班主任在高效課堂教學(xué)中作用

1、班主任在高效課堂教學(xué)中所起的作用鹿培泉構(gòu)建高效課堂，我覺(jué)得我具有雙重作用，做為老師要身先士卒，走到任課 教師的前面，用先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，做課堂的主宰者， 而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；做為班主任，我要注重我 的引導(dǎo)作用，成為出色的高效課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。面對(duì)我們學(xué) 校的學(xué)生情況， 高效課堂的實(shí)施顯得更加重要， 受領(lǐng)導(dǎo)委托， 談一下我的體會(huì)。一、做為班主任，首先要做好對(duì)學(xué)生的宣傳工作，讓學(xué)生理解這樣做的真 正目的在于調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與性和積極性，能夠讓所有的學(xué)生 能夠自己動(dòng)腦，動(dòng)手，從而達(dá)到雙贏。這樣可以消除學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的 學(xué)生

2、的心理顧慮，讓他們都能夠參與其中。小組合作學(xué)習(xí)是要求每個(gè)人都積極 參與、真實(shí)合作的。每個(gè)人都要有良好的積極向上的心態(tài)，每個(gè)人都該相互包 容、相互尊重，不要嫌棄他人，更不能有內(nèi)部矛盾。因?yàn)橹挥心闼诘男〗M出 色了，個(gè)人才會(huì)更出色。這樣的合作，及提升了每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，還能夠增強(qiáng) 班級(jí)的凝聚力。二、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是充分做好“小組互助學(xué)習(xí)”。 “小組互助”、 “合 作探究”推廣重在班主任。首先合理分組是非常重要的，在早期我先實(shí)行“均衡”分組法（提高小組 之間的競(jìng)爭(zhēng)）。在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)小組，以 6 6 人小組成員為主，分上、中、下 三層，分組時(shí)充分征求各任課老師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、總體學(xué)習(xí)成

3、 績(jī)、個(gè)人愛(ài)好、性別等各個(gè)方面，均衡分組。這樣分組的好處是讓每一個(gè)小組 都站在同一個(gè)起點(diǎn)上，更容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)小組的內(nèi)部活力。2 2、選好小組長(zhǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是老師提出候選人，由學(xué)生投 票通過(guò)，他不一定是學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的，但一定是號(hào)召力最強(qiáng)、有榮譽(yù)感并樂(lè)于助 人的。我在小組內(nèi)還根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，封了相應(yīng)的 “頭銜”語(yǔ)文好的當(dāng) “語(yǔ)文 組長(zhǎng)”，數(shù)學(xué)好的當(dāng) “數(shù)學(xué)組長(zhǎng) ”等等，讓他們各有所長(zhǎng)，在小組內(nèi)都有相應(yīng)的份 量，從思想上增加了學(xué)生的責(zé)任感，也有利于小組的管理。3 3、各學(xué)科都設(shè)立值周班長(zhǎng)，對(duì)各小組的得分都有明確的統(tǒng)計(jì)量分。我在黑 板的左邊設(shè)一個(gè)打分欄，每節(jié)課根據(jù)每組的回答情

4、況打出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，然 后班主任根據(jù)統(tǒng)計(jì)積分給予一定的獎(jiǎng)懲，例如有的學(xué)生請(qǐng)假，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低將會(huì) 降低外出率，等等。4 4、在班級(jí)中提供小組量化展臺(tái)，設(shè)計(jì)小組量化展示框，把每個(gè)小組的周表 現(xiàn)、月表現(xiàn)通過(guò)展示平臺(tái)，讓全班同學(xué)和各任課教師都知道。特別是班主任要 根據(jù)這個(gè)情況，及時(shí)找落后小組談話，調(diào)整他們的積極性，另外還可以以此來(lái) 指導(dǎo)老師今后的教學(xué)的調(diào)整。在小組建設(shè)的過(guò)程中，我班曾發(fā)生過(guò)一些這樣的故事：有些同學(xué)，由于平 時(shí)調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)也差，在分組過(guò)程中，沒(méi)有小組長(zhǎng)要他，這樣就成 了“編外人員 ”，一開(kāi)始，他們還滿不在乎，但過(guò)了一段時(shí)間后， “撐”不住了，因 為我們各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)量化都是以小

