擬行路難課堂實(shí)錄

1、師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!(站在講臺(tái)中央)唐代大詩(shī)人杜甫寫了一首詩(shī)送給好友李白，開頭四句是這樣的：“白也詩(shī)無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”在贊美李白才思敏捷、卓爾不群時(shí)，他提到了一個(gè)人：鮑參軍，即鮑照。李白的才情固然跟他的天賦、游歷密不可分，但也離不開前輩詩(shī)人的滋養(yǎng)。正如牛頓所說：“我之所以能看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！保▽W(xué)生跟著讀。）鮑照正是李白的“巨人的肩膀”，他對(duì)李白的樂府詩(shī)創(chuàng)作影響非常之大。李白對(duì)鮑照也推崇備至，他認(rèn)為和鮑照相交是“結(jié)交鳳與麟”。在他的眼中，鮑照就是馬中赤兔，人中翹楚,詩(shī)人中的詩(shī)人，千載罕見?。ㄕZ調(diào)激昂。）鮑照者，何許人也?。ㄕZ調(diào)放低。）竟然能同時(shí)得到唐

2、朝兩位大詩(shī)人的青睞！今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的組詩(shī)擬行路難第四首。（板書）擬，是模仿的意思，行路難是古樂府題材，也就是說這首詩(shī)是學(xué)習(xí)行路難寫的樂府詩(shī)。上課之前，已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌。在詩(shī)歌大意理解上，有哪些地方是不太清楚的，請(qǐng)大家提出來，我們一起解決。生1：“行嘆復(fù)坐愁”不好翻譯。師：好，這個(gè)地方的確不好理解?！靶小笔莿?dòng)詞，即走路；“復(fù)”是副詞，可翻譯為“又，再”；這句話可以理解為：不論是走路還是坐下來，詩(shī)人都在嘆氣發(fā)愁。還有沒有？生：（安靜。）師：看來，大家的預(yù)習(xí)效果比較好，在詩(shī)歌大意理解上沒多大問題。有句話說：“讀書百遍，其義自見?！边€有句話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詠?！毕旅?，

3、請(qǐng)大家在下面自由朗讀詩(shī)歌，在朗讀的過程中，想想這首詩(shī)歌應(yīng)該讀出一種什么情感？語速，語調(diào)又應(yīng)該是怎樣的呢？生：（大聲，雜亂地讀。）師：（雙手展開，掌心向前，示意停下，擱置胸前。）好，停下來！有沒有同學(xué)毛遂自薦，為大家朗讀一下？生：（沉寂。）師：不要緊，要勇敢地站起來，為大家展示你甜美的嗓音。男生1：（舉手，眼神期待老師。）師：（面帶微笑，表情自然，聲音洪亮。）好！這位男生！男生1：（朗讀。）師：好，讀得怎么樣呢？生：好。師：我當(dāng)然知道他讀得好，好在哪里呢？你可以在班上任選一個(gè)同學(xué)替你點(diǎn)評(píng)一下。（下講臺(tái)，走近男生1。）男生1：（環(huán)顧四周，帶著笑，選了一個(gè)男生。）男生2：（站起來，低頭看書，沉默。）

4、師：想想平時(shí)老師怎么點(diǎn)評(píng)的呀？生：（站著，抬頭看老師，沉默。）師：比如說，他的普通話怎樣？語速怎樣，語調(diào)怎樣？男生2：普通話很標(biāo)準(zhǔn)！師：嗯！普通話很標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)！就是有點(diǎn)抽象?。▽W(xué)生大笑。）生：（大笑。）男生2：（也笑，看老師，沉默。）我覺得他讀的聲音大了點(diǎn)。師：嗯！聲音大了點(diǎn)，應(yīng)該放低沉點(diǎn)，也就是說語調(diào)應(yīng)該低沉點(diǎn)。那么語速呢？男生2：讀慢點(diǎn)。師：嗯！語速放慢點(diǎn)，語調(diào)放低點(diǎn)，很不錯(cuò)！那你能不能具體說說哪些地方該慢，哪些地方該低呢？男生2：沒記住。（憨笑。）生：（笑。）師：（笑得多點(diǎn)）嗯，沒記住，很直率，很坦誠(chéng)。你是宏觀把握，下次要微觀“記得住”。生：（笑）師：不要緊，我們回過頭來請(qǐng)他（男生

