三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析全椒縣西王小學(xué)：鄒華道教學(xué)背景 ：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，自主探索，逐步形成數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀。因此在實(shí)際教學(xué)中要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，這是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的最重要途徑。下面結(jié)合我在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)案例來(lái)談一談：【 教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)

2、學(xué)第八冊(cè)第22-24 頁(yè)的內(nèi)容?！?教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。2、 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。3、 使學(xué)生參與認(rèn)識(shí)三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受三角形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！?課前準(zhǔn)備 】多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干（包括10cm 、 10cm 、 6cm 長(zhǎng)的小棒 各一根）以及釘子板和三角尺，紙、線。【 教學(xué)實(shí)錄 】一、談話引入

3、，游戲激發(fā)已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)：師：一年級(jí)我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了三角形了，（出示課件）下面你能從這幅圖上指出三角形嗎？用手比劃一下。生：大橋上的橋梁是三角形的師：是的，除了在橋梁上看到過(guò)很多三角形，你還在哪里見(jiàn)過(guò)三角形？生：自行車、房梁上、三角板、紅人領(lǐng)巾。師：是的，生活中有許多物體是三角形結(jié)構(gòu)，這是為什么呢？生 1：因?yàn)槿切纹?、美麗。?2：因?yàn)槿切喂?jié)省材料。生 3: 因?yàn)槿切畏€(wěn)定。師： 同學(xué)們說(shuō)得都有一定的道理，解決這個(gè)問(wèn)題我們必須了解三角形有哪些特征。 下面我這兒有個(gè)袋子，里有裝著我們認(rèn)識(shí)的一些平面圖形，其中有三角形，你能把它摸出來(lái)嗎？師： （指名一生到講臺(tái)前面摸三角形。） 你怎么又快又準(zhǔn)確

4、的摸出這個(gè)是三角形的？生： 因?yàn)槿切魏推渌鼒D形不一樣，它有三個(gè)角，其它圖形都比三角形多個(gè)角。師：三角形僅僅是有三個(gè)角嗎？生：還有三條邊，三個(gè)點(diǎn)。師：看來(lái)三角形還有很多的奧秘，今天咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)三角形（板書(shū)課題: 三角形的認(rèn)識(shí)）【案例評(píng)析：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些關(guān)于三角形 的原始、初步的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“三角形的特征”知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有著具有豐富的 生活經(jīng)驗(yàn)背景，教師的有效創(chuàng)設(shè)情境使得已有生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。讓學(xué)生舉出一 些生活中的三角形物體，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)游戲激發(fā)出學(xué)生對(duì)三 角形的已有認(rèn)

5、識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回顧，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的愿望?！慷?、自主探索，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)1、做三角形，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征。師：同學(xué)們，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不夠的，還要會(huì)做會(huì)畫(huà)。會(huì)做一個(gè)三角形嗎？生：會(huì)。師：想不想自己做一個(gè)三角形？（利用課前準(zhǔn)備的一些材料：紙、釘子板、線、小棒，在小組交流后動(dòng)手做一做。教師巡視，小組回報(bào)。）生1:我用紙折一個(gè)三角形。生2:我用線圍一個(gè)三角形。生3:我在紙上畫(huà)一個(gè)的。生4:我是用小棒圍成一個(gè)三角形的。師：能上臺(tái)展示一下你的作品嗎？（學(xué)生上臺(tái)）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的？生4:我是把三根小棒放在一起，一個(gè)接一個(gè)圍在起來(lái)的。師：數(shù)量用了 3根小棒，這樣圍可以嗎

