202X學(xué)年六年級英語下冊Unit3《DailyLife》（Lesson2）教學(xué)設(shè)計(jì)人教新起點(diǎn)

1、精選教育Unit3 Lesson2教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）六年級下冊 Unit3【主 題】Daily Life【課 時(shí)】第2課時(shí)：Lesson2一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前幾冊有關(guān)Fruit, Food和 Drink等話題的重點(diǎn)詞匯和功能句，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的能力。2. 引導(dǎo)學(xué)生就所聽或所讀的有關(guān)上述話題的信息與他人展開對話交流。3. 引導(dǎo)學(xué)生仿照閱讀文段，寫出自己拿手菜的制作流程。教學(xué)建議A. Listen and write.1. 熱身活動(dòng)(1) “食物”大戰(zhàn)“飲料”教師將全班分成兩組，可以男生一組、女生一

2、組，也可以按座位劃分成兩組，一組為food隊(duì)，另一組為drink隊(duì)，兩個(gè)組之間進(jìn)行比賽，看看誰說出的食物和飲料詞匯多。教師把本課復(fù)習(xí)到的詞匯圖片貼在黑 板上。Tip: 此操作可靈活處理，可以每組輪流派代表說詞，也可以給一定的時(shí)間，請每組把想到的詞記錄在紙上再匯報(bào)。(2) 詞匯分類教師依據(jù)黑板上呈現(xiàn)出的詞匯進(jìn)一步提出任務(wù)：有些食物是可數(shù)的，有些是不可數(shù)的，請進(jìn)行分類。然后提出問題：Whats your favourite food? 請學(xué)生回答。Tips:1. 此處雖然主要為詞匯熱身活動(dòng)，但教師要有語境意識，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)過的各種句型來回答問題，盡量使用豐富的語言。2. 分類活動(dòng)依舊可以

3、采用小組之間比賽的形式開展，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情。2. 聽前做好準(zhǔn)備教師請學(xué)生觀察A項(xiàng)的圖片，并按照 可數(shù)和不可數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)對其分類；還可以請 學(xué)生用鉛筆在圖片的旁邊拼寫出英文單詞， 并注意單復(fù)數(shù)形式。然后，請學(xué)生先閱讀題目要求，預(yù)測聽力重點(diǎn)，明確聽力任務(wù)：分別用T和B來記錄自己所聽到的Ted和Bill的早餐需求。3. 聽錄音完成任務(wù)建議播放錄音三遍。在學(xué)生聽前提醒學(xué)生：第一遍整體聽，先不著急動(dòng)筆，抓住大意即可；第二遍可邊聽邊記錄相關(guān)信息；第三遍查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，具體播放幾遍，教師可根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排。4. 訂正答案首先請學(xué)生同桌之間核對答案。然后隨機(jī)抽取學(xué)生反饋答案，全班訂正。必要時(shí)教師進(jìn)行講

4、解。Tip: 此環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立、審題和答題的能力，把分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)盡量留給學(xué)生，教師不宜越成代俎。教師若持續(xù)貫徹此原則，學(xué)生自學(xué)的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。B. Lets talk.1. 談?wù)撀犃?nèi)容教師可借助訂正聽力答案引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的功能句：What does Ted/Bill want for breakfast? What do you have for breakfast? Do you like eggs/meat/apple/juice.?和Whats your favourite food? 等。教師先請學(xué)生同桌之間用上述句型，根據(jù)聽力內(nèi)容談?wù)揃ill和Ted的

5、早餐情況，然后再隨機(jī)選取幾個(gè)小組匯報(bào)。Tip: 在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生表達(dá)的信息是否準(zhǔn)確，還要關(guān)注學(xué)生對第三人稱單數(shù)和食物的單復(fù)數(shù)使用是否正確。若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以先記錄下來，等所有小組匯報(bào)完后糾正共性錯(cuò)誤，讓每個(gè)學(xué)生通過教師對錯(cuò)誤的分析來體會(huì)語法規(guī)律，不必逐一點(diǎn)名糾正。2. 說說自己的早餐習(xí)慣在了解了Ted和Bill的早餐習(xí)慣之后，教師自然而然地將話題轉(zhuǎn)到學(xué)生自己的早餐習(xí)慣上。教師可以先請學(xué)生就What do you often have for breakfast? Do you like eggs/meat/juice.? Whats your favourite foo

6、d? 等問題先在小組內(nèi)交流，再請各小組派代表在全班同學(xué)面前匯報(bào)。Tips:1. 教師可在此環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)飲食指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到早餐的重要性和合理搭配膳食的重要性。2. 在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以請學(xué)生關(guān)注：誰的“早餐菜單”最合理、最值得我們借鑒，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處的意識。C. Read and number.1. 讀前：預(yù)測內(nèi)容，明確任務(wù)請學(xué)生觀察課本第25頁C項(xiàng)的圖片，并提問：Look at the pictures. What food do you see? What food do you think is being made? How is it made? 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生

7、根據(jù)圖片，用自己的語言說說圖中食物的制作流程（相信大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)圖片判斷出這是在做三明治，且應(yīng)該有一部分學(xué)生能借助圖片、用自己的語言簡單說明其制作過程）。2. 讀中：完成排序任務(wù)教師給予學(xué)生較充分的時(shí)間，請學(xué)生閱讀文字，并依據(jù)文字信息對圖片排序，從而驗(yàn)證自己在讀圖環(huán)節(jié)的預(yù)測和口頭描述是否準(zhǔn)確。對于生詞（如：a piece of, top, enjoy等詞匯），教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文及圖片進(jìn)行猜測。3. 讀后：訂正答案請學(xué)生與同桌討論和交流答案；然后全班集體訂正答案。4. 模擬制作教師可準(zhǔn)備不同顏色的紙代替sandwich 的原材料，如：白色代表bread, 紅色代表tomato, 黃色代

8、表egg, 褐色代表meat, 綠色代表vegetables等，請學(xué)生邊拼擺邊用英語描述制作過程。Tip: 在此環(huán)節(jié)，教師可酌情開展“真實(shí)制作”或“模擬制作”活動(dòng)。但最主要的是在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生邊制作邊用 First, Next, Then和Last 等詞匯引導(dǎo)的句子有序表達(dá)制作流程。D. Lets write.1. 口頭描述請學(xué)生在剛才陳述三明治制作流程的基礎(chǔ)上，說一說自己拿手的食物的制作過程。2. 明確制作流程的寫作結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀C項(xiàng)的文本，觀察其結(jié)構(gòu)：First Next Then Last Your . is ready. Enjoy!即，用序數(shù)詞引導(dǎo)的幾組祈使句，加一到兩句結(jié)語，即可說明食物制作的流程。3. 寫流程說明此環(huán)節(jié)可以分層要求：能力強(qiáng)