小學(xué)語(yǔ)文_《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、雪地里的小畫家【教學(xué)目標(biāo)】1. 利用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的策略認(rèn)識(shí)“洞、參”等 10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。利用小口訣的指導(dǎo)學(xué)生正確美觀書寫“橫折彎鉤”和“竹、牙”等5個(gè)生字。2. 利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、加動(dòng)作讀等多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。訓(xùn)練找出文中明顯的信息的能力。3. 了解小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛀冬眠等自然常識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】利用組詞、加一加、字謎、字源等多種方法識(shí)字、利用小口訣指導(dǎo)學(xué)生寫好字。【教學(xué)難點(diǎn)】利用多種策略指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境

2、，導(dǎo)入課題同學(xué)們，昨天晚上，動(dòng)物王國(guó)里下了好大好大的一場(chǎng)雪。有幾個(gè)調(diào)皮的小動(dòng)物，來(lái)到雪地上當(dāng)起了小畫家，我們一起去看看吧！（板書課題齊讀課題）二、初讀課文，識(shí)字寫字1、老師范讀后自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、多種識(shí)字方法集中識(shí)字 一不用幾步為什么 洞里多種形式讀詞，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、猜字謎、聯(lián)系生活等多種方法識(shí)字 3、指導(dǎo)書寫“幾”(1)學(xué)習(xí)橫折彎鉤：引導(dǎo)學(xué)生從筆畫形態(tài)(方向 長(zhǎng)短)觀察，并總 結(jié)出口訣。 小短橫往上斜，小折長(zhǎng)長(zhǎng)往左斜，小彎向右鉤向上。I老師范寫筆畫，學(xué)生書空。(2)指導(dǎo)書寫“幾”在學(xué)生交流寫好幾注意哪些方面的同時(shí)， 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豎撇和折 畫中間部分要往里彎，

3、從而梳理出口訣|左側(cè)豎撇要舒展，寫出腰來(lái)才好看 一(3)教師范寫，學(xué)生自主練習(xí)，評(píng)價(jià)修改。三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀品文1 .學(xué)習(xí)課文一二句下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。(1)學(xué)習(xí)朗讀“下雪啦，下雪啦”課件出示動(dòng)畫，老師創(chuàng)設(shè)情境，利用采訪談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活朗讀“下雪啦，下雪啦！”(2)隨文識(shí)記“群”交流群的識(shí)字方法，借助圖片了解群的意思，并積累關(guān)于群的短語(yǔ)。(3)利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀。2 .學(xué)習(xí)課文第三四句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅(1)朗讀課文，提取信息。找出雪地里來(lái)了哪些小畫家？他們都畫了什么？并圈畫出來(lái)。(2)學(xué)生交流，教師板書、學(xué)

4、生板貼(3)利用停頓符號(hào)，將句子讀通順。(4)隨文識(shí)字“竹牙”利用字源識(shí)記竹，并組詞，再將生字放入句子朗讀。(4)借助插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀。指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，隨文識(shí)記“步”(讀詞-字源了解步的意思-朗讀句子)(5)創(chuàng)設(shè)情境，遵從學(xué)生心內(nèi)的情感指導(dǎo)朗讀角色扮演，趣味朗讀。利用分小組扮演小動(dòng)物介紹畫的形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。加動(dòng)作，趣味朗讀。利用創(chuàng)設(shè)情境，加入動(dòng)作的方式再次有感情朗讀。3 .學(xué)習(xí)課文五六句 青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦。(1)抓住問(wèn)號(hào)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，利用師生共讀，男女生配合讀的形式把問(wèn)句讀好。(2) 了解青蛀冬眠的習(xí)性，回顧原來(lái)學(xué)習(xí)的著的讀音，

5、利用組詞和句子中選讀音的形式學(xué)習(xí)多音字“著”。(3)拓展。你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？4 .利用圖片和音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。(1)配樂(lè)讀文。整個(gè)世界一片潔白了，小畫家們還在開(kāi)心地畫著，請(qǐng)端起書，和小畫家們一起，用聲音畫出這幅畫吧。(2)巧用填空，降低難度，指導(dǎo)背誦。調(diào)皮的雪花擋住了一些字，你還會(huì)讀嗎？四、鞏固復(fù)習(xí) 借助雪花字卡，鞏固識(shí)字。瞧，雪花一看難不倒大家，就把生字寶寶帶來(lái)啦，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 五、布置作業(yè) 課后，把這首小兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)?！景鍟O(shè)計(jì)】12、雪地里的小畫家小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙雪地里的小畫家學(xué)情分析一、本課內(nèi)容非常符合一年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生提供了無(wú) 限的想象空間，學(xué)生喜

6、歡下雪，喜歡玩雪，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng) 的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二、學(xué)生經(jīng)過(guò)接近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積 累，掌握了一定量的漢字，能選擇自己喜歡的方法識(shí)記字形。在本課 中，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)地融合，通過(guò)多樣的識(shí)字形式，激 發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如加一加、組詞、字謎識(shí)字、運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字、 借助圖片等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。三、學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們對(duì)朗朗上口的兒歌有濃 厚的興趣，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂兒歌，可以以這首小兒歌為依托，初 步培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)“讀一一圈畫一一貼”的方式，層層遞進(jìn)，步步深入，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，提

