小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小故事教師教育敘事選

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小故事教師教育敘事選我的信息技術(shù)教學(xué)故事說到我的信息技術(shù)教學(xué)故事，簡(jiǎn)單的說: 信息技術(shù)成就了我的成長(zhǎng)，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至其他的我暫且饒開不表，單記錄我在信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)生的幾個(gè)課堂故事及點(diǎn)滴體會(huì):在課堂導(dǎo)入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說: 好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過: “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！毙畔⒓夹g(shù)教師語(yǔ)言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。記得曾聽過一堂信息技術(shù)課

2、是關(guān)于盲打練習(xí)的，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭(zhēng)著成為“打字高高手”。當(dāng)時(shí)聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來了快樂，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在講授 word 中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的: 今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國(guó)人到中國(guó)來學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說: “你們中國(guó)人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請(qǐng)大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢 , 學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的”。我接著說“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排

3、文字。在我們編輯中國(guó)古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學(xué)習(xí)如何使文字豎排。”我發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語(yǔ)言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當(dāng)然，幽默的語(yǔ)言、靈活的課堂導(dǎo)入是 老師靈感的發(fā)揮和智慧的結(jié)晶，是要經(jīng)過長(zhǎng)久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，也是我們教學(xué)中努力的方向。在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)有重要作用。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過與日常

4、生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計(jì)，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)網(wǎng)上收集信息這一內(nèi)容時(shí)的兩種問題設(shè)計(jì)。第一種設(shè)計(jì):前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容: 搜索“濰坊新景”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo): 學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。第二種設(shè)計(jì):鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到濰坊博物館和秋游，我把這一節(jié)的教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的: 首先，利用PowerPoint 向?qū)W生展示有關(guān)博物館的圖片及文字介紹，馬上

5、就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去秋游的其中一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了。這時(shí)我適時(shí)地提出問題: 如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材, 接著，我圍繞“博物館”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個(gè)班的學(xué)生都都很鄭重其事的在搜索，然后對(duì)搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計(jì)還為下: 要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣，為學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。比較兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二

6、種設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，一切應(yīng)從學(xué)生主體地位出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。我的教學(xué)小故事本以為信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在玩但從開學(xué)第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的。基本每節(jié)課都能學(xué)到新的知識(shí)、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就

7、讓我們花了不少的心思。從網(wǎng)頁(yè)的搜索引擎調(diào)查到自助游計(jì)劃; 從圖像處理系列作品到“ flash ”動(dòng)畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要技術(shù)為工具，以及一點(diǎn)小靈感，小創(chuàng)意?？偟膩碚f，上信息課是一件享受的事。每次懷著一點(diǎn)小期待打開作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，看到老師對(duì)自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂趣的事情。在一線教學(xué)的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中往往充滿著變數(shù)，這就需要教師的聰明機(jī)智。教師在處理教學(xué)緊急情況時(shí)，可采用故事教學(xué)法，以恰當(dāng)?shù)墓适聛響?yīng)對(duì)教學(xué)突變，而達(dá)到化腐朽為神奇的功效。還是以教學(xué)事例來說明。一次在課堂上我正興致昂然地講課，忽然一

8、學(xué)生不知為何笑了起來（ 教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的事情） ，置之不理吧，會(huì)引起其他學(xué)生的好奇和疑惑。怎么辦?這時(shí)，我來了個(gè)故事，“張三有一天做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見孫悟空，學(xué)會(huì)了幾招七十二變的本領(lǐng)。以后在學(xué)校，張三每逢遇到自己不喜歡的課，搖身一變，變成小蜜蜂飛出教室，在外面盡情的玩，大家說張三能不笑嗎, ”，學(xué)生們哈哈一笑，問題也就解決了。此時(shí)，我們要避免傷害學(xué)生，引用的時(shí)候不能加上學(xué)生的姓名，直接點(diǎn)名了學(xué)生也就有了反感情緒，特別是高年級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)可能會(huì)起到更好的效果。我的教學(xué)故事我班有個(gè)學(xué)生，他有個(gè)不好的習(xí)慣，就是經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，我批評(píng)他好多次，什么方法都用了，叫他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)交作業(yè)。他

9、雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒過幾天又不交作業(yè)了。同學(xué)們諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎, 我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，粗暴的教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，組織小組長(zhǎng)積極幫助，當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如: 有的

10、學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說: “你上課要認(rèn)真聽講一定會(huì)跟上我們的學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我就會(huì)說 : “你真聰明，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。有人說過這樣的一句話: “老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡; 老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，作為一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下: 我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落我的教學(xué)小故事之?dāng)?shù)學(xué)故事愛因斯坦認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)使

11、所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識(shí)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過: “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢 , 有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教

12、學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。一、新知利用故事，激發(fā)興趣。事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入: 剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他 : “本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情

13、的營(yíng)業(yè)員阿姨說 : “本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說 : “兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢, 這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如 : 以前我在教學(xué)7 的乘法口決時(shí)有以下一個(gè)片

14、斷:屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。師 : 請(qǐng)看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢 , 她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢 ,生 : 七個(gè)小矮人。師 : 數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎,隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1 至 7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、 14、 21三個(gè)數(shù)。師 : 七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎,生 : 后一個(gè)比前一個(gè)多7。生 : 第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7 相加是14，第三個(gè)數(shù)是21， 3個(gè) 7相加是21。師 : 接著往下寫，是哪些數(shù)呢,學(xué)生回答28、 35、 42、 49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師 : 我們一起把這一列數(shù)

15、讀一讀。學(xué)生讀7、 14、 21、 28、 35、 42、 49。師 : 這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢,生 :7師 : 從這一列數(shù)中，我們能看出: 一個(gè) 7 是多少 ,2 個(gè) 7呢 ,“ 21”是幾個(gè) 7, 幾個(gè)7相加得28,學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7, 2個(gè)7是14師 : 今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)隨著學(xué)生回答完成課題板書:7 的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。三、練習(xí)利用故事，調(diào)動(dòng)情緒。曾有人說: 中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與

16、一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事，: 我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000 元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元, 練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。實(shí)踐

17、證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。當(dāng)然，背景故事應(yīng)當(dāng)合理利用，應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的 一種熱鬧，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花俏都是多余的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出: 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和教學(xué)能力的形成，都來自學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中

18、積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)呢, 就成了數(shù)學(xué)老師當(dāng)前研究的重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。 學(xué)生教我巧背書“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)吧。明天就要上這個(gè)“讀讀背背”，我花了不少時(shí)間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學(xué)生怎么辦呢, 讓他們也像我一樣死記硬背嗎, 他們會(huì)有興趣嗎, 這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個(gè)好辦法來背,孔子不是說過: 知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者, 也許我認(rèn)為特難，對(duì)他們來說不過是小菜一碟呢。第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說起，然后請(qǐng)學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時(shí)辰。接下來就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急?！袄蠋熚矣幸粋€(gè)好辦法，”我班的小諸葛明明舉起了手，“, 子鼠?老鼠