5、1）說說他讀的時(shí)候是怎樣把握語速語調(diào)的？男生1：“各自東西南北流”讀慢點(diǎn)，讀低點(diǎn)。師：嗯！不錯(cuò)！還有沒有？生：（在下面低聲跟著說。）師：這是第二句，同理，第四六八句要不要語調(diào)低點(diǎn)？語速慢點(diǎn)？生：要！師：對(duì)。（聲音低）兩位同學(xué)合作得非常好，請(qǐng)坐。我們一起來看看這首詩(shī)歌的語速語調(diào)應(yīng)該是怎樣的？（PPT展示閱讀標(biāo)記，教師講解。）整首詩(shī)語速要慢，語調(diào)要低，其中2468更慢更低，尤其在最后一個(gè)字要拖長(zhǎng)聲音。第三句的“命”要讀重點(diǎn)，最后兩句，一升一降，情感要飽滿，對(duì)比鮮明點(diǎn)。下面，根據(jù)我們剛才的閱讀指導(dǎo)，我為大家讀一遍。生：（鼓掌！）師：（先面帶微笑，再收斂表情，放江河水二胡音頻，深情朗讀。）生：鼓掌！師

6、：（恢復(fù)微笑。）下面，大家再次自由朗讀。生：（自由朗讀。）師：好，我們請(qǐng)一位女生，有主動(dòng)的沒？生：（沉默）師：那我們推選一個(gè)吧。生：（哄鬧。推薦女1）女生1：（深情朗誦。）生：鼓掌！師：（面帶笑容，沉默兩秒。）大家的掌聲已經(jīng)說明了一切。朗誦地真是太好了。師：以她的朗讀為示范，大家一起朗讀。生：（深情朗讀。）師：剛才，我們說到這首詩(shī)歌應(yīng)該讀出一種“悲憤苦悶”的情感，那么，詩(shī)歌中直接表現(xiàn)這種情感的一個(gè)詞是哪個(gè)呢？生：愁。師：對(duì)，“愁”是詩(shī)眼。（板書“愁”）我們以前也學(xué)過關(guān)于“愁”的詩(shī)歌，不妨一起回憶一下。柳永的“寒蟬凄切”（學(xué)生跟著讀，老師面帶笑容，聲音放低，嘴唇動(dòng)。），像辛棄疾的“把吳鉤看了，欄

7、桿拍遍，無人會(huì)登臨意”，這里面是通過意境的組合來表現(xiàn)依依不舍的離別之愁，后者是通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)報(bào)國(guó)無門，壯志難酬的憤懣之愁。那么，這首詩(shī)歌是怎樣來表現(xiàn)的呢？是意境，還是動(dòng)作？生：動(dòng)作。師：對(duì)！古人寫“愁”，大多不直接說，而是通過意境的渲染和外在的動(dòng)作來表現(xiàn)。請(qǐng)大家在下面用筆劃出文中直接寫詩(shī)人動(dòng)作的詞語。（等待30秒。）有哪些呀？師生：行嘆坐愁酌酒舉杯斷絕歌吞躑躅。下面，請(qǐng)大家用四個(gè)字概括這些動(dòng)詞所在的詩(shī)句。先看第一處“行嘆復(fù)坐愁”，怎樣概括？生：行嘆坐愁。師：（思索。）恩，可以。我概括的是“行坐嘆愁”，哪個(gè)好？生：行坐嘆愁。師：真的嗎？（面帶笑容。）生：真的。（笑。）師：那就用我的哦。我們?cè)?/p>