7、取信 息。雪地里的小畫家教學(xué)效果分析本課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分研讀了課標(biāo)、教材，對(duì)學(xué)情有比較全 面的把握，教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高， 教學(xué)效果非常好。一、這節(jié)課注重了識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，識(shí)字時(shí)間充分，形式多樣， 方法靈活，學(xué)生學(xué)得興趣盎然識(shí)字效果良好。 教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)生字 的教學(xué)方法。無(wú)論是集中識(shí)字，還是隨文識(shí)記的“竹”、“群”、“牙”“步”、“參、”、“加”等，每一個(gè)字都運(yùn)用了巧妙的教學(xué)策略， 沒(méi)有抽象解釋字的意思，而是通過(guò)各種有趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活 動(dòng)中收獲知識(shí)。二、寫字教學(xué)扎實(shí)有效。在寫字教學(xué)中，教師創(chuàng)編了簡(jiǎn)單易學(xué)的 小兒歌，并借助“小裙子”的圖片，讓學(xué)生一下子

8、就能記住寫字的要 點(diǎn)，將漢字書寫的非常美觀。三、教師在課堂上通過(guò)范讀、借助拼音讀、帶任務(wù)讀、分角色讀、 加動(dòng)作讀、填空讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候， 幾乎所有的孩子都能夠?qū)@首小兒歌熟讀成誦。雪地里的小畫家教材分析本課是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。 這是一首富有兒童情 趣的兒歌，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合一年級(jí)的孩子朗讀。文中描繪了四 種小動(dòng)物的腳印在雪地里的不同形狀， 可以讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ) 上培養(yǎng)他們提取課文中明顯信息的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。 在多種形式讀文的基礎(chǔ)上理解課文、識(shí)記生字。本課中，出現(xiàn)了一個(gè)新的筆畫“橫折彎鉤”，對(duì)于教材中第一次 出現(xiàn)的筆畫，在教學(xué)過(guò)程

9、中，應(yīng)該著重處理。同時(shí)“幾”這個(gè)字的書 寫，可以通過(guò)借助圖片、編小口訣等方法，幫助孩子書寫正確、美觀。 本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的生字有“群”、“竹”等11個(gè)生字，可以利用集中 識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的策略認(rèn)識(shí)，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。 在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、 加動(dòng)作讀等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上, 背誦這首小兒歌。雪地里的小畫家測(cè)評(píng)練習(xí) 一、我會(huì)讀下面的詞語(yǔ)。不用 幾步 洞里 參加 月牙竹葉一群 為什么二、用“”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。睡著（zh cozhe）笑著（zh cozhe） 三、按課文內(nèi)容填空。下雪啦，（）！雪地里來(lái)了（）。小

10、雞（），小狗（）。小鴨（），小馬（）。不用顏料()就成一幅畫。青蛀為什么()？()。雪地里的小畫家課后反思雪地里的小畫家于1985年選入教材，是一篇舊課文。能夠入 選統(tǒng)編教材，說(shuō)明了這篇課文有其獨(dú)特的價(jià)值，需要我們充分挖掘。 因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我仔細(xì)解讀了課標(biāo)、單元主題，把這節(jié)課 的目標(biāo)定為利用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，利用口訣和圖片相結(jié)合的方法把“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫寫好，并把“幾”這個(gè)字寫美觀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)找出課文中明 顯信息的能力。針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我特意使用了大量的圖 片，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加趣味性。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重情境

11、的創(chuàng)設(shè)。整堂課的設(shè)計(jì)以 雪花為主線，比如“雪花帶來(lái)了詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀、 “誰(shuí)讀的好聽(tīng)，雪 花就會(huì)落在誰(shuí)的身上”、在引導(dǎo)背誦的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)的是這樣的情景：“來(lái)了幾片調(diào)皮的小雪花，擋住了幾個(gè)字，你還會(huì)讀嗎？ ”還有“雪 花一看難不倒大家，又把生字帶來(lái)了” “雪花進(jìn)入了我們的課堂， 我 們這節(jié)課也要結(jié)束了”等等，這樣的設(shè)計(jì)讓整堂課融為一體。學(xué)生身 處情境之中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。但是課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我還 是有一些不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中感悟這首小兒歌所表達(dá)出來(lái)的感情。同時(shí)，在上課的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“說(shuō)”

12、，鼓勵(lì)學(xué)生積極 參與，我應(yīng)該躬下身子，傾聽(tīng)學(xué)生“說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”?？傊?整堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)該多放手，發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓 孩子參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。雪地里的小畫家課標(biāo)分析2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要讓第一學(xué) 段學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。這就給低年級(jí)語(yǔ)文 老師提出了明確的要求：要重視識(shí)字教學(xué)，注重對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究。一年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，注意力集中的時(shí)間非常有限，面對(duì)相 對(duì)比較枯燥的識(shí)字寫字教學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)策略能夠讓他們?cè)谡n堂 上快樂(lè)地識(shí)字寫字是我們著力要突破的重點(diǎn)。在本課中，出現(xiàn)了一個(gè)新的筆畫“橫折彎鉤”，教師要想辦法讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，掌握 橫折彎鉤的書寫方法，同時(shí)通過(guò)對(duì)“幾”這個(gè)字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生 感受漢字的形體美。在寫字教學(xué)過(guò)程中，還要注重孩子寫字習(xí)慣的培 養(yǎng)，努力做到寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在低年級(jí)的識(shí)字中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生