小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、研究主題：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)二、主題闡述“問題意識(shí)”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動(dòng)下，不斷提出問題、分析問題、解決問題。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少問題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生不敢提問，不會(huì)提問，不能提有價(jià)值的問題。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則大時(shí)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)則須疑，學(xué)起于疑。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性的重要途徑，也是新課改必須關(guān)注的一個(gè)問題。因此，把它作為校本研究課題，既是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識(shí)和能力，提升自己

2、的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。三、研究思路按照校本教研的要求，首先對(duì)研究的問題進(jìn)行個(gè)人反思，尋求理論支撐，在組本教研活動(dòng)中進(jìn)行初步交流，集中意見，形成交流材料；其二，每個(gè)中心組選一個(gè)代表在校本研究中發(fā)言，并通過課例（或案例）進(jìn)行深入研討，組織教師聽課，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察，驗(yàn)證在個(gè)人反思基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略是否具有可行性；其三，請(qǐng)校長(zhǎng)（或?qū)I(yè)人員）指導(dǎo)，提升研究的層次，并形成專題研究報(bào)告，供老師們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐。四、研究原則1.實(shí)踐性：堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。2.互動(dòng)性：在組本教研、校本教研中互動(dòng)交流，激發(fā)教師參與意識(shí)和研究意識(shí)，使教師能夠在思想

3、的碰撞中產(chǎn)生思維的火花。五、研究流程（一）制訂研究計(jì)劃（時(shí)間為一周）1.研究目標(biāo)：調(diào)查小學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀。研究激發(fā)學(xué)生課堂提問的策略。研究學(xué)生解決問題的策略。2.研究方法：行動(dòng)研究法、課例研究法、課堂觀察法。3.研究步驟：學(xué)習(xí)反思互動(dòng)交流上課實(shí)踐行為跟進(jìn)實(shí)踐提高總結(jié)交流（二）個(gè)人學(xué)習(xí)反思（時(shí)間為二周）。圍繞下列問題組織教師反思。1.學(xué)生為什么不敢提問，不會(huì)提問？（設(shè)計(jì)調(diào)查問題）2.對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析3.通過學(xué)習(xí)理論，形成解決問題的策略。敢于提問的策略；善于提問的策略；巧于解疑的策略。（三）同伴互助，合作交流（時(shí)間為一周）在組本教研中進(jìn)行交流，并形成中心教研組的交流材料。

4、（四）開展以“主題研討”式的校本教研活動(dòng)（時(shí)間為一周）1.主持人講話：主要說明本次活動(dòng)目的及意義，活動(dòng)方式及程序。2.各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。3.專業(yè)人員評(píng)點(diǎn)。4.總結(jié)，形成培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基本策略。（五）課例研究，反思改進(jìn)（分二個(gè)階段進(jìn)行）第一階段：1.按高、中、低段各選一個(gè)老師上課。2.集中研討培養(yǎng)學(xué)生敢問的策略。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍；教給質(zhì)疑方法；教師要放下架子，與學(xué)生零距離接觸；老師要以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)，不吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生放開膽子問。第二階段（善于提問的研究）1.教師上課；2.根據(jù)課堂觀察情況，進(jìn)行集中研討；研究學(xué)生敢于提問，但問題沒有思維價(jià)值，明知故問的假問題多，不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因。善于提問的策略研究。a課前預(yù)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題