《要下雨了》第一課時(shí)教學(xué)案例_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、要下雨了第一課時(shí)教學(xué)案例【創(chuàng)意說明】要下雨了是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊第十六課。這是一篇 知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過“魚出水面，燕 子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn) 生這種現(xiàn)象的原因。這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言 文字中，有機(jī)地滲透著身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留 心觀察身邊事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣, 從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們逐 步產(chǎn)生熱愛科學(xué)的思想感情。學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步有了 “感受、理解、欣 賞和評(píng)價(jià)的能力”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以指導(dǎo)學(xué)生“讀” 為核心，使學(xué)生在讀中識(shí)字

2、，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化， 在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主 學(xué)習(xí)，使之做到“在情境中誦讀，在誦讀中感悟”?！窘虒W(xué)步驟】一、聯(lián)系生活激趣導(dǎo)入出示課件：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的情景1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，把你聽到的和看到的告訴大家C 2、生：各抒己見，談看到的畫面和聽到的聲音。3、師：說得非常好，這些現(xiàn)象都預(yù)示著什么呢？4、生：要下雨了！5、板書課題：學(xué)生齊讀課題。通過色彩豐富的課件呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近 學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境， 又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系， 為后面的教學(xué)做好鋪墊。二、

3、初讀課文整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字 可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音?？催^生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn) 生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字 和閱讀的整合。三、創(chuàng)設(shè)意境積累生字1、課件出示帶拼音的生字寶寶。（教讀、分小組讀、小老師帶讀）2、師：看哪個(gè)熱心的小朋友能勇敢的站起來給其他人提個(gè) 醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音？3、生：歸納學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的字、前鼻音的字、后鼻音的字、 整體認(rèn)讀音節(jié)的字等4、師：提醒得非常好，我們再來再認(rèn)讀一下這些生字吧。5、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？6、生：能！

4、7、學(xué)生自由談識(shí)字。8、利用生字卡片擴(kuò)詞。（在擴(kuò)詞時(shí)使生字又一次得到鞏固）這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏 固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué) 生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)趣濃厚。四、感情朗讀體會(huì)感悟1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分。2、教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情 感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和 理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓

5、學(xué)生不斷的讀，不斷的提高， 對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料 中探究根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。五、角色朗讀深化體驗(yàn)1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。現(xiàn)代心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：所有智力方面的工作都要依賴于 “興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在表演中興趣濃厚，通過 氣氛活躍的表演形式，使學(xué)生對(duì)課文有了更直觀的體驗(yàn)，從而達(dá) 到“以演促悟”。六、鼓勵(lì)質(zhì)疑拓展思維1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道什么？你還知道 哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向

6、課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知 識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏, 只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不僅能從書本上學(xué)習(xí)知 識(shí)，生活是更大的課堂?！揪势巍縍片段一 R師：你看到了什么，又聽到了什么？生：我聽到了雷聲師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆師：真不錯(cuò)！還有呢？生：我看見了閃電師：能說具體些嗎？生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開 了。生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰生：我可以用兩個(gè)詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布師：小朋友說的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么

7、?生：要下雨了。（板書）R片段二R師：誰能看著圖說一說？（小白兔和小魚圖）師：小白兔看到了什么？生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的一樣嗎？生：（搶答）不一樣，不一樣。生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：平時(shí)水面是看不到小魚的！師：是呀，所以小白兔覺得生：（齊答）奇怪。教學(xué)“奇怪”師：那么小白兔怎么想？怎么問？生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀

8、出奇怪的語氣）生：讀小白兔的話師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？ 出示課件。師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這 么悶呀！”生：我覺得小魚在水里很悶。師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖荩?好象在喘氣，它肯定在說: “悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧 氣很少。師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭（生補(bǔ)）喪氣， 無精（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣 的感覺了生：讀小魚的話。【課后反思】這堂課整體來說效果較好。前半節(jié)紀(jì)律非常好，后半節(jié)較差, 糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學(xué)是正常授課的首要保 證。前半節(jié)課的內(nèi)容豐富環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生的注意力是被老師牢牢 的抓住的，而后半節(jié)的討論后學(xué)生就有點(diǎn)松散。前后對(duì)比，讓學(xué) 生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要，教學(xué)時(shí)應(yīng)貫穿始終。 這就需要教師在備課時(shí)真正做到不僅是備好老師的課，還要備好 學(xué)生的課。還有在平時(shí)的訓(xùn)練中將“小組討論”落在實(shí)處，做到 “活而不亂”，做到對(duì)學(xué)生提出的合作要求簡單而明確?！菊n后評(píng)議】1、優(yōu)點(diǎn)：緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其 獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心