淺析中職學(xué)校思政教育中心理學(xué)運(yùn)用研究

1、淺析中職學(xué)校思政教育中心理學(xué)運(yùn)用研 究論文摘要：最近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校在黨和政府的大 力支持下取得了飛躍進(jìn)展，教育部門在思想政治教育工作方 面也投入了大量的人力與物力，為提高思想政治教育成效付 生了艱辛的盡力?？墒强偟膩砜?，中職學(xué)校思想政治教育工 作低效乏力的狀況沒取得全然的轉(zhuǎn)變。如何扭轉(zhuǎn)這一狀況， 讓中職思想政治教育工作顯現(xiàn)實(shí)效，即從重視心理學(xué)這一視 角對(duì)中職思想政治教育進(jìn)行研究，提由一些觀點(diǎn)和做法。心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能夠豐碩思想政治教育的內(nèi)容，有利 于培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中職思想政治教育主若是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行政治、思想、 道德等行為標(biāo)準(zhǔn)的教育。這些關(guān)于培育現(xiàn)代化建設(shè)所需要的 一線技術(shù)人材無(wú)疑是十分

2、重要的，但目前這方面的培育大多 數(shù)只是關(guān)注學(xué)生個(gè)人的思想政治道德標(biāo)準(zhǔn)方面的要求，關(guān)于 如何提高他們的心理素養(yǎng)重視不夠。傳統(tǒng)思想政治教育培育 由來的莫些典型人材，他們政治立場(chǎng)堅(jiān)決，思想觀點(diǎn)正確、 道德品質(zhì)高貴，但在心理方面沒有達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)。因此，思 想政治教育中合理運(yùn)用心理學(xué)，能讓咱們教育的內(nèi)容加倍切 近中職學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生形成完整的人格。教師要把思想工作做到學(xué)生的心坎上，就要了解和把握 他們的心理。在做思想政治教育工作之前，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí) 對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，把握他們的思想狀 況，這有助于咱們?cè)鰪?qiáng)思想工作的預(yù)見性和主動(dòng)性，把工作 做在前頭；在做思想政治教育進(jìn)程中，運(yùn)用心理

3、學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué) 生心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，能夠把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 操縱和引導(dǎo)其行為，提高思想政治教育的針對(duì)性。心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性心理學(xué)是研究人們心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，它偏重于 從心理活動(dòng)的一樣規(guī)律和生理機(jī)制方面來研究人。運(yùn)用心理 學(xué)知識(shí)做思想政治教育工作，能夠增加教育的科技含量，提 高教育的實(shí)際成效。因此合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，在思想政治 教育中更透徹的的了解心理活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而來指導(dǎo)實(shí)踐，關(guān) 于增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性無(wú)疑是大有利處的。學(xué)校缺乏跨專業(yè)人材。欠缺專業(yè)指導(dǎo)雙師型人材欠缺中職學(xué)校思想政治教育教師大多只研 究本專業(yè)，專業(yè)心理學(xué)知識(shí)比較缺乏，因此在實(shí)踐中能夠游

4、刃有余的運(yùn)用思想政治教育理論和心理學(xué)知識(shí)的教師少之 又少。中職學(xué)生的心理狀態(tài)日趨多元化，教育難度增加改革開放以來，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展，中職學(xué)生在思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向和行為方式上也發(fā)生了龐大轉(zhuǎn)變，也暴露由很多思想上的新問題 ；其一，政治意識(shí)淡薄，信仰 模糊。其二，法制觀念淡薄，對(duì)社會(huì)上顯現(xiàn)一些違法現(xiàn)象很 漠視。其三，意志力缺乏，不能經(jīng)受沖擊、挫折。其四，本 位主義、自擅自利現(xiàn)象嚴(yán)峻，性格孤僻、冷傲，缺乏合作精 神。其五，價(jià)值觀誤差，享樂主義嚴(yán)峻，缺乏艱苦奮斗的品 質(zhì)。同窗之間攀比風(fēng)盛行，愛講排場(chǎng)、講高級(jí)。其六，獨(dú)立 自主意識(shí)差，依托性愈來愈強(qiáng)，一接觸現(xiàn)實(shí)生活往往束手無(wú) 策。因人施教古今中外

5、的教育實(shí)踐反復(fù)證明，不管是知識(shí)的教授，仍 是道德情操的陶冶，最忌"公式化"、“ 一刀切”。當(dāng)前咱們的思想政治工作生效甚微，其緣故之一也往往就在于此。常 言說，育人要“因材施教”，做思想工作要“一把鑰匙開一 把鎖”。從心理學(xué)角度看，其要緊理論依據(jù)確實(shí)是“心理的 個(gè)別不同”，即每一個(gè)人不同于其他人的比較穩(wěn)固的心理特 點(diǎn)。在思想政治教育實(shí)踐中，不能輕忽人的個(gè)性，采納強(qiáng)輸 的方式。因勢(shì)利導(dǎo)思想政治教育進(jìn)程中常見的學(xué)生心理現(xiàn)象要緊有：挫折 和逆反心理、吃醋和攀比心理、夸獎(jiǎng)和批評(píng)心理。心理學(xué)的 研究詳盡地介紹了這些心理現(xiàn)象的特點(diǎn)、形成及規(guī)律。咱們 思想政治教育進(jìn)程中教育者若是能把握相關(guān)

6、切理學(xué)的理論， 就能夠夠更好地分析和對(duì)待這些心理現(xiàn)象，制定合理的教育方式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。鍥而不舍人與人之間的不同在于思想，人實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程是踴躍 思想和消極思想互為消長(zhǎng)的進(jìn)程。心理學(xué)家以為，人總有奧 種惰性，很容易被多次重復(fù)的說法和做法牽著鼻子走。重復(fù) 和暗示次數(shù)多了，時(shí)刻長(zhǎng)了，就會(huì)形成一種自我意識(shí)，就會(huì) 具有一種改變自己的魔力。也確實(shí)是說人是能夠轉(zhuǎn)變的，人 的思想也會(huì)被潛移默化。擅用人格魅力實(shí)踐證明，教師擁有人格魅力，能夠?qū)Ρ唤逃咴谕?教育的進(jìn)程中所發(fā)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生深刻而持久的阻礙。因 此，教師的人格魅力如何，是阻礙思想政治教育成效的重要 因素。教師要維持一種踴躍、樂觀、自信的心境；要增強(qiáng)