山東省高中語文文言文閱讀配套 ppt課件

1、第一節(jié) 文言文閱讀掌握文言文閱讀的金鑰匙掌握文言文閱讀的金鑰匙 文言文閱讀必需腳踏實地地積累，否那么能夠到考試時感到文言文閱讀必需腳踏實地地積累，否那么能夠到考試時感到缺乏以應(yīng)對。學習閱讀文言文并不難，只需掌握規(guī)律、循序漸進，缺乏以應(yīng)對。學習閱讀文言文并不難，只需掌握規(guī)律、循序漸進，是能到達是能到達 規(guī)定的中學文言文學習的終極目的的，即能規(guī)定的中學文言文學習的終極目的的，即能閱讀淺易的文言文。閱讀淺易的文言文。 要到達這個目的，需做好以下幾點：要到達這個目的，需做好以下幾點： 一、掌握一定數(shù)量的文言實、虛詞，是學習閱讀文言文的一、掌握一定數(shù)量的文言實、虛詞，是學習閱讀文言文的重要根底重要根底

2、中學生學習閱讀文言文，大都從中學課本上出現(xiàn)的文言文中學生學習閱讀文言文，大都從中學課本上出現(xiàn)的文言文開場，而后逐漸延伸到課外文言文包括高考文言文閱讀選開場，而后逐漸延伸到課外文言文包括高考文言文閱讀選文。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來的，無論從語文。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來的，無論從語言到內(nèi)容、到方式，都具有典范性。學習這些文章，從初讀第言到內(nèi)容、到方式，都具有典范性。學習這些文章，從初讀第一篇開場，就要逐一弄清每一個文言實詞的詞義，文言虛詞的一篇開場，就要逐一弄清每一個文言實詞的詞義，文言虛詞的意義和用法，萬不能只滿足于對所學文段內(nèi)容的大體了解，不意義和用法，萬不能只滿足于

3、對所學文段內(nèi)容的大體了解，不能如講故事普通將其內(nèi)容概述下來即視為翻譯。能如講故事普通將其內(nèi)容概述下來即視為翻譯。 另外，在實詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實詞。另外，在實詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實詞。對文言實詞本身所具有的意義的把握，考生要重點思索一詞多對文言實詞本身所具有的意義的把握，考生要重點思索一詞多義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文言景象。文言虛詞的數(shù)量比實詞少得多，言景象。文言虛詞的數(shù)量比實詞少得多， 又明確指又明確指出出“了解常見文言虛詞了解常見文言虛詞1818個在文中的意義和用法，應(yīng)該

4、說個在文中的意義和用法，應(yīng)該說虛詞比實詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語的虛詞相比，要比文虛詞比實詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語的虛詞相比，要比文言實詞同現(xiàn)代漢語的實詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒有言實詞同現(xiàn)代漢語的實詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒有一個詞是古今完全一樣的，而且用法復(fù)雜，運用頻率還頗高。所一個詞是古今完全一樣的，而且用法復(fù)雜，運用頻率還頗高。所以在下工夫?qū)W習實詞的同時，也不可忽視虛詞的學習。需求提示以在下工夫?qū)W習實詞的同時，也不可忽視虛詞的學習。需求提示的是：的是： 1. 1.文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語中的同形詞混淆的問題。文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語中的同形詞混淆的問題

5、。如文言文中的如文言文中的“所以連用，經(jīng)常是所以連用，經(jīng)常是“所和所和“以兩個單音詞，以兩個單音詞，不能與現(xiàn)代漢語中的不能與現(xiàn)代漢語中的“所以同解。還有所以同解。還有“于是、于是、“至于，也至于，也經(jīng)常是介詞經(jīng)常是介詞“于和代詞于和代詞“是、動詞是、動詞“至和介詞至和介詞“于的連用，于的連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語的連詞其意義絕不同于現(xiàn)代漢語的連詞“于是和介詞于是和介詞“至于。至于。 2. 2.文言虛詞的文言虛詞的“一詞多義景象更多，情況更復(fù)雜，甚至在一詞多義景象更多，情況更復(fù)雜，甚至在同一語段中運用同一虛詞，詞性也一樣，含義卻各異。如同一語段中運用同一虛詞，詞性也一樣，含義卻各異。如 中有這

