2.3構(gòu)成物質(zhì)的微粒(Ⅱ)——原子和離子

1、離子的形成說課稿姚 婷2017 年 10 月 17 日九年級(jí)化學(xué)“離子的形成”說課稿本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思三個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè) 計(jì)。一、教材分析：1 1 教材的地位、特點(diǎn)和作用本課時(shí)是科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成課題 3 3 第三課時(shí)離子的形成。第二章是“雙基”的重要組成部分，本單元教 材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué) 學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)離子的知識(shí)，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式打基礎(chǔ)， 是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生 從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微 觀構(gòu)成有一個(gè)大體

2、輪廓。2.2. 教學(xué)目標(biāo)(1) 從知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生在了解原子最外層電子與元素化學(xué)性質(zhì) 關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種 粒子，會(huì)書寫離子符號(hào)并知道離子符號(hào)表示的意義，知道離子與原子 之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能 力。(2) 從學(xué)習(xí)方法與過程方面，要求學(xué)生通過探究分析 NaCINaCI 的形成過程， 了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(3) 從情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對(duì)科學(xué)的好奇 與向往。初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)

3、構(gòu)決定性質(zhì)” “物質(zhì)的微粒 性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。3.3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法(1) 教學(xué)重點(diǎn)：離子的表示方法和意義。(2) 教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。(3) 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：通過畫示意圖形象生動(dòng)的解決。二、教學(xué)程序：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析，我確定通過以下五個(gè)教學(xué)步驟來 完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(一) 知識(shí)回顧、情境引入“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知 識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)核外電子排布特點(diǎn)，原子結(jié) 構(gòu)示意圖和原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與 最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。然后我是這樣引入新課的：通過

4、上節(jié)課的 學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于 4 4 個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易 失去電子，趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于 4 4 個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們 得失電子后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？從而引入新課教學(xué)。(二) 引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究環(huán)節(jié) 1 1、離子的定義：通過舉例分析并展示鈉原子和鋁原子、氯原子和硫原子得失電子后的 結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和鋁原子、氯原子和硫原子得失電子后帶電 荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。 然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較鈉離子和鋁離子帶正電，而氯離子和硫離子帶負(fù) 電，從而得出陽離子和

5、陰離子的概念。環(huán)節(jié) 2 2、離子的表示：通過分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生很自然地想到它們 的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號(hào)的意義作好 鋪墊。環(huán)節(jié) 3 3、原子和離子的相互轉(zhuǎn)化與區(qū)別通過前面的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道離子是通過原子得失電子形成的，二者 之間的區(qū)別在教學(xué)中我是通過問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生思考之后總結(jié)得出 答案。環(huán)節(jié) 4 4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：以 NaCINaCI 為例講述離子的形成通過板書鈉原子和氯原子得失電子以后的結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉離子 帶正電，氯離子帶負(fù)電，然后根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，正負(fù)電荷之間存在靜 電引力，鈉離子和氯離子結(jié)合形成了 NaCNaC

6、。環(huán)節(jié) 5 5、明確分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒以及他們之間的相互關(guān) 系。（三）課堂小結(jié)（四）學(xué)用結(jié)合課堂練習(xí)我將題目設(shè)計(jì)成兩部分：基礎(chǔ)練習(xí)和能力提咼。先通過基礎(chǔ) 題鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后通過能力提高題對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的了解和掌 握。（五）布置作業(yè)三、教學(xué)反思本節(jié)課的不足之處主要是沒有很好的把控課堂時(shí)間的分配，課前復(fù)習(xí) 時(shí)間過長，導(dǎo)致后邊沒有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)離子的形成1 1 離子的定義：帶電的原子或原子團(tuán)叫離子。2 2、離子的分類：陽離子和陰離子3 3、離子符號(hào)的表示方法在元素符號(hào)或原子團(tuán)的右上方標(biāo)上“n+n+”或“n-n-”，即用數(shù)值加“ + +”或“- -”表示，當(dāng) n n 為 1 1 時(shí)可以省略。4 4、離子符號(hào)的意義離子符號(hào)前的數(shù)字表示離子的個(gè)數(shù)，右上角的 n