《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)練習(xí)冊(cè)》主題8學(xué)前兒童言語的發(fā)展(參考答案)

1、主題 8 學(xué)前兒童言語的發(fā)展探尋 1 解析言語一、名詞解釋1. 言語是對(duì)語言的運(yùn)用，它既指運(yùn)用語言的行為，又指運(yùn)用語言所產(chǎn)生的結(jié)果，即說出來的話語。2. 書面言語是人們借助某種語言的詞形(文字) 表達(dá)思想或閱讀接受別人言語影響，進(jìn)行交際的言語活動(dòng)3. 內(nèi)部言語是在進(jìn)行思維時(shí)所伴隨的言語活動(dòng)二、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D 4.A 5.D6.C三、判斷題1.(，)2.(X)3.(X)4.(X)5.(X)6.(，)7.(，)四、填空題1. 符號(hào)固著功能2. 內(nèi)部言語3. 獨(dú)自言語4. 內(nèi)部言語5. 外部言語五、簡答題1. 模仿說；強(qiáng)化說；先天語言能力說；自然成熟說。2. 兒童掌握語言的過程是兒童社

2、會(huì)化的過程；言語與兒童的認(rèn)知過程；. 言語對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用。3. 語言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)， 是一種社會(huì)想象。言語則是對(duì)語言的運(yùn)用，它既指運(yùn)用語言的行為，又指運(yùn)用語言所產(chǎn)生的結(jié)果，即說出來的話語。4. 語言和言語兩者相互影響，相互依存。一方面， 言語活動(dòng)是依靠語言材料和語言規(guī)則來進(jìn)行，個(gè)人言語活動(dòng)的效能如何，受到他對(duì)語言掌握程度的制約，因此離開了語言，就不會(huì)有言語活動(dòng)；另一方面，語言也離不開言語活動(dòng)。因?yàn)檎Z言是人在具體的言語交際中逐步創(chuàng)造和發(fā)展起來的，并且任何一種語言都必須通過人們的言語活動(dòng)才能發(fā)揮它的交際工具的作用。六、

3、材料分析題1. 兒童掌握語言的過程是兒童社會(huì)化的過程。兒童的言語是為交際而產(chǎn)生的，也是在交際過程中發(fā)展的。兒童掌握言語的過程，即是社會(huì)化的過程。言語交際能力是兒童言語發(fā)展的核心。隨著幼兒各種需要的增加和開始學(xué)會(huì)說話，他們與周圍人的交際更加頻繁。在交際中不僅促進(jìn)了身心的健康發(fā)展，而且還逐步向成人學(xué)到一些社會(huì)化行為的經(jīng)驗(yàn)。2. 言語與兒童的認(rèn)知過程。言語不僅可以使幼兒直接認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括的認(rèn)識(shí)事物。幼兒認(rèn)識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)內(nèi)容不斷加深，幼兒言語的迅速發(fā)展，必定會(huì)促進(jìn)其認(rèn)知能力的充分發(fā)展。3. 言語對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用。言語對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能

4、，是和其概括功能自覺的分析綜合功能密切聯(lián)系的。探尋 2 學(xué)前兒童言語的發(fā)生與發(fā)展一、名詞解釋1. 情境性言語是幼兒在獨(dú)自敘述不連貫、不完整并伴有手勢(shì)、表情， 聽者需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，審察手勢(shì)表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。2. 連貫性言語是指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。3. 游戲言語是一種在游戲、繪畫等活動(dòng)中出現(xiàn)的言語。二、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.A5.B6.B7.A8.D9.A10.A三、填空題1. 發(fā)音（說出詞句）準(zhǔn)備2. 先聽懂3. 口頭言語4. 評(píng)價(jià)、特點(diǎn)5. 消極詞匯四、判斷題1. （x）2.（X）3.（X）4

5、.（，）5.（X）五、簡答題1. 發(fā)音 （說出詞句）準(zhǔn)備和理解語詞的準(zhǔn)備；前者包括發(fā)出聲音和說出最初的詞；后者包括辨別和對(duì)詞語的理解。2. 簡單發(fā)音階段（13月），連續(xù)音節(jié)階段（48月）,模仿發(fā)音一一學(xué)話萌發(fā)階段（912月） 。單詞句階段包括單音重疊、以詞代句、一詞多義。3. 在先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展階段可分為兩個(gè)不完整句階段和完整句階段：不完整句階段分為單詞句階段（11.5歲），雙詞句（電報(bào)句）階段（1.52歲）完整句階段（2歲以后） 。4. 逐漸掌握了本族語言的全部語音；詞匯量增加，內(nèi)容變化大：詞匯的數(shù)量的發(fā)展，詞類的擴(kuò)大，詞義獲得逐漸豐富和加深。六、材料分析題1. 孩子在言語發(fā)展過程中

6、尚不能把人稱代詞區(qū)分開； “替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語言的過程中具有創(chuàng)造性。2. 這是小孩子心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。探尋 3 學(xué)前兒童言語發(fā)展中常見問題及教育措施一、名詞解釋1. 表情技巧是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使 之更生動(dòng)，更有感染力。2. 口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)，主要表現(xiàn)為言語節(jié)律失調(diào)，語音 或字句的重復(fù)、中斷、阻滯而不流利，可伴有言語助動(dòng)的動(dòng)作，如跺腳、拍腿等。3. 問題言語是在活動(dòng)中遇到困難或者問題時(shí)產(chǎn)生的

7、言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。二、單項(xiàng)選擇題1.A 2.B3.A 4.C5.D三、填空題1. 重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白2. 音準(zhǔn)差、不能掌握言語表情技巧3. 心理原因4. 朗讀體驗(yàn)法、觀察理解法、交流感受法5. 自我中心言語四、判斷題1. (X)2.(X)3.(X)4.(X)5.(X)6.(，)7.(X)五、簡答題2. 適應(yīng)性告知；批評(píng)和嘲笑；命令、請(qǐng)求和威脅；問題與回答。3. 音準(zhǔn)差；不能掌握言語表情技巧4. 教師要樹立良好的傾聽榜樣；利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣；討論評(píng)價(jià)法。5. 創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，使幼兒愿意表達(dá)； 加強(qiáng)對(duì)幼兒言語的訓(xùn)練，使幼兒可以表達(dá)；豐富幼兒知識(shí)體驗(yàn)，使幼兒善于表達(dá)。六、材料分析題朗讀體驗(yàn)法。孩子的閱讀應(yīng)從零歲開始，但這時(shí)期他們的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。家長應(yīng)經(jīng)常為孩子朗讀，最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀，這不僅可以密切親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。觀察理解法。家長在與孩子一起看書時(shí)，不僅要引導(dǎo)孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)真看畫面，通過畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力。交流感受法。與孩子交流讀后感，可以培養(yǎng)孩子的概括能力和辨別、分析能力。在交