6、？（教師有意隨手碰了一根小槍使它圖1圖2出現(xiàn)圖1圖2情景）生：（同學(xué)們笑了笑）不可以。師：為什么？生：因?yàn)橛袃蓚€(gè)端點(diǎn)沒(méi)有放在一起。師：也就是說(shuō)要把每根小棒的頭尾怎么樣才能圍成一個(gè)三角形？生：頭尾要一個(gè)一個(gè)連在一起，不能有縫隙和不相連。師：是啊！三條線段的首尾要連接起來(lái)，其實(shí)就是把這三條線段圍成一個(gè)什么樣的圖形來(lái)？（手比劃著）生：封閉（教師表?yè)P(yáng)）。師：請(qǐng)大家在小組討論一下怎樣的圖形是三角形，三角形由哪些部分組成的？生1：三角形要有三個(gè)線段，把它們（首）頭尾一個(gè)一個(gè)連接圍成一個(gè)封閉的圖形。生2:三角形有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)。師：同學(xué)們總結(jié)很好，你們通過(guò)自己的努力學(xué)到了知識(shí)。 下面我想測(cè)試一下你

7、們是否真正地掌握了知識(shí)。（教師出示課件）（全班交流后，師板書(shū)畫(huà)圖總結(jié)三角形的特征和組成）?！景咐u(píng)析：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、觀察思考，從感性向理性飛躍時(shí)形成的。要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成， 并自主探索、總結(jié)出數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。本案例我在學(xué)生已有的三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主操作、經(jīng)歷“做三角形-探索三角形特征-自主總結(jié)三角形的概念”的過(guò)程，目的讓學(xué)生經(jīng)歷合作、操作、 觀察、 交流等活動(dòng)培訓(xùn)豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步歸納抽象出“怎樣的圖形是三角形”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，有助于學(xué)生有效積累各種經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于三角

8、形的概念的描述，學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓他們具備從表象到抽象的這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、獲得并積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成全面的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?、圍三角形，探索三邊關(guān)系。師：剛才大家用小棒圍成一個(gè)三角形了，那么任意三根小棒都能圍成嗎？生 1：能。生 2：不一定。生 3：還是讓我們?cè)囈辉嚢?！師：?duì)，要想知道結(jié)果，最有效的辦法就是動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證一下。（教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的三根小棒：10cm 、 10cm 、 6cm）師： 剛才我們同學(xué)把這三根都用上了，圍成一個(gè)三角形?，F(xiàn)在請(qǐng)大家只給從中任意拿出兩根小棒，再來(lái)圍一圍.）生： （打斷老師的話，急著說(shuō)）鄒老師不行，還少1 根，必

9、須3 根。 （同學(xué)們都議論紛紛）。師：這個(gè)同學(xué)提出的質(zhì)疑很好。我只給你們二根呀！那該怎么辦呢？生： （小聲地說(shuō)）可不可把其中一根分開(kāi)呀？師：請(qǐng)你站起來(lái)大膽地說(shuō)出你的想法好嗎？和大家分享一下。生：我就是想把較長(zhǎng)的一根分開(kāi)，變成兩根。師：很好，你們可以把任意一根剪開(kāi)，不就得到三根小棒嗎？師：為了便于研究，我們最好分成整厘米數(shù)。完成后請(qǐng)?zhí)顚?xiě)好表格。(教師示范剪開(kāi)的動(dòng)作后，分小組學(xué)生動(dòng)手操作、驗(yàn)證。)小組次數(shù)第一根長(zhǎng)度(cm)第二根長(zhǎng)度(cm)第三根長(zhǎng)度(cm)能否圍成三角形3710不能556能3310不能646能師：有的學(xué)生還沒(méi)有完成，為什么呢？誰(shuí)有話要說(shuō)?生1:我選這兩根不能圍成一個(gè)三角形。生2:

10、我也是，它們變成平行線了，頂不起來(lái)。生3:我這行。師：為什么會(huì)這樣呢？但這已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題了， 并不是所有的三條線段都可以圍成一個(gè)三角形來(lái)。生：嗯。師：那么接下來(lái)我們研究什么問(wèn)題呢？生：看看哪些可以圍成？哪些不能圍成？師：對(duì)，同學(xué)們提出的建議很好。我們來(lái)討論下以問(wèn)題(出示課件)三條邊長(zhǎng)度是哪些的，可以拼成一個(gè)三角形?三條邊長(zhǎng)度是哪些的，不能拼成一個(gè)三角形?師：請(qǐng)你們根據(jù)你們的小組三邊長(zhǎng)度統(tǒng)計(jì)表來(lái)解決這四個(gè)問(wèn)題，看哪一小組能最先完成。（小組合作探索，教師巡視指導(dǎo)，了解情況，然后全班交流、評(píng)議。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組研究結(jié)果。生1:如果選兩個(gè)10cm長(zhǎng)的小棒，任意剪開(kāi)一根都不能圍成一個(gè)三角形。師：

