3.3.如圖如圖, ,杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬起重物杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬起重物, ,杠桿的旋轉(zhuǎn)中杠桿的旋轉(zhuǎn)中 心在哪里心在哪里? ?旋轉(zhuǎn)角是哪個(gè)角旋轉(zhuǎn)角是哪個(gè)角?

6、 ? P P6363 ABCABC繞點(diǎn)繞點(diǎn)C C旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？CAB活動(dòng)二： 實(shí)驗(yàn)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征 2.自主探索自主探索, 歸納新知?dú)w納新知 如果旋轉(zhuǎn)中心在如果旋轉(zhuǎn)中心在ABCABC形形外，外，在這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)在這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)? ?想一想想一想CAB.O.O旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等. . 對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等. . 對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角. . 旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì) 圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角

7、度決定圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角度決定. . 在正方形在正方形ABCD中，中，1230，試把，試把ADE繞點(diǎn)繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，觀察整個(gè)圖形中角，觀察整個(gè)圖形中角與角之間，線段與線段之間，存在哪些相等的關(guān)系？與角之間，線段與線段之間，存在哪些相等的關(guān)系？探索探索DE，BF，AF之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 3.鞏固新知鞏固新知,應(yīng)用新知應(yīng)用新知活動(dòng)三：知識(shí)應(yīng)用 香港特別行政區(qū)區(qū)旗中央的紫荊花圖香港特別行政區(qū)區(qū)旗中央的紫荊花圖案由案由5 5個(gè)相同的花瓣組成，它是由其中一個(gè)相同的花瓣組成，它是由其中一瓣經(jīng)過(guò)幾次旋轉(zhuǎn)得到的？瓣經(jīng)過(guò)幾次旋轉(zhuǎn)得到的？ 3.鞏固新知鞏固新知,應(yīng)用新知應(yīng)用新知

8、活動(dòng)三：知識(shí)應(yīng)用 4.回顧反思回顧反思,升華提高升華提高對(duì)比平移、軸對(duì)稱兩種圖形變換對(duì)比平移、軸對(duì)稱兩種圖形變換, ,旋轉(zhuǎn)變換旋轉(zhuǎn)變換與它們有哪些共性和區(qū)別與它們有哪些共性和區(qū)別? ?活動(dòng)四：小結(jié)六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性 數(shù)學(xué)是一種文化數(shù)學(xué)是一種文化, ,是人類文明的精華是人類文明的精華, ,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. .本節(jié)課充分利本節(jié)課充分利用圖形變換的文化內(nèi)涵十分豐富的特點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人用圖形變換的文化內(nèi)涵十分豐富的特點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人

9、功能功能. .2.在問(wèn)題中探究在問(wèn)題中探究, ,在探究中發(fā)現(xiàn)在探究中發(fā)現(xiàn) 本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生自然、合理地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生自然、合理地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，自然、合理地解帶著問(wèn)題，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，自然、合理地解決問(wèn)題，自然、合理地拓展問(wèn)題突出數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題性、自主決問(wèn)題，自然、合理地拓展問(wèn)題突出數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題性、自主性和探究性性和探究性. .3.教學(xué)設(shè)計(jì)力求自然、合理教學(xué)設(shè)計(jì)力求自然、合理 從數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，以完善學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，以完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思

10、維的合理性、自然性數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的合理性、自然性. .什么叫圖形的旋轉(zhuǎn)什么叫圖形的旋轉(zhuǎn)? ?圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)是什么圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)是什么? ?在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的旋轉(zhuǎn)度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的旋轉(zhuǎn). .這個(gè)定點(diǎn)叫這個(gè)定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)中心. .旋轉(zhuǎn)的角度稱為旋轉(zhuǎn)角旋轉(zhuǎn)的角度稱為旋轉(zhuǎn)角. .1. 1.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等. . 2.2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角. . 3.3.旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等旋轉(zhuǎn)

11、前、后的圖形全等. . 4.回顧反思回顧反思,升華提高升華提高對(duì)比平移、軸對(duì)稱兩種圖形變換對(duì)比平移、軸對(duì)稱兩種圖形變換, ,旋轉(zhuǎn)變換旋轉(zhuǎn)變換與它們有哪些共性和區(qū)別與它們有哪些共性和區(qū)別? ?說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛或突發(fā)事件的影響，為了達(dá)到最佳的受到課堂氣氛或突發(fā)事件的影響，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我將教學(xué)效果，我將“教學(xué)反應(yīng)教學(xué)反應(yīng)”型評(píng)價(jià)和型評(píng)價(jià)和“教學(xué)反饋教學(xué)反饋”型評(píng)價(jià)相結(jié)合，一方面根據(jù)課堂實(shí)施狀況和學(xué)生反型評(píng)價(jià)相結(jié)合，一方面根據(jù)課堂實(shí)施狀況和學(xué)生反饋的

12、信息而作出一種即時(shí)性評(píng)價(jià)，并順勢(shì)從教學(xué)內(nèi)饋的信息而作出一種即時(shí)性評(píng)價(jià)，并順勢(shì)從教學(xué)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)節(jié)；另一方面根據(jù)課堂練習(xí)的反饋，了解部進(jìn)行調(diào)節(jié)；另一方面根據(jù)課堂練習(xí)的反饋，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，靈活安排教學(xué)細(xì)節(jié)，從而達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，靈活安排教學(xué)細(xì)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。到教學(xué)的預(yù)期效果。說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)教學(xué)教學(xué) 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 下列現(xiàn)象中屬于旋轉(zhuǎn)的有下列現(xiàn)象中屬于旋轉(zhuǎn)的有( )( )個(gè)個(gè)地下水位逐年下降；地下水位逐年下降；傳送帶的移動(dòng)；傳送帶的移動(dòng)；方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)；方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)；水龍頭開(kāi)關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)；水龍頭開(kāi)關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)；鐘擺的運(yùn)動(dòng)；鐘擺的運(yùn)動(dòng)；蕩秋千運(yùn)動(dòng)蕩秋千運(yùn)動(dòng). .A.2 B.3 C.4 D.5 A