8、看第二句，“酌酒以自寬”，怎樣概括？生：（沉默。）師：（思索的樣子。）“酌酒”就是喝酒，喝酒是為了干嘛呢？生：銷愁。師：嗯，“借酒銷愁愁更愁”（學(xué)生跟著讀。）所以，我們概括為？生：借酒銷愁。師：好，借酒銷愁。（板書）第三處“舉杯斷絕歌路難”，動(dòng)詞是“舉杯”“歌”，舉杯就是喝酒，剛才概括了?！案琛敝甘裁囱剑可焊璩?。（有學(xué)生回答）師：對(duì)，“歌”是歌唱，歌詠，吟詠的意思。連起來就是？（等待）生：歌詠抒愁。師：抒愁（思索），可以！我寫的是“悲歌斷愁”，是不是好點(diǎn)。生：（笑）是。師：那就用我的，好吧。生：（笑）好。師：好，我們看最后一句，“吞聲躑躅不敢言”，“吞聲”指什么？生：沒有說出話。（有學(xué)生回答

9、。）師：嗯，他想說的是什么呢？生：愁。師：對(duì)！所以，我們可以概括為“吞聲咽愁”。大家思考一下，從“行坐嘆愁”到“吞聲咽愁”，“愁”的情感是不是一樣的？生：不是。師：程度有沒有變化？生：有。師：對(duì)，“愁”是在不斷流動(dòng)變化的，“愁”的程度是不斷加深的，“愁”是具有層次感的。剛開始時(shí)，詩(shī)人不斷地寬慰自己：“一切都是命！這就是你的命！算了吧，別爭(zhēng)了！你何必行坐嘆愁呢？”可是，這種寬慰有用沒有？生：沒有。師：沒有。（聲音低沉）詩(shī)人想通過借酒消愁，結(jié)果是生：（跟著讀）借酒消愁愁更愁。師：面對(duì)不幸和苦悶，他長(zhǎng)歌當(dāng)哭，想通過歌詠行路難來抒發(fā)內(nèi)心的愁悶，可是，有用沒？生：沒有。師：終于，他發(fā)出了“心非木石豈無感

10、”的吶喊！可最終，也只能吞聲咽愁。整個(gè)過程當(dāng)中，詩(shī)人一直在隱忍著內(nèi)心的悲憤和苦悶，情感波濤洶涌！生：（安靜）師：那么，造成詩(shī)人“愁”的原因是什么呢？生：（安靜。）師：我們請(qǐng)學(xué)號(hào)是8的同學(xué)回答吧。8號(hào)生：懷才不遇。師：嗯，懷才不遇，很不錯(cuò)。請(qǐng)坐?！皯巡挪挥觥钡脑?shī)人很多，我們更深層思考，鮑照懷才不遇的具體原因是什么呢？生：（沉默）師：我們前面說柳永懷才不遇是因?yàn)樗巡虐廖铮瑢?dǎo)致龍顏大怒，你“且奉旨填詞“去吧！辛棄疾懷才不遇是因?yàn)榧槌籍?dāng)?shù)溃实刍栌?，南宋小朝廷茍且偏安！那么，具體到鮑照呢？生：（沉默）師：這個(gè)問題有點(diǎn)難，要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)生活的背景，也就是我們前面說的“知人論世”。鮑照生活在魏晉南北朝時(shí)

11、期，當(dāng)時(shí)選拔官員的制度是“九品中正制”（板書），這種選官制度只看你的家庭出身，不看你的才情和品德，即使你才華橫溢，只要你出身低賤，你就不可能做到高官。而鮑照出身鄙野，家境貧寒，甚至要拿著鋤頭下地干農(nóng)活過日子，即使他29歲就寫下了擬行路難十八首，最終也只做了侍郎，幕僚這樣的小官。所以，造成鮑照愁的直接原因是懷才不遇，根源是門第低賤。詩(shī)人有沒有意識(shí)到自己的抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的原因呢？生：有。師：怎么看出來的？生：命。師：命。（板書）對(duì)于這種命運(yùn)，詩(shī)人的態(tài)度是怎樣的？生：（沉默）師：是屈服于命運(yùn)嗎？生：是。師：怎么看出來的？生：“人生亦有命”（部分學(xué)生。）師：只是一味的屈服命運(yùn)嗎？有沒有不滿？有沒有反抗？