11、為什么？生2:（生1有困難）因?yàn)榧糸_(kāi)的兩根和第三根 10cm 一樣長(zhǎng)，剪開(kāi)的兩根 小棒拱不起來(lái)，中間沒(méi)有空間都重合了。師：對(duì)，也就是說(shuō)這兩條線段的長(zhǎng)度之和與第三條一樣長(zhǎng)時(shí)，會(huì)怎么樣？生：不能圍成一個(gè)三角形。（大家齊說(shuō)）師：怎么樣的三條線段才能圍成一個(gè)三角形呢？生：必須是有兩條線段加在一起比第三條長(zhǎng)，使兩條線段拱起來(lái)才可以。師：很好，大家說(shuō)得在理，還有別的情況嗎？（之前巡視過(guò)，教師針對(duì)性有 意指名問(wèn)答）生：我們選的是10cm和6cm,有的能圍成，有的圍不成。師：你們組是怎樣解決的？生：我們得出：如果把10cm小棒剪開(kāi)就能，但如果把 6cm小棒剪開(kāi)就不師：能上來(lái)擺給我們看看嗎？生： （學(xué)生上臺(tái)演示

12、）把10cm 小棒剪開(kāi)后，分開(kāi)的這兩根就能拱起來(lái)中間圍成一個(gè)三角形；把6cm 小棒分開(kāi)后，分開(kāi)這兩根小棒的兩頭不能相接，所以圍不成一個(gè)三角形來(lái)。師：謝謝你的發(fā)言，是的，這樣就得不到一個(gè)封閉的圖形了，因?yàn)槿切慰墒沁@封閉的圖形。師：現(xiàn)在，我們能不能知道三角形三條邊之間到底存在著什么關(guān)系呢？生：三角形的三邊條中，有兩條邊之和比第三條邊長(zhǎng)。師： 是不是任意兩條邊之和都比第三條邊大呢？（教師簡(jiǎn)單演示，讓學(xué)生用所積累的經(jīng)驗(yàn)把能圍成的三角形的三邊長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證一下。）生： （計(jì)算后發(fā)現(xiàn)）是的，任意兩邊之和都大于第三邊。師：現(xiàn)在，我們能回答前面我提出的問(wèn)題了嗎？（任意三根小棒都能圍成嗎？）生：不一定，只有兩邊之

13、和比第三邊大才可以。師：你能舉個(gè)例子嗎？生：3cm 、 4cm 、 5cm.師： （出示課件演示三種情況，明確三邊關(guān)系并板書(shū)。） 通過(guò)大家共同合作探索學(xué)習(xí)，你有什么好的經(jīng)驗(yàn)和方法嗎？能否向大家講一講？生 1：就是在剪開(kāi)時(shí)不能斜著剪。生 2：我知道三角形為什么兩邊之和要比第三邊長(zhǎng)？（過(guò)程）生 3：我想知道“為什么”， 必須動(dòng)手試試?！?案例評(píng)析：課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)基本活動(dòng)觀察、操作、交流、體驗(yàn)、猜想探究、推廣及歸納的過(guò)程中獲得的對(duì)活動(dòng)對(duì)象的一般性數(shù)學(xué)活動(dòng)知識(shí)、方法、 技能或情感體驗(yàn)。而動(dòng)手實(shí)踐和操作是小學(xué)生獲得感性知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要途徑.這就要求學(xué)生自主經(jīng)歷知

14、識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式是充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)， 尊重?cái)?shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)的積累規(guī)律。教師設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從“三角形的三邊關(guān)系：任意兩邊之和大于第三邊”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有所體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化， 掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。有了這樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在以后學(xué)習(xí)圖形知識(shí)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐中有了“根”。 本案例中，我精心設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)，層層推進(jìn)，目的讓學(xué)生有所經(jīng)歷，經(jīng)歷三角形三邊之間的聯(lián)系；有所感受，感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成模式-合情推理；有所體驗(yàn)，體驗(yàn)探索三角形圍成條件過(guò)程中成功。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整、有意義的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，

