班主任素質(zhì)大賽情景答辯題

1、（一）理論支撐：班務(wù)管理中不能因個(gè)人影響整個(gè)集體，個(gè)人要服從集體。（10 分）（二）方法措施：班主任意識(shí)到當(dāng)面批評教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是叫兩個(gè)同學(xué)到辦公室了解情況，使同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用。（ 8 分）14、初二班有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。如何轉(zhuǎn)化這個(gè)同學(xué)？（一） 理論支撐：工作方法因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，耐心科學(xué)地轉(zhuǎn)化。（12 分 ）方法措施：1、找這個(gè)同學(xué)談心，詢問完成作業(yè)有

2、無困難，深入到學(xué)生內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生。2、引導(dǎo)同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相幫助，靠集體的力量幫助該生。3、對該生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。（18 分 , 每一項(xiàng) 6 分 ）15、初一剛開學(xué)時(shí), 班里轉(zhuǎn)來了一名外地的學(xué)生, 班主任梁濤把她安排在了第一排的位置, 通過觀察發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)學(xué)習(xí)努力, 也不淘氣, 梁濤還利用合適的機(jī)會(huì)表揚(yáng)她, 把一些班級(jí)事務(wù)交給她,為的是幫助她樹立威信, 讓其盡快適應(yīng)這個(gè)集體. 可是在一次談話的時(shí)候她卻哭了, 她告訴梁濤老師說班級(jí)很多同學(xué)欺負(fù)她. 面對這樣的情況梁濤老師有點(diǎn)措手不及, 因?yàn)闆]想到這樣一位老實(shí)又聽話、成績優(yōu)秀的女生會(huì)被別人欺負(fù)，而且還不是一個(gè)同學(xué)欺負(fù)

3、她。如果你是班主任梁濤老師，該如何應(yīng)對這件事。（1） 理論支撐：建立團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長。（ 10 分）（2） 方法措施：1、組織召開“班集體是我的家”主題班會(huì)，營造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。2、通過組建班內(nèi)互助小組，拉近學(xué)生之間的心理距離。（ 12 分）（3） 有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）16、初二一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與人交往。她在周記中寫道：我不愿寫周記， 因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴別人，我也不愿意說謊話騙人。針對這一學(xué)生，班主任老師該如何做好思想轉(zhuǎn)化工作。（1） 理論支撐：關(guān)注學(xué)生的心理健康，做好思想疏導(dǎo)工作在當(dāng)前非常必要。（ 10 分）（二）方法措施：1、 組

4、織召開“攜手向前進(jìn)”主題班會(huì)， 營造團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的氛圍。2、正視學(xué)生之間的差異性，協(xié)調(diào)各科教師重點(diǎn)幫扶這一學(xué)生（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）17、 初一年級(jí)部分男生放學(xué)賽車現(xiàn)象十分嚴(yán)重，班主任屢次強(qiáng)調(diào)注意交通安全，但是這幾個(gè)同學(xué)我行我素。結(jié)合工作實(shí)際，找出解決這一問題的對策。（一）理論支撐：安全是班務(wù)管理中的重要一環(huán)，抓好安全工作能夠促進(jìn)管理的規(guī)范化。（ 10分）（二）方法措施：1、組織召開“安全永記我心”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意交通安全。2、同學(xué)之間互相監(jiān)督。3、結(jié)合家長加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理和安全教育。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）18、 我區(qū)某初中班

5、主任在班務(wù)管理中通過 “讓學(xué)生秀出優(yōu)秀”這一舉措，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，追求優(yōu)秀，最終由“假優(yōu)秀”轉(zhuǎn)化為“真優(yōu)秀”。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勥@一做法的理論依據(jù)及效果。（一）理論支撐：賞識(shí)教育和自我教育相互融合的具體體現(xiàn)。（ 10 分）（二）效果：1、通過“秀出優(yōu)秀”喚醒學(xué)生，讓學(xué)生挖掘內(nèi)心的潛力，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。2、使“裝優(yōu)秀”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 （ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）19、我區(qū)某初中積極實(shí)施“親子共讀”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和家長共成長。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勥@樣做的好處。（一）理論支撐：家庭教育與學(xué)校教育相互促進(jìn)。（ 10 分）（2） 效果： 書籍是一個(gè)突破口，打破

