課例(水分進(jìn)入植物體的途徑)[1]

1、水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑周巖（深圳）教材地位和重難點(diǎn)：承上啟下水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑植物的生活需要水綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)重點(diǎn)：探知根適于吸水的特點(diǎn)；水在植物物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩?。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知植物體內(nèi)運(yùn)輸水的途徑教學(xué)媒體： 實(shí)驗(yàn)裝置，CAI課件，自制小模具，顯微鏡，木本植物莖永久切片。課型課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究；1課時(shí)操作觀察微型實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題看、猜、讀、演得出初步結(jié)論聯(lián)想質(zhì)疑、提出新問(wèn)題做、猜、證、畫、演得到進(jìn)一步結(jié)論運(yùn)用知識(shí)結(jié)論、思辨發(fā)散輻射新知識(shí)點(diǎn)1輻射新知識(shí)點(diǎn)2主 動(dòng) 探 究自 我 建 構(gòu)歸納、反思，形成知識(shí)體系教學(xué)思路 教學(xué)過(guò)程：一、課前實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)課前實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1 對(duì)照實(shí)驗(yàn)“水到

2、哪里去了”？（課前兩周）；實(shí)驗(yàn)2 培養(yǎng)觀察萌發(fā)蘿卜種子的根毛（課前三四天）；實(shí)驗(yàn)3 用稀釋紅墨水插培植物的小枝條（課前34小時(shí)）課前調(diào)查：在網(wǎng)上或圖書館查找不同植物根毛的數(shù)量。每小組的成員自選其中一項(xiàng)內(nèi)容完成。二、課堂教學(xué)教學(xué)流程教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容媒體教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情景誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（一）主動(dòng)提出問(wèn)題探究：根是否適合吸水？誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(二)聯(lián)想提出新問(wèn)題探究：植物運(yùn)輸水的途徑（三）發(fā)散思辨，輻射知識(shí)點(diǎn)：1.篩管2.形成層自我評(píng)價(jià)小結(jié)全課進(jìn)一步探究A B對(duì)照 實(shí)驗(yàn)植物油水標(biāo)線學(xué)生展示和描述實(shí)驗(yàn)1。觀察發(fā)現(xiàn)：杯中的水少了；而杯中的植株只有根部浸在水中。直觀結(jié)論：水被根吸收了。（一）根有適合吸水的結(jié)構(gòu)嗎？猜想：

3、回顧根尖結(jié)構(gòu)知識(shí)，猜想根部吸水的主要部位可能在成熟區(qū)。求證：1.觀察實(shí)驗(yàn)2，估算根毛數(shù)量。 2.交流各組查找到的資料。3.教師自制模具展示、啟發(fā)。解釋：大量根毛增加吸水面積，提高吸水效率。結(jié)論：植物的根適合吸水根部吸收到的水分又將到何處去？啟示觀察實(shí)驗(yàn)3結(jié)果聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用小學(xué)常識(shí)運(yùn)用小學(xué)常識(shí)到達(dá)葉子， 蒸騰出去根部吸收的水分又是如何到達(dá)葉子處呢？（二）莖部是否存在運(yùn)輸水分的管道呢？觀察：1.指導(dǎo)學(xué)生按步驟剝切觀察實(shí)驗(yàn)3的一段莖。2.教師啟示：剝下的樹皮，其內(nèi)側(cè)主要為韌皮部?jī)?nèi)部白色堅(jiān)硬的部位主要是木質(zhì)部猜想： 橫斷面：紅點(diǎn)縱切面：紅線推想有類似柱形的管道求證：獲取顯微證據(jù)，顯微鏡觀察木本植物莖

4、永久橫切片證實(shí)：有中空管道 導(dǎo)管板演：1.教師板演導(dǎo)管的形成過(guò)程。2.動(dòng)畫演示植物體內(nèi)貫通的導(dǎo)管及水分、無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。導(dǎo)管歸納： 位于木質(zhì)部向上運(yùn)輸水分無(wú)機(jī)鹽結(jié)論：水分進(jìn)入植物體的途徑 導(dǎo)管設(shè)疑：展示樹瘤照片，引導(dǎo)觀察環(huán)割部位和樹瘤形成部位。樹瘤會(huì)是導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的水分積存所致嗎？觀察：莖的環(huán)割位置與樹瘤形成的部位思辨：1.樹瘤形成部位在樹皮；2.樹瘤長(zhǎng)在環(huán)割部位上方。由此推斷樹瘤與導(dǎo)管及其運(yùn)輸物無(wú)關(guān)。質(zhì)疑：樹瘤內(nèi)的物質(zhì)來(lái)自何方？是何物？由何種管道運(yùn)輸呢？解惑：在樹皮的韌皮部有另一類管道，與導(dǎo)管的細(xì)胞相比它的細(xì)胞之間有隔，隔上有許多的小孔，像篩子一樣讓葉子制造的有機(jī)物通過(guò)。篩管向下運(yùn)輸有機(jī)物設(shè)疑：

5、樹由小長(zhǎng)大需要的水越來(lái)越多，運(yùn)輸水分的管道導(dǎo)管會(huì)不會(huì)也越來(lái)越多呢？推斷：隨著樹的長(zhǎng)大，莖越來(lái)越粗，木質(zhì)部會(huì)越來(lái)越厚，導(dǎo)管也會(huì)越來(lái)越多。質(zhì)疑：莖的增粗、木質(zhì)部的加厚如何得以實(shí)現(xiàn)？解惑：樹木增粗、木質(zhì)部加厚了，其內(nèi)部的細(xì)胞肯定在數(shù)量上越來(lái)越多。想想看，植物的哪種組織始終保持分裂能力使細(xì)胞的數(shù)量不斷增多呢？實(shí)際上，在木質(zhì)部和韌皮部之間就有一層分生組織形成層。形成層 向外新的韌皮部向內(nèi)新的木質(zhì)部1在本節(jié)課的探究中你獲得了哪些知識(shí)？你能用某種表達(dá)方式把這些知識(shí)整合，形成有關(guān)莖的知識(shí)結(jié)構(gòu)嗎？（可選擇圖形、表解等多種形式的書面表達(dá)）2在活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是那樣的熱情參與，采用的辦法是那樣的巧妙。你發(fā)現(xiàn)自己

6、這方面的能力了嗎？請(qǐng)小組同學(xué)互評(píng)一下彼此的優(yōu)點(diǎn)吧！1. 探究中我們發(fā)現(xiàn)在普普通通的莖中竟然蘊(yùn)含著眾多的奧秘，內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)合理分布、協(xié)調(diào)分工，彼此關(guān)聯(lián)而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。2. 也許你沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問(wèn)題，并尋找各種可能的答案時(shí)，你其實(shí)就像科學(xué)家一樣的在思考，會(huì)用到許多他們也使用的技能。那么，就讓我們睜大求知的雙眼、動(dòng)起靈活的雙手繼續(xù)認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇的世界，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣吧！改變實(shí)驗(yàn)1的條件，進(jìn)一步探究： AB植物油水標(biāo)線1.A.B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不一樣嗎？2.試試解釋變化的原因。實(shí)驗(yàn)1裝置根尖模型實(shí)驗(yàn)2結(jié)果自制模具板書實(shí)驗(yàn)3裝置永久切片CAI圖片板畫板書CAI動(dòng)畫CAI圖片CAI圖片CAI圖片實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)激趣誘思推理能力引入舊知識(shí)觀察能