2019-2020年高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》教案8新人教版必修3

1、2019-2020 年高中生物通過激素的調(diào)節(jié)教案 8 新人教版必修 3一、教學(xué)目標(biāo)的確定課標(biāo)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定如下：描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)；探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；描述血糖調(diào)節(jié)；舉例說明體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。從教材編寫特點(diǎn)來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實(shí)例和資料分析、學(xué)生活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，學(xué)生通過這些活動(dòng)， 不僅在能力上可以得到有效的訓(xùn)練，而且在知識(shí)方面、情感方面也可以達(dá)到更高層次的要求。、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖根據(jù)教師提供的材 料和提出的問題，計(jì) 算、討論和交流。 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容， 明確血糖的來源和 去向

2、。提供“問題探討”中的材料，并逐一提 出下列冋題：(1 1 )根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？(2) 長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你 認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎？(3) 研究表明，在長(zhǎng)跑過程中，盡管 血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維 持在 0.90.9g/Lg/L 左右。血糖可以通過哪些 途徑得到補(bǔ)充？(4) 飯后， 大量的葡萄糖被吸收到了 體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫 的升高，很快就恢復(fù)正常(投影示血糖 濃度變化的坐標(biāo)曲線圖)，這是為什 么？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā) 學(xué)生的探求欲望。通過閱讀和討論明確 血糖平衡的途徑，引 發(fā)血糖平衡如何調(diào)節(jié) 的思考，為血糖平衡 的調(diào)節(jié)創(chuàng)

3、設(shè)情境。學(xué)生思考，并進(jìn)行分析和推測(cè)。提出問題：機(jī)體通過調(diào)節(jié)和控 制血糖的來源和去向，從而維持了血糖 的平衡。機(jī)體是通過什么途徑來調(diào)節(jié)血 糖的來源和去路的呢？提出問題讓 學(xué)生先討論，以拓展 學(xué)生的思維?；仡櫝踔兴鶎W(xué)的激 素的概念。根據(jù)材料以及教師 提出的問題，分組討 論和交流。概述：研究表明，血糖的含量主要是通 過激素來調(diào)節(jié)和控制的，人和動(dòng)物體內(nèi) 的溫度以及水和無機(jī)鹽的含量的相對(duì) 穩(wěn)定，都與激素密切相關(guān)。那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā) 現(xiàn)的呢？提供材料(可用投影)和提出問題：胰 腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小 腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分 泌是如何調(diào)節(jié)的呢？法國(guó)學(xué)者沃泰默 做了這樣一個(gè)

4、實(shí)驗(yàn)：把稀鹽酸注入狗的 上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會(huì)引起胰腺分泌概述中隱含了激素調(diào) 節(jié)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重 要意乂。材料閱讀，訓(xùn)練獲取 信息的能力。讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科 學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中 則不會(huì)引起胰液的分泌。（1 1 ）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié) 論？（2 2）沃泰默認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意 他的解釋嗎？（3 3）央國(guó)的科學(xué)豕斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，沃泰默所做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié) 果

5、：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了 一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后， 隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。 你贊同這一觀點(diǎn)嗎？（4 4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？描述斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí) 驗(yàn)結(jié)果。（5 5）斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽懦}酸能促進(jìn)胰腺分泌胰液的可能性？ 如果不能，那應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來排 除？（此為較高要求，供學(xué)有余力的學(xué) 生選做。）描述俄國(guó)者名的生理學(xué)家巴甫洛夫的 感慨。（6 6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？點(diǎn)?；貞洺踔兄R(shí)。 學(xué)生上講臺(tái)介紹人 體主要的內(nèi)分泌腺 及其分泌的激素。簡(jiǎn)要?dú)w納并提出問題：促胰液 素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你

6、還記得 我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎？這些 激素分別是由什么器官分泌的？有什 么功能？ 投影教材中圖 2-82-8，要求學(xué)生歸納介紹 人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí) 的學(xué)習(xí)提供鋪墊。 訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能 力。討論分析。提出討論題：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具 有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生 命活動(dòng)的呢？我們先討論一下生活中 熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)對(duì)其 產(chǎn)量是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？ 歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)需要依靠市 場(chǎng)來進(jìn)行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時(shí)， 信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會(huì)發(fā)出指令要求車間加強(qiáng)對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)；從生活中熟 悉的實(shí)例入手，為類 比分析提供基礎(chǔ)。反之

7、，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場(chǎng) 上該產(chǎn)品的供應(yīng)和需求保持一定的平 衡。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身 工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該 系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào) 節(jié)。人體通過激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也 是一種反饋調(diào)節(jié)。思考回答問題。 一組同學(xué)根據(jù)自己 的理解示范活動(dòng)的 方式。然后全班冋學(xué) 分組進(jìn)行活動(dòng)。分組活動(dòng)， 小組內(nèi)討 論與交流。小組代表交流模型 構(gòu)建的過程和結(jié)果， 在黑板上繪圖或用 實(shí)物投影，展示小組 繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī) 制示意圖。分析交流 討論題。人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的 呢？我們來分析兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是血 糖平衡的調(diào)節(jié)。(1) 在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量？

8、(2) 胰島素對(duì)血糖含量有什么影響？ 講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與 血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。投影胰島，示胰島 A A 細(xì)胞和胰島 B B 細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測(cè)一 下胰高血糖素的作用并作簡(jiǎn)要?dú)w納。引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何 調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱 讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活 動(dòng)介紹，然后請(qǐng)一組冋學(xué)示范活動(dòng)方 法。要求學(xué)生分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論“分析與結(jié)論”中的思考題。要求小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖， 并分析：(1) 馬拉松運(yùn)動(dòng)中，胰島是怎樣進(jìn)行 分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進(jìn)行 分泌調(diào)節(jié)的？(2) 當(dāng)身體不能產(chǎn)生足