13、.2 B.3 C.4 D.5 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)1 1活動(dòng)三：知識(shí)應(yīng)用 3.鞏固新知鞏固新知,應(yīng)用新知應(yīng)用新知 如圖，如果正方形如圖，如果正方形CDEFCDEF旋轉(zhuǎn)后能與正方形旋轉(zhuǎn)后能與正方形ABCDABCD重合，那么圖形所在的平面上可以作為旋重合，那么圖形所在的平面上可以作為旋轉(zhuǎn)中心的點(diǎn)共有轉(zhuǎn)中心的點(diǎn)共有_個(gè)個(gè). . 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)3.3.FABDEC 如圖：如圖： ABC是等邊三角形，是等邊三角形，D是是BC上一點(diǎn)，上一點(diǎn)， ABD經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò) 旋轉(zhuǎn)后到達(dá)旋轉(zhuǎn)后到達(dá) ACE的的位置。（位置。（1）旋轉(zhuǎn)中心是哪一點(diǎn)？）旋轉(zhuǎn)中心是哪一點(diǎn)？（2）旋轉(zhuǎn)了多少度？）旋轉(zhuǎn)了多少度？（3）如果）如果M是是A

14、B的中點(diǎn)，那么經(jīng)過(guò)上述旋的中點(diǎn)，那么經(jīng)過(guò)上述旋轉(zhuǎn)后，點(diǎn)轉(zhuǎn)后，點(diǎn)M轉(zhuǎn)到了什么位置？轉(zhuǎn)到了什么位置？例題例題2.2.五、教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我再次體會(huì)到：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我再次體會(huì)到：課堂上的真正主人應(yīng)該是學(xué)生。教師只是一名課堂上的真正主人應(yīng)該是學(xué)生。教師只是一名引導(dǎo)者，是一名參與者。一堂好課，師生一定引導(dǎo)者，是一名參與者。一堂好課，師生一定會(huì)有共同的、積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)中，會(huì)有共同的、積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)中，各知識(shí)點(diǎn)均是學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生充分各知識(shí)點(diǎn)均是學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生充分經(jīng)歷了探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這正是新課程標(biāo)

15、準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)中沒(méi)有將重點(diǎn)盯在大所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)中沒(méi)有將重點(diǎn)盯在大量的練習(xí)上，而是定位在知識(shí)形成的過(guò)程的探量的練習(xí)上，而是定位在知識(shí)形成的過(guò)程的探索，這是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的體現(xiàn)，索，這是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的體現(xiàn)，實(shí)踐證明這種做法是成功的。實(shí)踐證明這種做法是成功的。 練習(xí)練習(xí) 1.1.已知，如圖正方形已知，如圖正方形EFOGEFOG繞與之邊長(zhǎng)相等的正方形繞與之邊長(zhǎng)相等的正方形ABCDABCD的中心的中心O O旋轉(zhuǎn)任意角度，求圖中陰影部分的面旋轉(zhuǎn)任意角度，求圖中陰影部分的面積積. .練習(xí)練習(xí)2. 如圖：如圖：P是等邊是等邊 ABC內(nèi)的一點(diǎn)，把內(nèi)的一點(diǎn)，把 ABP按

16、不同的方向通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到按不同的方向通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到 BQC和和 ACR， （1）指出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度？）指出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度？ （2） ACR是否可以直接通過(guò)把是否可以直接通過(guò)把 BQC旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)得到？得到？AQRPCB 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)60600 0后后能與自身重合的圖形能與自身重合的圖形. .動(dòng)手操作動(dòng)手操作說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo) 本節(jié)課是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材人教版本節(jié)課是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第九年級(jí)上冊(cè)第2323章章“23.123.1圖形的圖形的旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)的第一課時(shí), ,是一節(jié)概念課是一節(jié)概念課. .在此之在此之前前, ,學(xué)生已經(jīng)

17、學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移兩種圖學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移兩種圖形變換形變換, ,對(duì)圖形變換已具有一定的認(rèn)識(shí)對(duì)圖形變換已具有一定的認(rèn)識(shí), ,通通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), ,學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)會(huì)更完整會(huì)更完整. .本節(jié)主要內(nèi)容是圖形的旋轉(zhuǎn)和性質(zhì)本節(jié)主要內(nèi)容是圖形的旋轉(zhuǎn)和性質(zhì). .說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)教材說(shuō)教材所處地位作用所處地位作用及前后聯(lián)系及前后聯(lián)系 說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)教材說(shuō)教材探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)教學(xué)教學(xué) 重點(diǎn)重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)教學(xué)教學(xué) 難點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)方法說(shuō)教學(xué)

18、方法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)教材說(shuō)教材教學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1 1旋轉(zhuǎn)的定義旋轉(zhuǎn)的定義 2 2旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)能力訓(xùn)練要求：能力訓(xùn)練要求：1.1.通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義；通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義；2.2.探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)教學(xué)教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, ,結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn), , 選擇選擇 “ “比較教學(xué)法比較教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，借助引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，借助“幾幾何畫(huà)板何畫(huà)板”， 充分展示圖象的變化過(guò)程充分展示圖象的變化過(guò)程. .通通過(guò)有色彩、有動(dòng)感的畫(huà)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)有色