12、生：有。師：哪里看出來？生：“酌酒以自寬“（混亂地背誦）師：對(duì)，從借酒消愁和悲歌斷愁可以看出來詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的反抗，可最終成功了沒有？生：沒有。師：哪句詩(shī)歌中看出來？生：吞聲躑躅不敢言。師：對(duì)。（板書：認(rèn)命抗命認(rèn)命）除此外，實(shí)際上，詩(shī)人在第一句中就含蓄地說出了造成不幸的命運(yùn)的原因，我們一起來看一下。第一句明明是寫“水”呀，怎么會(huì)是寫“愁”呢？該怎么理解？師：實(shí)際上，這句詩(shī)用的是“比興”的手法。所謂“興”是指先言他物，以引起所詠之物。在詩(shī)經(jīng)中最常見，比如氓里面的“桑之未落”（學(xué)生跟著背完），還有關(guān)雎里面的“關(guān)關(guān)雎鳩”(學(xué)生跟著背，很幸福的表情)。在這里，表面是寫“水”，實(shí)際上是寫“水”的流向是地勢(shì)高

13、低造成的，而“人”的命運(yùn)是門第貴賤造成的。如果說“命”是直接道出愁的原因，那么“水”則間接暗含著愁的原因，所以我們不妨再加一個(gè)“瀉水興愁”。（板書）師：在分析理解“愁”的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次齊聲朗讀詩(shī)歌，注意情感的把握。生：（齊讀，語調(diào)低沉，語速緩慢，情感壓抑。）師：讀完詩(shī)歌，我想，每個(gè)同學(xué)都有自己心目中的鮑照，下面，請(qǐng)大家用幾個(gè)詞語或者幾句話說說詩(shī)人鮑照在你心目中的形象是怎樣的呢？好，第二排四位同學(xué)按順序說。生（甲）：愁悶，悲慘，可憐。師：嗯，鮑照的確是可憐可嘆的，滿腹經(jīng)綸，空懷一腔熱血，最終孤獨(dú)終老。很到位，請(qǐng)坐。生（乙）：清醒。師：很不錯(cuò)，很有深度。鮑照的確很清醒，你是怎么看出來的？生（乙

14、）：他能夠意識(shí)到造成自己悲慘命運(yùn)的根源。師：根源指什么？生（乙）：當(dāng)時(shí)的選官制度只看你的出身，不看你的能力。師：嗯！說的太好了！還有嗎？生（乙）：懦弱。師：脆弱，詩(shī)人情感的確很脆弱，只能借酒銷愁。生（乙）：懦弱。師：哦！懦弱。（笑）我聽成脆弱了。生：（笑）師：懦弱。（思考樣）怎么看出來的？生（乙）：他能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)，卻終究沒法逃脫命運(yùn)，連大聲地說出自己的心聲都沒有勇氣。師：有道理！自古以來，文人大多都有點(diǎn)懦弱。或者說人都有懦弱的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，他們往往也是脆弱的。請(qǐng)坐。生（丙）：情感豐富。生：大笑。師：（帶笑，思索）情感豐富，有道理！如果詩(shī)人情感不豐富，情感不細(xì)膩，怎么能寫出這么美的

15、詩(shī)呢？你們笑，是你們想多了。（笑）我懂他。生：（笑）生（?。汉苁萑酢Ｉ海ㄐΓ煟亨?！你想象力不錯(cuò)。我們可以想象，鮑照肯定是形銷骨立，在秋風(fēng)中踽踽獨(dú)行。大家都有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)大家在紙上寫寫詩(shī)人在你心中的形象。生：（準(zhǔn)備紙筆）師：（提示）詩(shī)人形象有外部形象和內(nèi)部形象，外部形象有神情動(dòng)作等，內(nèi)部形象主要指詩(shī)人的內(nèi)心品行和審美情趣等。其中，內(nèi)部形象是最重要的，外部形象往往體現(xiàn)內(nèi)部形象。蘇軾的外部形象是拄著竹杖，穿著草鞋，披著蓑衣，吟嘯徐行，它表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)釋然。師：(放映江河水二胡，彌補(bǔ)“靜寂”的空白)生：（寫，大概四分鐘）師：我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)念一下。生3：他在瑟瑟的秋風(fēng)中喝醉了酒，倒在地