6、孩子與家長無話可說的尷尬，促進(jìn)了情感的溝通；書籍又是一個(gè)紐帶，讓家長與孩子放下各自忙碌的借口走到一起來交流，思想逐步達(dá)成共識(shí)。親子共讀成為了家長學(xué)校的拓展與延伸。（ 12分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）20、 某初中班主任家訪有一個(gè)不成文的規(guī)矩：每向家長陳述學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，前提是必須率先肯定孩子的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請分析班主任老師這樣做的理論依據(jù)及效果。（一）理論支撐：用全面、發(fā)展的眼光對待學(xué)生的成長。（意思對即可，10 分）（3） 效果：1、打破了與家長交流溝通的屏障，促進(jìn)了與學(xué)生家長的情感溝通，思想逐步達(dá)成共識(shí)。2、全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒

7、作用（8 分）21、在初中班級(jí)組織建設(shè)中，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是班干部的聘用。以前班干部的聘用大都是選用一批學(xué)生成績比較好，工作踏實(shí)的同學(xué)擔(dān)任?？墒牵谝淮瓮瑢W(xué)人緣關(guān)系的調(diào)查中，班主 任李敏老師意外地發(fā)現(xiàn)在“你最喜歡同什么樣的同學(xué)交朋友”調(diào)查中，選擇班干部的比例只有3.98%。請分析是哪些原因造成同學(xué)不愿與班干部交朋友。如何改變這一現(xiàn)實(shí)？（一）原因： 1、班干部權(quán)力欲望強(qiáng)，管人時(shí)態(tài)度不好，缺乏服務(wù)的意識(shí)；2、部分3、由于長期擔(dān)任班干部，給人高人一等的感覺，且部分班干部在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)不一，故受到部分同學(xué)群體的排斥；4、 大部分班干部只是學(xué)習(xí)成績好，工作能力不強(qiáng)。（ 16 分）（ 二 ） 針對

8、這些情況，決定改變聘用方式，由學(xué)生報(bào)名競選，公開竟聘班干部。（ 6 分）（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（ 8 分）22、初中生早戀問題已引起學(xué)校和家長、社會(huì)的關(guān)注，若早戀成為事實(shí)，疏導(dǎo)的難度很大，班主任如何超前介入，預(yù)防早戀的發(fā)生，請找出科學(xué)有效的策略和方法，最大限度的減少早戀的發(fā)生。（1） 結(jié)合心理學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)對待異性間的交往和友誼。（ 10 分） （二）通過主題教育、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，專心學(xué)習(xí)。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）23、 初中班內(nèi)同學(xué)之間互相起綽號(hào)的現(xiàn)象比較普遍，影響了同學(xué)之間的感情。請找出科學(xué)有效的策略和方法，最大限度的減少此

9、類事情的發(fā)生。（一）澄清認(rèn)識(shí)，起綽號(hào)是不文明的行為。（ 10 分）（二）1、通過主題教育、實(shí)踐活動(dòng)等形式讓學(xué)生懂得尊敬他人，團(tuán)結(jié)互助。2、同學(xué)間互相監(jiān)督，共同成長。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）24、 “小手拉大手”是當(dāng)前解決學(xué)生在家庭和社會(huì)失控的有力手段，也是共同提升學(xué)生及家長文明素質(zhì)的重要途徑，但部分家長素質(zhì)較低，部分初中班主任怕家長影響了學(xué)生，形成 “ 5+2=0”現(xiàn)象，請找出科學(xué)有效的策略和方法，最大限度的減少此類事情的發(fā)生。（2） 1、多渠道、多形式家訪，形成教育合力。2、通過開放式辦學(xué)，吸引家長關(guān)注學(xué)生成長，自覺與學(xué)生共進(jìn)步、共成長。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和

10、借鑒作用（8 分）（ 高中組 ）1、高三年級(jí)學(xué)生陳建志愿報(bào)考師范學(xué)院，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。但陳建的父母反對考師范，認(rèn)為當(dāng)孩子王沒有出息，竭力讓陳建考理工學(xué)院。致使陳建內(nèi)心很矛盾，影響了學(xué)習(xí)。高考前夕，作為班主任你應(yīng)該怎樣引導(dǎo)陳建，使其踏實(shí)學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校。答案要點(diǎn)：（一） 理論支撐：教育的一致性原則。即， 學(xué)校教育與家長教育相一致。（ 10 分） （二）方法措施：1、找陳建談心，了解原因，找出癥結(jié)。2 通過談心 , 讓陳建懂得“行行出狀元”的理念，樹立近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)的一致性的意識(shí)，當(dāng)務(wù)之急是抓好眼前的高考復(fù)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待老師和家長的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（ 1