15、 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握三角形的三邊關(guān)系，形成必要的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 】三、練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)1 、做“想想做做”第 1 題。師：在點(diǎn)子圖上任意選擇3 個(gè)點(diǎn)都能畫(huà)出一個(gè)三形嗎？為什么？生：不一定，因?yàn)? 點(diǎn)成一條直線就不能畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)。2、做“想想做做”第 2 題。師：獨(dú)立完成，之后小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的理由3、開(kāi)放練習(xí)（課件出示）：如果用兩條線段分別是12cm 、 7cm 作為一個(gè)三 角形的兩條邊，那么這個(gè)三角形的第三條邊可能是多少厘米？（取整厘米）師：你認(rèn)為是多少厘米？怎么想的？生：第三條邊可能是10cm,因?yàn)?2+7 >

16、10。師：第三邊條最長(zhǎng)不能超過(guò)多少厘米？最短呢？（教師提示）生： （學(xué)生討論后）最長(zhǎng)不能超過(guò)19cm , 最短不能小于5cm 。4、閱讀“你知道嗎？”師：閱讀之后，你知道生活中房梁（人字梁）、自行車、三角架、大橋梁等等都是三角形結(jié)構(gòu)嗎？生：因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。師：對(duì)正是因?yàn)槿切尉哂羞@樣的特點(diǎn)，不容易變形，牢固，所以把要牢固的物體做成三角形結(jié)構(gòu)來(lái)。想一想我們桌腿晃動(dòng)了，我們?cè)撛趺崔k呢？生：斜著釘上一根木條。【 案例評(píng)析：要想讓學(xué)生獲得有“生命”的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)主動(dòng)實(shí)踐、反思練習(xí)這個(gè)階段，練習(xí)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效驗(yàn)證。 】四、總結(jié)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：師：今天我們一起學(xué)

17、習(xí)了什么？你哪些收獲和體會(huì)？你是怎么發(fā)現(xiàn)得？生 1：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)三角形的特征和三邊關(guān)系。生 2：我知道怎么畫(huà)三角形。生 3：我能自己探索數(shù)學(xué)問(wèn)題了【案例評(píng)析：通過(guò)回顧反思所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所積累的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)再次“數(shù)學(xué)化；掌握積累研究三角形圖形的一般方法即：從“邊”和“角”的角度入 手，形成學(xué)習(xí)任何平面圖形學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)會(huì)了 數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！堪咐傇u(píng)：本課主通過(guò)學(xué)生的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)知識(shí)，從 中獲取和積累研究一般平面圖形的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。布魯納認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程首 先從直接經(jīng)驗(yàn)入手，然后是經(jīng)驗(yàn)的

18、映像性表象，再過(guò)度到經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)性表象。 教 學(xué)提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)盡可能遵從學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)一到直接經(jīng)驗(yàn)一再過(guò)度到經(jīng)驗(yàn)的符 號(hào)表象”經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程。如何讓學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的經(jīng) 歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀抗P者認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，要放手，要相信自己的學(xué)生，讓他們身臨其境于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這 時(shí)教師主導(dǎo)地位就是引導(dǎo)學(xué)生如何把這些生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué) 經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用這些生活經(jīng)驗(yàn)去自主探索新知識(shí)， 體驗(yàn)新知識(shí)形成的過(guò)程，關(guān)注 過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累，并進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)思考。實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)“升級(jí)”。本課開(kāi)始， 教師就通過(guò)一些活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生已有的對(duì)“三角形的認(rèn)識(shí)”的生活經(jīng)驗(yàn)。再有效組 織學(xué)生開(kāi)展做“三角形”活動(dòng)。掌握三角形的一些特征。使原有的經(jīng)驗(yàn)再次提升， 實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的整合重組。二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主操作、多樣化體驗(yàn)，積累有