6、樣一段話：中有這樣一段話：“人問其故，曰：人問其故，曰：此其父善游。此其父善游。其父雖善游，其父雖善游，其子豈遽善游哉？這段話中，用了四個其子豈遽善游哉？這段話中，用了四個“其，都是第三人稱其，都是第三人稱代詞，假設(shè)籠統(tǒng)地譯為代詞，假設(shè)籠統(tǒng)地譯為“他就會指代不明，由于它們指代對象他就會指代不明，由于它們指代對象不同，第一個指代不同，第一個指代“抱嬰兒的人前文有交代，第二個指代抱嬰兒的人前文有交代，第二個指代“嬰兒，第三個指代嬰兒，第三個指代“嬰兒，第四個指代嬰兒，第四個指代“嬰兒的父親。嬰兒的父親。 3. 3.留意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語的合音兼義詞。留意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指

7、古漢語的合音兼義詞。從語音上講，是由兩個或三個字音合成的一個音節(jié)；從詞義從語音上講，是由兩個或三個字音合成的一個音節(jié)；從詞義上講，是指一個詞包含有兩個詞的意義。如上講，是指一個詞包含有兩個詞的意義。如“盍、盍、“焉、焉、“諸諸、“叵等有時叵等有時“兼義，要分別講時為兼義，要分別講時為“何不、何不、“于其間于于其間于之、之、“之于或之于或之乎之乎、“不可。不可。 4. 4.同一個意義，可以用多個語詞表達。如第二人稱代詞同一個意義，可以用多個語詞表達。如第二人稱代詞“他他，在文言文中就用，在文言文中就用“女、女、“汝、汝、“假設(shè)、假設(shè)、“而、而、“爾等爾等多個詞來表示。多個詞來表示。 二、掌握語法

8、規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑二、掌握語法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑 掌握了一定數(shù)量的文言實詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文掌握了一定數(shù)量的文言實詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文言文的根本條件，并且也確實能疏通部分文句，由于古今語法差言文的根本條件，并且也確實能疏通部分文句，由于古今語法差異不大，句子的組合次序根本一樣，假設(shè)真的對現(xiàn)代漢語語法知異不大，句子的組合次序根本一樣，假設(shè)真的對現(xiàn)代漢語語法知識掌握比較結(jié)實，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七識掌握比較結(jié)實，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七十的常見句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，假設(shè)不十的常見句式也就能觸類旁通了

9、。但古今畢竟有異，例如，假設(shè)不懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通“宋何罪之有宋何罪之有 、“一羽之不舉，為不用力焉一羽之不舉，為不用力焉 。因此古漢語。因此古漢語語法不但要學，而且要仔細學。工夫要放在古今語法歧異之處，語法不但要學，而且要仔細學。工夫要放在古今語法歧異之處，即與現(xiàn)代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判別句、即與現(xiàn)代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判別句、被動句、省略句、倒裝句主要是賓語前置句、定語后置句、狀被動句、省略句、倒裝句主要是賓語前置句、定語后置句、狀語后置句及一些固定句式。語后置句及一些固定句式。 三、了解古代文化常識是完好

10、把握文言文內(nèi)蘊的必經(jīng)之路三、了解古代文化常識是完好把握文言文內(nèi)蘊的必經(jīng)之路 文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著人物事件、先哲之理、陰陽之變，乃至戰(zhàn)爭、禮俗、宗法、容著人物事件、先哲之理、陰陽之變，乃至戰(zhàn)爭、禮俗、宗法、地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史親密相關(guān)。特別是選入我們中學教材地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史親密相關(guān)。特別是選入我們中學教材的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊就更豐富、更深邃。那么，的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊就更豐富、更深邃。那么，要準確了解古文文意，不具備一定的古代文化常識是不行的。我要準確了解古文文意，不具備一

11、定的古代文化常識是不行的。我們在逐篇學習古文的過程中，要留意點滴積累，而且還要做必要們在逐篇學習古文的過程中，要留意點滴積累，而且還要做必要的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的姓名、字號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細地掌握，但要大的姓名、字號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細地掌握，但要大體了解。體了解。 學習閱讀文言文，還要學會斷句，掌握翻譯方法，學會分析學習閱讀文言文，還要學會斷句，掌握翻譯方法，學會分析綜合文意特點等等，諸多環(huán)節(jié)和技藝訓練要同時進展，這樣才干綜合文意特點等等，諸多環(huán)節(jié)和技藝訓練要同時進展，這樣才干提

12、高閱讀程度，到達提高閱讀程度，到達 和和 的要求，完成中學的要求，完成中學階段文言文閱讀學習的義務(wù)。階段文言文閱讀學習的義務(wù)。山東最新山東最新 規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文。規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文。考試內(nèi)容及相應(yīng)的才干層級如下：考試內(nèi)容及相應(yīng)的才干層級如下：1 1了解了解 1 1了解常見文言實詞在文中的含義了解常見文言實詞在文中的含義 2 2了解常見文言虛詞在文中的意義和用法了解常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、假設(shè)、所、為、焉、常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、假設(shè)、所、為、焉、也、以、因、于、與、那么、者、之。也、以、因、于、與、那么、者、之。3 3了

