幼兒園觀察筆記

1、幼兒園觀察筆記（1）觀察時(shí)間：2009年9月觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對象：施悅觀察記錄：李蓮觀察目的：施悅為啥躲著好朋友觀察過程：最近我在發(fā)現(xiàn)施悅在玩游戲時(shí)總是躲躲閃閃的，連去廁所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意觀察她， 在觀察中發(fā)現(xiàn)他并不是在躲著老師，而是在躲著她的好朋友， 我悄悄地問她為什么總躲著依依。施悅終于說出緣由： 原來依依總是跟著自己，不論游戲還是其他活動(dòng)，施悅覺得沒有自由所以總 躲著依依。分析：依依是個(gè)內(nèi)向、膽小的小姑娘，跟著施悅進(jìn)步大多了，我們覺得 挺好的，認(rèn)為依依的性格可能會(huì)活潑些，可我們忽略施悅了的內(nèi)心 感受。措施：1、告訴施悅拒絕的方法，可以主動(dòng)將自己的感受告訴依依。2、引導(dǎo)依

2、依多交朋友，多于其他小朋友交往，并學(xué)會(huì)一些交朋友的方法。3、與家長交換意見，讓她多交一些朋友。4、鼓勵(lì)其他小朋友主動(dòng)與她交往，做她的好朋友。效果：依依剛開始有點(diǎn)不適應(yīng)，還是處于被動(dòng)等待狀態(tài)。一個(gè)星期后， 依依和座位邊的四個(gè)小朋友交往多了，游戲時(shí)，也能和她們一起玩了。 施悅很開心，又交了新朋友。幼兒園觀察筆記（2）觀察時(shí)間:2009 年10月觀察對象：張和觀察記錄：李蓮觀察內(nèi)容：今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽見傳來了 哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原來是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具。他

3、說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì)兒 滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說， 幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了， 可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我 這么一說）他倒也不怎么傷心了， 他說可是那個(gè)小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。分析措施：1 .幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺得這件玩具是他先看到的話， 就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該 及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩

4、具。2 .在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。3 .在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。幼兒園觀察筆記（3）觀察時(shí)間：2009年11月10日觀察地點(diǎn)：圖書區(qū)觀察對象：錢少杰觀察人：李蓮觀察目的：隨機(jī)錢少杰來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找毛毛，說： “毛毛 這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！泵炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給錢少杰一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對,我在自然博物館見過這種化石，” “沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”

5、整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的 圖書。分 析：班里的圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉書中內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表 達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi) 容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、繼續(xù)鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

6、當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)21世成為紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我認(rèn)為

7、，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展 型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。幼兒園觀察筆記（4）觀察時(shí)間：2009年12月觀察對象：李天云 性別：男觀察地點(diǎn)：教室觀察記錄：李蓮幼兒行為：天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依

8、賴性強(qiáng)。觀察評析:入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了,他還是不愿意和小朋友一起去玩今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家， 而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小 朋友玩。 我請他進(jìn)去，他說： “不要！”便走開了。 有時(shí)去玩滑滑梯, 他也不玩）只是在旁邊看）要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì)對他說：“你好呀！ ”并伸出手想抱抱他，他會(huì)說：“你走，我不要?！比绻?教師進(jìn)一步要求， 他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！ ”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。教育措施：1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：

9、今天他排隊(duì)拉火車了； 能自己吃飯了； 等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天，讓他更快的熟悉 教師，適應(yīng)幼兒園的生活。4、天天是非常聰明的孩子，在 幼兒園時(shí)間長了，也知道什么是對什么是錯(cuò)，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺。5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。6、給予機(jī)會(huì)，增加他與小朋友

10、互動(dòng)的次數(shù)，鼓勵(lì)加表揚(yáng)。我請小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說：“天天，你能幫 老師發(fā)橡皮泥嗎？ ”他非常樂意的同意了，而且以后每當(dāng)我請小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。教育效果：玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？幼兒園觀察筆記（5）觀察時(shí)間：2010年1月觀察對象：將宏炎觀察地點(diǎn)：教室觀察記錄：李蓮幼兒行為：將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現(xiàn)極其難受。1、每天早上入園，我們會(huì)對小朋友說：“ XX,早上好！ ”同時(shí)也要求小朋友要說：

11、“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會(huì)開始使勁的抓頭發(fā)。2、今天請小朋友上來表演節(jié)目，當(dāng)請到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開始了她的 習(xí)慣性的動(dòng)作。3、早上晨煉時(shí)，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友, 發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的非常好。觀察評析：通過一段時(shí)間的觀察，我還向現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開始的？ 一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為?要原因是膽小，自信心不足。教育措施：將宏炎媽媽了解了一些問題 “出最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主1、與家長進(jìn)行溝通，希望家長能多給予 幼兒 自己做事的機(jī)會(huì)。么多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)。將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請她將自在手工球上）己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。I乙功用不同的孩子，有不音樂 課上，將宏炎同的要求。她已經(jīng)花起來，卻又低著頭坐下去了，我笑著說： 起上來老演 吧！