談高中生物教學(xué)的有效性

1、談高中生物教學(xué)的有效性 談高中生物教學(xué)的有效性 摘 要 新一輪的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，新課改要求提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合能力水平。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟，從幾個(gè)方面談了提高高中生物課堂教學(xué)有效性的一些方法，以期能夠?qū)V闊生物教師的日常教學(xué)工作提供一定的幫助。 關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 有效性 新課改 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A On the Effectiveness of the High School Biology Teaching CUI Lei Abstract A new round of curriculum reform is be

2、ing carried out natiaonwide.new curriculum reform requires to improve the effectiveness of classroom teaching ，improve students" theoretical accomplishment and comprehensive ability. The author with his experience in teaching practice，from several aspects to discussed some methods to improve th

3、e effectiveness of high school biology classroom teaching， in order to help the general biology teachers in daily teaching work. Key words biology teaching； effectiveness； new curriculum reform 當(dāng)前，我國(guó)根底教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革活動(dòng)。新課程改革要求表達(dá)各學(xué)科的均衡性，這使得生物課在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較以往增大，教材內(nèi)容的廣度和深度也有所提高。這就要求廣闊生物教師結(jié)合

4、新課程改革的要求，設(shè)計(jì)出符合新課改要求的教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。 1 教師要深入認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)有效性的含義 什么是課堂教學(xué)的有效性？余文森教授從專業(yè)的角度答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開(kāi)展。在這里，開(kāi)展的內(nèi)涵應(yīng)是多方面的，包括知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)性的學(xué)習(xí)，過(guò)分追求對(duì)知識(shí)的記憶而忽略了知識(shí)的理解和興趣的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)滿堂灌的“填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)不求甚解，制約了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期開(kāi)展。而有效課堂注重通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，既包括學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂

5、，從不會(huì)到會(huì)；也包括在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣；注重通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)智、能、情三維目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的整體開(kāi)展。 2 提高課堂教學(xué)有效性對(duì)教師提出了更高的要求 對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。馬卡連柯說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)15種聲調(diào)來(lái)說(shuō)的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人。高超的教學(xué)藝術(shù)水平，對(duì)于創(chuàng)造和諧、積極、愉快的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)有效性有至關(guān)重要的作用。因此，研究課堂教學(xué)藝術(shù)并合理運(yùn)用，既是在新的形勢(shì)下提高課堂教學(xué)有效性的客觀需要，也是深化教育改革的客觀需要。教師應(yīng)從藝術(shù)的角度和高度，來(lái)看待和解決課堂教學(xué)中的

6、有關(guān)問(wèn)題，提高教師的自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。 對(duì)教師的備課提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)注重教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此教師是課堂的絕對(duì)主人，教學(xué)過(guò)程中多數(shù)時(shí)間是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)“還課堂以學(xué)生，要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。這就要求廣闊生物教師在備課時(shí)不能照搬原來(lái)的模式，而是必須全面地對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)、分析和把握，不僅要備課堂教學(xué)中的教師活動(dòng)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮周到并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略。要知道，我們所面對(duì)的是一群思維活潑、敢

7、想敢說(shuō)的鮮活個(gè)體，什么樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。要想沉著應(yīng)對(duì)，需要我們的教師有充分的課前準(zhǔn)備、巧妙的教學(xué)藝術(shù)和高超的駕馭課堂的能力。 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和落實(shí)提出了更高的要求。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步；如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師過(guò)分追求形式上的多樣，討論、辯論、合作層出不窮，認(rèn)為這樣就是符合了新課改的要求，認(rèn)為這樣就提高了教學(xué)的有效性。實(shí)際恰恰相反，他們無(wú)視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，僅僅是機(jī)械地設(shè)置了一些討論、合作，這樣的課堂教學(xué)仍舊是低效的甚至是無(wú)效的。如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式，課堂的有效性就能夠提高。誠(chéng)然，課堂教學(xué)不