11、2 分，每項(xiàng)4 分） （三）預(yù)期效果：有啟發(fā)性和教育效果。（ 8 分）2、北京特級(jí)教師萬平說過這樣的話：“愛一朵花，就要陪她綻放?！苯Y(jié)合自身工作談?wù)剬@句話的理解。答案要點(diǎn)：1、強(qiáng)化教學(xué)相長、師生共成長的理念。答出任意一點(diǎn)給10 分。2、結(jié)合自身班級(jí)管理舉一兩個(gè)案例，言之有物有理可得10-12 分。3、效果顯著，能為相關(guān)的工作提供借鑒得7-8 分。3、特級(jí)教師高金英老師有這樣的觀點(diǎn)：“教育不是萬能的， 沒有教不好的學(xué)生這一論斷并不是在任何條件下都能成立；打個(gè)比方：做褲子的布料絕對不能做襯衫。”，結(jié)合實(shí)際工作談?wù)勀銓@句話的理解。答案要點(diǎn)：（一）理論支撐：因材施教的觀點(diǎn)。（ 10 分） （二）舉

12、例言之有物，說服力強(qiáng)（12 分） 。（三）案例有啟發(fā)作用。（ 7-8 分）4、 “見微知著”這個(gè)成語用在教育領(lǐng)域有其豐富的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，請結(jié)合你的班務(wù)管理實(shí)際，談?wù)劇耙娢⒅痹诎鄤?wù)管理上的現(xiàn)實(shí)意義。答案要點(diǎn)：（一）理論支撐：善于從細(xì)節(jié)之處入手，增強(qiáng)班級(jí)管理的預(yù)見性，科學(xué)有效管理班集體。 （ 10 分）（二）方法措施：舉例恰當(dāng)，有很強(qiáng)的說服力和教育效果。（ 12 分）（三）效果顯著，可以借鑒推廣。（ 7-8 分）5、高一學(xué)生彭新，性格上有點(diǎn)孤僻，很是情緒化，經(jīng)常為平時(shí)的考試沒有考好而情緒波動(dòng)，大發(fā)脾氣，他身邊的同學(xué)也被他弄得雞犬不寧，有一次，甚至氣乎乎對任課老師說“為什么別人會(huì)的，我不會(huì)？”

13、，有一次月考試之前，對考試產(chǎn)生了畏懼情緒，不想?yún)⒓涌荚?。針對彭新的這一想法，結(jié)合工作實(shí)際，分析其問題產(chǎn)生的原因，找出轉(zhuǎn)化的方法。（一）原因分析：彭新對高中的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，而且是一個(gè)要強(qiáng)的孩子，沒有考好，心里產(chǎn)生了嚴(yán)重的落差。（ 10 分） （二）與他仔細(xì)分析他現(xiàn)在的狀況是絕大數(shù)同學(xué)有的困惑，讓他放下心里的包袱， 并客觀分析他的優(yōu)點(diǎn)與他的缺點(diǎn)，端正他的心態(tài)，增強(qiáng)自信心，逐漸適應(yīng)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。（ 10 分） （三）引導(dǎo)他不要過于看重分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。（ 10分）6、高二王薔同學(xué)，由于家庭變故，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更

14、是家常便飯，各門功課單元測試不及格?？迫卫蠋熃?jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，讓人頭痛。該生打過架，翻過圍墻，交過校外朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，一副" 軟硬不吃" 的樣子。針對這一學(xué)生，你有什么樣的轉(zhuǎn)化策略和工作方法。（一）冷處理；結(jié)對子幫扶；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)激勵(lì)法。（答出 2 點(diǎn)以上得10 分） （二）結(jié)合班務(wù)管理實(shí)際，具體闡釋轉(zhuǎn)化過程，言之有物，有很強(qiáng)的教育效果和說服力。（ 10 分） （三）啟發(fā)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的借鑒作用。（ 10 分）7、下午，高二班主任劉強(qiáng)老師接到宿管員李老師的電話，“今天巡宿舍時(shí)，你班的王宏同學(xué)跟我了吵一架，并且還說了一些出口臟

15、，罵得非常難聽，我已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下。 ”接完電話后，劉強(qiáng)老師非常的生氣，立刻讓王宏同學(xué)上講臺(tái)檢討，突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說，晚自習(xí)下后, 他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。他又說：他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。聽到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，劉強(qiáng)老師突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。如果你是劉強(qiáng)老師你該怎樣做。（一）分別站在管理員和王宏的

16、角度考慮這件事情。（ 10 分）（二）先肯定王宏說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王宏同學(xué)也有不對的地方，管理員老師也是老師，即使有不妥的地方，也應(yīng)該尊敬老師。（6 分 ）（三）希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。（6 分 ）（四）啟發(fā)：作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。（8 分 ）8、當(dāng)前一些高中生存在著“上大學(xué)沒有用”的論調(diào)，理由是“很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作”， 如果你是高中班主任將如何說