5、組為單位，失去了小組，就好像一頁(yè) “浮 萍”，雖很自由，但也失去了活動(dòng)舞臺(tái)。所以他們找到班主任，要求將自己分到 組里去，我只好說(shuō)： “那你自己去找個(gè)組吧，看看哪個(gè)小組長(zhǎng)要你？ ”話雖這樣 說(shuō)，打擊他不是目的，我們要讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，所以班主任私底下也 “授意 ” 小組長(zhǎng)，說(shuō)服他們要給他機(jī)會(huì)。事實(shí)證明：學(xué)生自己管理自己遠(yuǎn)比老師來(lái)得更 有力，因?yàn)樗麄兂ο嗵?，?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)更暴露，學(xué)生都要面子，都不想受到組 長(zhǎng)和組員的譴責(zé)，誰(shuí)也不想因?yàn)樽约航o本組抹黑。其次，小組分出來(lái)后，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、討論的習(xí)慣等不是一朝一夕 就能做到的，需要班主任和課任老師反復(fù)的、一點(diǎn)一點(diǎn)的、細(xì)心的、耐心的培 養(yǎng)，尤其是班主任

6、利用課余時(shí)間引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，甚至還需要運(yùn)用班級(jí)制度的 形式來(lái)強(qiáng)化。在我們這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，大組長(zhǎng)是核心人物。我們對(duì)大組長(zhǎng) 的要求很高，強(qiáng)化其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，對(duì)小組內(nèi)的不良現(xiàn)象堅(jiān)決的進(jìn)行批評(píng)。第三，班主任是班級(jí)教學(xué)的核心，是班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的重要責(zé)任人，班主任 有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)配合課任老師做此項(xiàng)工作，為課任老師建設(shè)學(xué)生合作探究、 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍是每一個(gè)班主任的責(zé)任。首先，做好任課教師的工作，鼓勵(lì)任課教師耐心推行，精心準(zhǔn)備，要求科 任老師多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。一開(kāi)始，我在分組的時(shí)候，就將學(xué)生 分為 A A、B B、C C （對(duì)應(yīng)上、中、下）三層，座次按照 AAAA、BBBB、CCCC 的原則來(lái)

7、排， 主要是考慮到交流討論的方便。在進(jìn)行了一段時(shí)間的摸索后，我們發(fā)現(xiàn)了新的 問(wèn)題，課堂上唱主角的是都是每個(gè)小組的 A A、B B 層同學(xué)，而 C C 層同學(xué)因?yàn)樗季S 慢一些，積極性不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們打破常規(guī)，對(duì)不同層次同學(xué)的 回答采取了不同的積分辦法，如 A A 層同學(xué)回答出問(wèn)題來(lái)得 5 5 分，相同的問(wèn)題 B B 層同學(xué)答出來(lái)得 6 6 分，C C 層同學(xué)呢，得 7 7 分。這樣小組內(nèi)就非常重視對(duì) C C 層同 學(xué)的幫助和培養(yǎng)。這樣才能實(shí)現(xiàn) “讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái) ”。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì) 學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及

8、時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng) 的激勵(lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。第四、小組合作學(xué)習(xí)的另一重要環(huán)節(jié)就是小組評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的小組評(píng)價(jià) 包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。小組自評(píng)也叫做小組加工、 小組反省。這種評(píng)價(jià)能使組員維持良好的工作關(guān)系，利于合作技能的提升，便 于組員了解自身的參與情況與不足之處。他人評(píng)價(jià)要基于對(duì)小組的觀察，要積 極肯定小組的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行褒揚(yáng)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)其不足，中肯、委婉的指出。這 種評(píng)價(jià)能提升展示小組的對(duì)合作學(xué)習(xí)更高、更完美的追求。有比較才有進(jìn)步， 通過(guò)這些評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì) “自己眼中的我 ”、 “大家眼中的我 ”、 “老師眼中的我 ”的 認(rèn)識(shí)和了解，

9、才能使 “過(guò)去的我 ”向“將來(lái)的我 ”更好的邁進(jìn)。要認(rèn)真虛心的去接 受別人的評(píng)價(jià)，因?yàn)閯e人對(duì)我們的期待是我們每個(gè)人最終的奮斗方向。我會(huì)在各種場(chǎng)合問(wèn)不同階層的學(xué)生，如好的學(xué)生：你在小組內(nèi)的這樣的引 導(dǎo)，是不是能更好的理順你的解題思路，別人對(duì)你的補(bǔ)充是不是會(huì)有恍然大悟 的感覺(jué)呀；對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生：別人的思路對(duì)你有沒(méi)有啟示呀，或者你的補(bǔ)充太棒了，別人會(huì)學(xué)到很多的。這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)有成就感，實(shí)時(shí)的評(píng) 價(jià)會(huì)讓小組活動(dòng)發(fā)展的更好。在實(shí)施的初級(jí)階段，我經(jīng)常到班級(jí)聽(tīng)課，特別注意學(xué)生的活動(dòng)情況，在課 后，老師走后，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生一旦養(yǎng)成很 好的習(xí)慣之后，高效課堂的效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。第五、高效課堂的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