9、夠的胰島素時(shí)， 將會(huì)發(fā)生什么情況？當(dāng)身體產(chǎn)生的胰 島素過多時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？(3) 現(xiàn)在市場(chǎng)上有一種為糖尿病病人 設(shè)計(jì)的人工胰島，可以隨身攜帶，用以 調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種 人工胰島設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些主要 的問題？提出的兩個(gè)問題幫助 學(xué)生回憶舊知。通過猜測(cè)訓(xùn)練分析推 理能力。認(rèn)同模型建構(gòu)的科學(xué) 價(jià)值。通過分析討論，加深 對(duì)知識(shí)的理解，拓展 學(xué)生的思維。通過模型建構(gòu)引導(dǎo)學(xué) 生建構(gòu)知識(shí)，通過實(shí) 例分析，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問題的能力。學(xué)生閱讀教材， 不明 白的可以相互討論。 請(qǐng)一位同學(xué)講解甲 狀腺激素的分級(jí)調(diào) 節(jié)過程，其他同學(xué)補(bǔ)對(duì)實(shí)例一作簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)后引入對(duì)實(shí) 例二的分析

10、。要求學(xué)生閱讀教材，然后 請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課本圖 2 21111 分析甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的講解簡(jiǎn)要總結(jié)歸納甲訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工以及表達(dá)信 息的能力。充。狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血 糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的 異同。從二者相同點(diǎn)上，弓 1 1 出激素調(diào)節(jié) 的特點(diǎn)。先討論、 歸納激素調(diào) 節(jié)的共同點(diǎn)，然后交 流。閱讀教材， 比較自己 的歸納與教材敘述 的差異。討論與交流。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，并聯(lián)系 初中學(xué)習(xí)過的其他激素的有關(guān)知識(shí)，討 論歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。要求學(xué)生閱讀教材，歸納激素調(diào)節(jié)的特 點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納?？茖W(xué)知識(shí)有其實(shí)用的價(jià)值，知識(shí)在實(shí)踐 上的應(yīng)用，會(huì)影響到人們生活的

11、方方面 面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約 100100 年來，人 們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。(1) 你知道哪些激素類藥物？這些藥 物有什么功用？請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些藥物應(yīng) 用的利弊。(2) 補(bǔ)充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng) 用的例子，你如何評(píng)價(jià)它們的利弊？(3) 你認(rèn)為人們?cè)陂_發(fā)和使用激素類 藥物時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？(4) 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步可能給人類帶 來的正負(fù)兩方面的影 響三、其他問題及對(duì)策1 1 關(guān)于建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動(dòng)，如考慮到節(jié)約課堂準(zhǔn)備時(shí)間，可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好；卡片可用廢舊的撲克牌來做；如果有多個(gè)平行班，也可將前面班用過的卡片回收供后面的班 級(jí)使用。

12、2 2 為加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，可讓學(xué)生以糖尿病和激素類藥物的應(yīng)用作兩個(gè)拓展研究的專題，除充分運(yùn)用好教材提供的材料外，還可從互聯(lián)網(wǎng)及其他各種媒體上查找相關(guān)的資料， 整理成專題報(bào)告進(jìn)行介紹和交流。2019-2020 年高中生物通過激素的調(diào)節(jié)教案 9 新人教版必修 3一、教學(xué)目標(biāo)1 1 .描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。2 2 運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。3 3 討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。4 4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 1教學(xué)重點(diǎn)（1 1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。 （2 2）血糖平衡的調(diào)節(jié)。2 2教學(xué)難點(diǎn) 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。三、教

13、學(xué)策略1 1要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)于激素調(diào)節(jié)， 學(xué)生在初中生物課已學(xué)過， 教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 在此基礎(chǔ)之 上建立新的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)前，先讓學(xué)生回憶激素的概念；人體主要的 內(nèi)分泌腺及其分泌的激素， 也可先讓學(xué)生回顧； 胰島素和甲狀腺激素的功能， 也可先由學(xué)生 分析。2 2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中， 教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體， 教師只是為 學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。 例如， 促胰液素的發(fā)現(xiàn)、 血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺 激素的分級(jí)調(diào)節(jié)等都可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析； 人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素可由學(xué) 生在回憶舊

14、知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解； 建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動(dòng)由學(xué)生先閱讀理解， 然后分小 組進(jìn)行活動(dòng)和討論； 激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)由學(xué)生自己進(jìn)行歸納； 激素類藥物應(yīng)用的利與弊的評(píng)價(jià)， 既可以讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論與交流（詳見教學(xué)案例） ，也可以事先從媒體上 收集相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行交流和討論。3 3要充分利用教材所提供的資料本節(jié)教材提供了豐富的資料和實(shí)例， 這些材料是學(xué)生進(jìn)行分析討論很好的素材。 “問題探討” 從實(shí)際出發(fā)， 提出了馬拉松長(zhǎng)跑中血糖的平衡問題， 如果能將它與實(shí)例一中血糖代謝途徑相 結(jié)合， 可以為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際而富有啟發(fā)性的問題情境。資料分析 “促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué) 生的科學(xué)思維能力。 組織好模型建構(gòu)活動(dòng)， 不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解， 而 且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。 “評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊” ，既拓展 了學(xué)生的視野， 也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活正、 負(fù)兩方面的作用， 有助于學(xué)生辯證 地看待科技進(jìn)步對(duì)人類的影響。 建議教師在處理教材時(shí)， 要充分利用好這些資料， 將其有機(jī) 地