8、僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，但這種生成的前提是教師有所預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)的內(nèi)容就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方式“生成教師的“預(yù)設(shè)內(nèi)容即落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣才是有效的課堂。 對(duì)教師的課堂管理提出了更高的要求。在課堂教學(xué)改革中，人們強(qiáng)調(diào)較多的是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，而對(duì)課堂管理問(wèn)題卻鮮有關(guān)注。紀(jì)律不良和問(wèn)題行為等課堂管理問(wèn)題在各級(jí)各類學(xué)校、各種班型中普遍存在、形式多樣，是影響眾多教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這個(gè)問(wèn)題如果不能很好解決，將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低，甚至使有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)“上不下去課的情況。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要敢

9、于管理，善于管理。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類進(jìn)行深入分析，找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，采取適宜的方法進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正；在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的能力和興趣，注意教學(xué)的深度、坡度、速度，使課堂教學(xué)盡可能面向各層次學(xué)生，使優(yōu)勢(shì)學(xué)生有提高，中等學(xué)生有收獲，弱勢(shì)學(xué)生有進(jìn)步，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，防止出現(xiàn)課堂管理問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。 3 教師要注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu) 新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展作為核心理念，課堂教學(xué)的效果如何首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理

10、解，而非外表的理解，在此根底上學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成知識(shí)體系，完成知識(shí)的建構(gòu)與生成過(guò)程?！吧墒切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是活化了的知識(shí)和技能。生成性的課堂能讓學(xué)生體會(huì)自己思維感受的過(guò)程，而不是一成不變的預(yù)設(shè)的程序完成，生成性課堂是真正的有效課堂。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情況，教師應(yīng)機(jī)智地處理這些問(wèn)題，從而為教學(xué)目標(biāo)效勞。在此要談?wù)剬?duì)于知識(shí)建構(gòu)的一個(gè)誤區(qū)。許多教師認(rèn)為要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)就必須讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、習(xí)得知識(shí)，否那么就不能稱為建構(gòu)。其實(shí)這種想法不盡準(zhǔn)確。完成建構(gòu)可以

11、是學(xué)生通過(guò)探究而得到的知識(shí)，也可以是教師直接傳授給學(xué)生的知識(shí)，只要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)形成了一定的體系，就可以認(rèn)為是完成了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。 4 提高教學(xué)有效性要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成 眾所周知，良好的、適合于生物學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)實(shí)根底，這是所有從事生物教學(xué)的教師都認(rèn)可的事實(shí)。而對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一剛剛開(kāi)始真正學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所欠缺的往往就是良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏有效方法，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這就要求我們的廣闊生物教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)手、建立相關(guān)的生物學(xué)模型、善于對(duì)已有理論進(jìn)行質(zhì)疑等

12、良好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)根底上的科學(xué)，生物學(xué)的絕大局部理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的根底上得到的。因此，將理論知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)解釋、解決生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題無(wú)疑是學(xué)好生物學(xué)的最重要的習(xí)慣。要幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，生物實(shí)驗(yàn)室固然是主要陣地，家庭、社會(huì)更是重要的后備基地。教師要開(kāi)發(fā)和利用好這些陣地，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地深入生產(chǎn)、生活實(shí)踐，重視提高動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，從而使教師的教學(xué)更加科學(xué)、高效。另外，生物學(xué)是與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門實(shí)用型科學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力有較高要求，新課改也要求通過(guò)生物學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握生物學(xué)的根本知識(shí)，并且具有較高地運(yùn)用生物關(guān)知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的提高，包括自主探究、對(duì)已有理論知識(shí)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及理論聯(lián)系實(shí)際等多方面的能力。要提高學(xué)生的這些能力，我們教師首先要有豐厚的理論根底和扎實(shí)的關(guān)于生物學(xué)教學(xué)和生物學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，實(shí)際上新課改也對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。 學(xué)科教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，是需要我們廣闊從事教學(xué)工作的教師們用一生去學(xué)習(xí)和體會(huì)的學(xué)問(wèn)。新課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出了更加具體、細(xì)致、深入的要求，更加注重課堂教學(xué)的有效性。