13、解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判別句、被動句、賓語前置、成分省略和詞不同的句式和用法：判別句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。類活用。4 4了解并翻譯文中的句子了解并翻譯文中的句子 2 2分析綜合分析綜合 1 1挑選文中的信息挑選文中的信息 2 2歸納內(nèi)容要點，概括中心意思歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 3 3分析概括作者在文中的觀念態(tài)度分析概括作者在文中的觀念態(tài)度 對文言文閱讀的調(diào)查要求是閱讀淺易的古代詩文。對文言文閱讀的調(diào)查要求是閱讀淺易的古代詩文。所謂所謂“淺易，就是命題資料盡量貼近學生的知識貯藏和心思認淺易，就是命題資料盡量貼近學生的知

14、識貯藏和心思認知，可以讓學生閱讀有興趣，思索有規(guī)律，答題有方法，不出現(xiàn)知，可以讓學生閱讀有興趣，思索有規(guī)律，答題有方法，不出現(xiàn)冷僻、艱深、晦澀的標題，不故意為難學生。冷僻、艱深、晦澀的標題，不故意為難學生。 調(diào)查內(nèi)容和才干要求：一是偏重于常見的文言實詞和虛詞，調(diào)查內(nèi)容和才干要求：一是偏重于常見的文言實詞和虛詞，以調(diào)查對文言詞語的掌握情況；二是偏重于文言句子的翻譯，以以調(diào)查對文言詞語的掌握情況；二是偏重于文言句子的翻譯，以調(diào)查對文言句意的了解和表述才干；三是偏重于文中相關(guān)信息的調(diào)查對文言句意的了解和表述才干；三是偏重于文中相關(guān)信息的挑選，文章內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀念態(tài)度的概括，挑選，文

15、章內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀念態(tài)度的概括，以調(diào)查對全文的了解和分析綜合的才干。以調(diào)查對全文的了解和分析綜合的才干。 分析近幾年我省調(diào)查內(nèi)容，結(jié)合全國新課標區(qū)域考情，文言分析近幾年我省調(diào)查內(nèi)容，結(jié)合全國新課標區(qū)域考情，文言文部分在調(diào)查中表達出如下特點：文部分在調(diào)查中表達出如下特點： 1.1.命題方式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和客觀表達題命題方式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和客觀表達題等題型。客觀選擇題主要調(diào)查文言實、虛詞的了解，挑選信息，等題型?？陀^選擇題主要調(diào)查文言實、虛詞的了解，挑選信息，歸納、概括內(nèi)容要點，普通設(shè)置歸納、概括內(nèi)容要點，普通設(shè)置4 4個小題?？陀^表達題主要調(diào)查個小

16、題?？陀^表達題主要調(diào)查文言語句的翻譯，普通設(shè)置文言語句的翻譯，普通設(shè)置3 3個語句。另外，新課標區(qū)域部分省個語句。另外，新課標區(qū)域部分省份還涉及到了文言斷句的調(diào)查，這一趨勢，值得關(guān)注。份還涉及到了文言斷句的調(diào)查，這一趨勢，值得關(guān)注。 2. 2.命題特點：選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來傳命題特點：選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來傳統(tǒng)的史傳文學資料，轉(zhuǎn)向融表達、議論、抒情于一體的諸子散文、統(tǒng)的史傳文學資料，轉(zhuǎn)向融表達、議論、抒情于一體的諸子散文、官員學者文集，其中政論性散文頗授命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選官員學者文集，其中政論性散文頗授命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選材多元化、體裁多樣化的特征?？键c的固定化：高考文言文閱材多元化、體裁多樣化的特征?？键c的固定化：高考文言文閱讀考點內(nèi)容逐漸固定為：了解常見文言實詞在文中的含義、常見讀考點內(nèi)容逐漸固定為：了解常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法；挑選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，文言虛詞在文中的意義和用法；挑選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀念態(tài)度；了解并翻譯文概括中心意思，分析概括作者在文中的觀念態(tài)度；了解并翻譯文中的句子。中的句子。 3. 3.命題趨勢：總結(jié)近年來的命題特點可知，山東省命題趨勢：總結(jié)近年來的命題特點可知，山東省20212021年的年的文言文閱讀調(diào)查