17、服教育學(xué)生，讓他們勤學(xué)上進(jìn)，做一個(gè)有所作為的人。答案要點(diǎn)：（一）理論支撐：強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（ 10 分） （二）方法措施：1、樹立典型，強(qiáng)化榜樣的引導(dǎo)作用，杜絕說教式的教育。2、在師生思想交流中育人，潛移默化。3、目標(biāo)強(qiáng)化，讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的志向（答對2 個(gè)要點(diǎn)以上給10 分；能結(jié)合自身工作有針對性的論述給 10-12 分） （三）育人效果明顯，能為相關(guān)工作提供借鑒的給6-8 分。9、在高考沖刺階段，學(xué)校取消了體育課，部分高三學(xué)生依舊喜歡體育活動(dòng)，對學(xué)校此項(xiàng)做法不理解，有一定的負(fù)面情緒，面臨高考這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為班主任如何解決這一問題？答案要點(diǎn)：（一）理論支撐：培養(yǎng)全面發(fā)展

18、的人是教育的目的。（ 10 分） （二）方法措施：首先，情感上關(guān)心學(xué)生，消除學(xué)生的消極因素。其次，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生，可以向?qū)W校建議開展一些有益的體育活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合。（三）方法恰當(dāng)，效果顯著，可以借鑒推廣。（ 7-8 分）參與社會(huì)更積極。（ 12 分，每個(gè)要點(diǎn)4 分） （三）效果顯著，可以借鑒推廣。（ 7-8 分）10、育子教育第一人周弘說：“孩子最怕的不是打罵、指責(zé)，而是感動(dòng)。 ”結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀銓@句話的理解。（ 一 ） 教育應(yīng)注重心與心之間的交流。（ 10 分）（二）結(jié)合實(shí)際談，有針對性。（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用。（ 8 分）11、教育家納金斯說： “把學(xué)校學(xué)到

19、的東西忘的一干二凈，剩下的就是教育的本質(zhì)”。結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。（一）理論支撐：培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育的本質(zhì)目的。（ 10 分） （二）方法措施：能夠結(jié)合教育實(shí)際談 , 針對性強(qiáng)。（12 分 ） （三）方法恰當(dāng)，效果顯著，可以借鑒推廣。（ 7-8 分）12、高二王鹿同學(xué)成績優(yōu)秀，屢次得到班主任表揚(yáng)，并且把他樹為榜樣，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。但同宿舍的同學(xué)向班主任反映，王鹿在晚上熄燈后愛說話，干擾其他同學(xué)休息。假如你是班主任，如何處理這件事？（1） 理論支撐：班主任老師要全面綜合評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，既看到優(yōu)點(diǎn)，又要看到缺點(diǎn)。（ 10 分）（2） 方法措施：1、班主任找到王鹿，先肯定他在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)

20、點(diǎn)，之后，委婉的了解他在宿舍的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)指出，并幫助王鹿制定改正措施。2、班主任通過班會(huì)等形式教育學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人，做一個(gè)勇于負(fù)責(zé)的人。（ 12 分）（三）方法有借鑒作用，啟發(fā)性強(qiáng)。（ 8 分）13、 請結(jié)合實(shí)際工作舉出高中階段常用的德育方法。答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育和規(guī)劃人生、品德評價(jià)。（意思對即可，答對4 個(gè)方法得10 分）（二）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的意義。（意思對即可，12 分）（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（ 8 分）14、我區(qū)某高中班主任在班務(wù)管理中通過“讓學(xué)生秀出優(yōu)秀”這一舉措，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)

21、步，追求優(yōu)秀，最終由“假優(yōu)秀”轉(zhuǎn)化為“真優(yōu)秀”。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勥@一做法的理論依據(jù)及效果。（一）理論支撐：賞識(shí)教育和自我教育相互融合的具體體現(xiàn)。（ 10 分）（二）效果：1、通過“秀出優(yōu)秀”喚醒學(xué)生，讓學(xué)生挖掘內(nèi)心的潛力，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。2、使“裝優(yōu)秀”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 （ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）15 、某高中班主任家訪有一個(gè)不成文的規(guī)矩：每向家長陳述學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，前提是必須率先肯定孩子的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請分析班主任老師這樣做的理論依據(jù)及效果。（一）理論支撐：用全面、發(fā)展的眼光對待學(xué)生的成長。（意思對即可，10 分）（四） 效果： 1、打破了與家長交流溝通的屏障，促進(jìn)了與學(xué)生家長的情感溝通，思想逐步達(dá)成共識(shí)。2、全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要（ 12 分）（三）有啟發(fā)性和借鑒作用（8 分）16、在高中