三顧茅廬教案

1、三顧茅廬教學(xué)案例教材分析 ：本課是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著三國(guó)演義第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛 亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的 精神。課文按“三顧茅廬”的順序，可以分為三段。第一段，寫劉備第一次去見(jiàn)諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。第二段寫劉備聽(tīng)說(shuō)諸葛亮回來(lái)了，冒著 風(fēng)雪去見(jiàn)諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，寫劉備三訪孔 明，耐心等候，終于感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。課 文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細(xì)，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心求教、禮賢下士的精神。此

2、外，課文用張飛的莽撞、無(wú)禮反襯劉備求賢若渴的 態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動(dòng)。是訓(xùn)練學(xué)生抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)的好課文。課時(shí)目標(biāo)：1、細(xì)讀二、三段，找出寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮的詞句。2、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)、感悟誠(chéng)、贊美誠(chéng)。教學(xué)過(guò)程1、 質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情師：同學(xué)們。上節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備訪孔明”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)劉備的初步印象?生：劉備仰慕孔明。生：誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮。師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。師：學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程，大家有什么新的問(wèn)題嗎?我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂!生：課文是怎

3、么詳寫劉備等人請(qǐng)諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛?師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼?lái)研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?生：2、 合作探究，深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。同學(xué)們是研究人物的專家，請(qǐng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話可說(shuō)。師：先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。師：先讓研究劉備的同學(xué)來(lái)用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)（ 交流劉備的幾處言行， 原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說(shuō)出見(jiàn)解）生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。（ 一些同學(xué)紛紛

4、舉手表示贊同）師： （ 出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語(yǔ)） 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出自己的理解。生讀師：你覺(jué)得讀得好嗎?生：一般。師：老師出示提示語(yǔ)“斥責(zé)”、 “大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。生再讀師：大家讀出了自己的理解，很不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能用四個(gè)字概括劉備的話意。生：斥責(zé)張飛。師： （ 板書后 ） 劉備是這樣說(shuō)的，又是怎么樣做的?生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。師：引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板書：端正地寫“下馬步行”。師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”讀懂了劉備

5、敬重諸葛亮。師：點(diǎn)擊“輕輕”、 “恭恭敬敬”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。生讀：師：能不能將這一長(zhǎng)句概括成四字短語(yǔ)。生：等候孔明。師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)?生：階下等候。師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說(shuō)進(jìn)去。生：階下恭候。生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請(qǐng)諸葛亮出山是誠(chéng)心誠(chéng)意的。師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評(píng)析。生： “謁見(jiàn) 這個(gè)詞是指晚輩拜訪長(zhǎng)輩，下級(jí)拜訪上級(jí)，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛亮是一個(gè)村夫，說(shuō)明劉備尊重孔明。生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長(zhǎng)好幾歲，誰(shuí)知道劉備比諸葛亮年長(zhǎng)幾歲?生：二歲。生：五歲。生：八歲。師：二十歲。生：

6、 （ 驚訝 ） 我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見(jiàn)”師：請(qǐng)研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。師： 出示有關(guān)句子（“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧! ” “哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！ ” “這個(gè)先生怎么這樣傲慢 ! 等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)” ） ，先請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后交流。生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“個(gè)村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。生：我有補(bǔ)充，張飛是一個(gè)猛將，說(shuō)話很直，應(yīng)該讀得很有力。師：大家都有自己的理解，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀出白己的感受。（

7、學(xué)生自由讀書，互相交流。 ）師：請(qǐng)大家看黑板，用“劉備（ ）為了表明（ ） ”說(shuō)一句完整的話。生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見(jiàn)是為了表明自己的誠(chéng)心。師：不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)得簡(jiǎn)單些?生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說(shuō)，我們善于加強(qiáng)人物的比較進(jìn)行研究，那是一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會(huì)對(duì)劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。師：（出示劉備張飛的四組對(duì)話）請(qǐng)問(wèn)學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。師： 同學(xué)們?cè)绞亲x得深入，對(duì)課文的理解會(huì)越深，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，讀讀課文，你有沒(méi)有更新更深的發(fā)現(xiàn)。生：課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多，堅(jiān)持不懈

8、。生：課文多次寫張飛是為了說(shuō)明劉備心之誠(chéng)，情之切。生：師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。3、 聯(lián)系生活，跳出課文師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)三顧茅廬是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為 二十一世紀(jì)的小主人， 大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)：學(xué)生1：請(qǐng)人幫助，心誠(chéng)則靈。學(xué)生2：尊重他人，以誠(chéng)待人。學(xué)生3：持之以恒，堅(jiān)持不懈。學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識(shí)，尊重人才）學(xué)生5:（聯(lián)系到國(guó)家和民族之間的交往）師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何做人了。老師為你們高興。四 拓展延伸，激發(fā)興趣師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和理解，想提出哪些新問(wèn)題呢?生：張飛能不能與諸葛亮合作好?生： 課文開(kāi)頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來(lái)寫 “經(jīng)過(guò)一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說(shuō)了哪