16、上，就像一堆爛泥。他本想建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，怎奈出身低賤，縱使才華橫溢，也只能長(zhǎng)歌當(dāng)哭！鮑照，是讓人同情和憐憫的，同時(shí)又是讓人欽佩和敬仰的！他永遠(yuǎn)活在我的心中！生：（鼓掌）師：寫得太好了，有敘述有評(píng)論，有外部形象有內(nèi)部形象。念得也非常好，情感飽滿。這說明，他真的是走進(jìn)了鮑照。他是鮑照的知己。師：我也寫了幾段文字，一起來看一下。（一）他形容枯槁，神情憔悴，手持酒壺，醉眼迷離，踉踉蹌蹌地把瘦弱的身子拖在秋風(fēng)中。他一直低頭嘆氣，卻猛地抬起頭，張開嘴巴，本欲仰天長(zhǎng)嘯，卻終究飲恨吞聲，低下高貴的頭顱，他終于醉倒了。 那時(shí)，西風(fēng)正緊 （二）他天賦異稟，文采斐然，本欲汲汲功名，兼濟(jì)天下，只因門第低賤而抑郁終

17、生，落得個(gè)飲恨吞愁，歷史造成了他的悲劇，但正是他坎坷的命運(yùn)，顛簸的人生給我們后人留下了一筆文學(xué)財(cái)富。師：（小結(jié)）縱觀全詩(shī),圍繞著突出一個(gè)“愁”字，瀉水興愁、行坐嘆愁、酌酒消愁、悲歌斷愁、不敢言愁更添愁，使得“愁”有流動(dòng)感、有層次感，恰如其分地抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇，壯志難酬的憤懣心情，但詩(shī)人卻沒有道破“愁”。正如沈德潛所說，此詩(shī)“妙在不曾說破，讀之自然生愁”。師：這首詩(shī)歌寫得好吧！生：好。師：那我們當(dāng)場(chǎng)把它背下來吧。生：（自由背誦）師：好，請(qǐng)18號(hào)同學(xué)背一下。生18：（背誦）生：（掌聲）師：掌聲代表水平。我們分組背吧，中間兩組先背。生：(背誦)生：（掌聲）師：好，兩邊兩組。生：（背誦掌聲）師：哪組

18、背得好呀？生：中間兩邊師：（微笑）不分伯仲哦。我們留一個(gè)課外作業(yè)，請(qǐng)大家搜集關(guān)于“愁”的詩(shī)句。鮑照擬行路難（其四）賞析指要擬行路難（其四）是一首直抒胸臆、沉郁悲憤之作，令人讀后深為作者懷才不遇、飽受壓抑的人生處境深深掬一捧同情之淚。詩(shī)歌首二句從瀉水于地起興，以水的流向四面八方、不一而同來隱喻人生命運(yùn)走向的不可預(yù)期，生動(dòng)形象而耐人尋味，為下文抒情作了鋪墊。三、四句，緊承上文，由水之流向而論及人生命途之變幻莫測(cè)，為自己的不幸遭遇作自我寬慰?！鞍材苄袊@復(fù)坐愁”，這是詩(shī)人的強(qiáng)顏歡笑與自嘲、調(diào)侃，也是失遇者彷徨無據(jù)的憤懣而無奈的牢騷。如此坦率道出，真切動(dòng)人。五、六兩句以特寫鏡頭描畫酌酒自寬的場(chǎng)景。英雄無用武之地的孤獨(dú)寂寞、抑郁苦悶，如何消解呢？他只能