《春望》課后測試卷分析

1、春望課后測試卷分析提交人：程敦華提交時間：2015-11-21編輯學段: 初中 學科: 語文 教材版本: 人教版年級/冊: 八年級上 目錄: 25 杜甫詩三首本次研修的重難點題目(知識點): 春望課后測試質量分析及教學反思名稱或主題：春望課后測試卷分析測試卷春望課后測試卷（卷面滿分100分，測試時間共45分鐘）一、名句默寫（每小題10分，滿分20分）1、春望集中刻畫詩人典型藝術形象的詩句：2、春望中表達戰(zhàn)亂中詩人思念離散親人、盼望得到親人音訊的千古名句是：二、閱讀春望（每小題10分，滿分20分）3、“國破山河在，城春草木深”兩句詩中“

2、破”和“深”用得好，有什么表達作用？4、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”在意象營造上采用的是什么方式？三、拓展閱讀杜甫聞官軍收河南河北（每小題10分，滿分30分）聞官軍收河南河北杜 甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。5、解釋詩中的詞語卻看妻子愁何在 妻子： 白日放歌須縱酒 縱酒： 6、賞析“漫卷詩書喜欲狂”這句詩中的“漫卷”一詞。7、尾聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？四、比較閱讀春望和聞官軍收河南河北（每小題15分，滿分30分）8、杜甫在兩首詩分別表達了怎樣不同的情感?9、這兩首詩一悲一喜

3、有什么內在的聯(lián)系？試卷分析春望課后測試分析一、考查目標、范圍與要求（一）目標重點考查學生古代詩歌的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價等能力。（二）范圍與要求依據(jù)教育部制定的全日制義務教育語文課程標準有關古代詩歌閱讀的目標要求和春望一課的教學目標，重點考查古代詩歌名句默寫、語言的理解與品析、意象的塑造及抒情的方式和詩歌的情感把握?？疾閷W生的古代詩歌閱讀能力，課內閱讀和課外閱讀材料相結合。命題形式上，有課內閱讀、拓展閱讀和比較閱讀。二、考試形式與試卷結構（一）考試形式閉卷、筆試。試卷滿分100分，考試時間45分鐘。（二）試卷結構全卷4大題，9個小題。名句默寫，2個小題；閱讀春望，2個小題；拓展閱讀杜甫

4、聞官軍收河南河北，3個小題；比較閱讀春望和聞官軍收河南河北，2個小題。三、考試情況分析及對策（一）考試質量基本情況分析1、優(yōu)秀率和及格率全班參考人數(shù)52人。優(yōu)秀人數(shù)25，優(yōu)秀率48.1；及格人數(shù)48，及格率92.3 。2、各考點得分率名句默寫（1小題，2小題），88.5； 語言的理解與品析（3小題，5小題，6小題），76.2； 意象的塑造及抒情的方式（4小題，9小題），71.5； 詩歌的情感（7小題，8小題），86.7。 （二）學生答題情況分析及今后教學的改進方向1、名句默寫從總體看掌握得好。默寫沒有“張冠李戴”的錯誤，說明對詩句能基本理解。但少部分學生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，默寫中出

5、現(xiàn)了極少量的錯別字。對古代詩歌，在以后的教學中要重視背誦和默寫相結合。2、語言的理解與品析。淺層的詞語解釋正確率高；深層的詞語品析課內較好，課外品析學生答題不夠深入具體。今后教學中要加強對古詩語言品析能力的提升和此類題目的答題技巧的培養(yǎng)。3、意象的塑造及抒情的方式考點的答題兩級分化嚴重。少部分學生答題很好，但有大部分同學答題得分率較低。究其原因，可能是有些學生對詩歌的深層閱讀能力不高。今后古詩教學中要加強提高學生鑒賞能力。 4、詩歌的情感整體看答題較好，特別是對課文中的作者情感把握準確。對課內外的情感比較閱讀，學生能結合具體的背景和詩歌內容理解，答題較準確。今后教學要繼續(xù)加強對學生聯(lián)系背景和深

6、入體會詩人情感的訓練。四、教學反思（一）多媒體與語文教學深度融合策略教學的三個基本構成要素是教師、學生和教學內容。多媒體與語文教學深度融合，課堂要做到靈活合理地運用多媒體，促進教學的三個基本要素之間的相互高效運動。教師要找準多媒體與語文課的契合點，要有機地結合語文文本特點；同時還應正確處理多媒體與語文傳統(tǒng)教學方式之間的關系，使二者優(yōu)勢互補，相得益彰。多媒體與語文教學的深度融合，教師應把自己定位為教學活動的策劃者、學生學習的指導者，突出學生的主體地位和挖掘文本的核心價值?！俺浞旨ぐl(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分體現(xiàn)“以生為本”教學理念。（二）古代詩歌閱讀教學方法

7、的體會1、指導學生學習古代詩歌要“知人論世”，從了解詩人生平和寫作時代背景入手。了解安史之亂的歷史背景和詩人當時的個人處境等詩歌的寫作背景，有助于理解詩歌的情感內涵。2、要把朗讀作為詩歌教學的重點，讓學生在朗讀中感受詩人情感的脈搏。詩歌節(jié)奏感強、富有音樂美、感情含蓄、意蘊豐富，要把朗讀貫穿于詩歌教學的全過程。通過多種形式的朗讀乃至背誦，讓學生體會詩歌的內涵。3、指導學生發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，進入詩歌意境。詩歌短小精悍，語言含蓄，表意豐富，留給讀者廣闊的想象空間。詩歌教學要充分調動學生的想象和聯(lián)想，深入詩歌塑造的意境之中，才能真正把握詩人的情感。教學中學生描繪首聯(lián)所寫的長安城的景象和尾聯(lián)刻畫的典型藝術形象，深入詩歌意境，把握詩人的憂國思家之情。4、抓住詩歌意象分析，深入挖掘詩歌的內涵的情感。意象是主觀的“意” 與客觀的“象”融合而成的一種具有美學意蘊的訴諸于人的感官的具體生動的形象。體會詩歌的意象，是讀懂詩歌的關鍵。教學中重點引導學生體會