學(xué)習(xí)完全提高手冊(cè)

1、學(xué)會(huì)跟孩子說(shuō)話作者介紹年月日新浪（青少）趙雨林，測(cè)試技術(shù)本科畢業(yè)，哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，興趣廣泛，極具創(chuàng)新精神。在承擔(dān)報(bào)社編輯、心理咨詢(xún)師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)室、企業(yè)發(fā)展與管理策劃顧問(wèn)等工作的同時(shí)，集中致力于學(xué)習(xí)科學(xué)和家庭教育的研究。曾任山西省社會(huì)科學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心副主任，中國(guó)家長(zhǎng)教育工程“十五”教育部重點(diǎn)課題專(zhuān)家組成員， 中國(guó)課題組副組長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人，教育專(zhuān)家系統(tǒng)軟件總設(shè)計(jì)師，北京市青少年法律咨詢(xún)服務(wù)中心特邀專(zhuān)家。主持學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考察及教育對(duì)策項(xiàng)目獲“九五”教育部重點(diǎn)課題子課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。 眾多中小學(xué)生在其指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)和生活品質(zhì)提高顯著，得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)

2、。第一章 學(xué)習(xí)完全提高手冊(cè)使用說(shuō)明3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法這本包括為期5 1天訓(xùn)練的手冊(cè)，是在3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練內(nèi)容和辦法看起來(lái)和做起來(lái)都非常簡(jiǎn)單，不會(huì)給孩子更多的負(fù)擔(dān)，試用效果非常好。如果不 按照手冊(cè)的要求踏實(shí)地完成，就不可能有大的進(jìn)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)在幾周內(nèi)，讓孩子的學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高的目標(biāo)，希望家長(zhǎng)和學(xué)生朋友們了解一下3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法的基本知識(shí)。關(guān)于3A問(wèn)題學(xué)習(xí)法（A指的是行為（Action ）、態(tài)度（Attitude ）、能力（Abi 1 i t y ）三方面。3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是從這三方面入手，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和解決的綜合方案。三者

3、關(guān)系如圖所示。3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法以“問(wèn)題”為中心。首先，我們要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，孩子為什么抗拒學(xué)習(xí)？孩子為什么不愿意做作業(yè)？孩子為什么不聽(tīng)話？等等。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們就能抓住主要矛盾，根據(jù)問(wèn)題的變化對(duì)對(duì)策進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。問(wèn)題的解決需要同時(shí)考慮行為、態(tài)度和能力三個(gè)方面，由表及里、由淺至深地對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行透徹的分析。行為，是我們看到的現(xiàn)象，態(tài)度則是隱藏在行為中的心理因素，而能力則是長(zhǎng)久積累的結(jié)果。從中可以看出，“問(wèn)題”的解決和發(fā)現(xiàn)是以能力為基礎(chǔ)，以態(tài)度為動(dòng)力，以行為為過(guò)程。3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是以這樣的思想和方法指導(dǎo)我們，即通過(guò)行為、態(tài)度、能力的提高來(lái)保證“問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)與解決。通過(guò)對(duì)態(tài)度、能力、行為這三方

4、面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以使家長(zhǎng)擺脫在探究問(wèn)題原因時(shí)的茫然狀態(tài)。端正態(tài)度是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它往往也是最容易被家長(zhǎng)忽視的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)追求高效率、使人們凡事更關(guān)注結(jié)果，從而忽視了過(guò)程，更加忽視了“態(tài)度”。殊不知，這種做法將不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)展。學(xué)習(xí)行為是將學(xué)習(xí)目的付諸實(shí)施，而能力則是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)行為積累的結(jié)果。學(xué)習(xí)行為的有效性、時(shí)效性，影響著最終能力的高低。面對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三大因素，而學(xué)習(xí)行為又同時(shí)受學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的影響，這三者相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。那么，我們?nèi)绾翁岣咝袨榈乃?，維持態(tài)度的積極程度，以及提高能力呢？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一個(gè)很聰明的孩子卻常常不按時(shí)完成作業(yè)。面對(duì)這種問(wèn)題，家長(zhǎng)該如何下手呢？下面按照3 A問(wèn)題學(xué)習(xí)法對(duì)其加以分析。（1）態(tài)度。首先，我們要考慮的是這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否存在問(wèn)題。這一點(diǎn)可以通過(guò)談心的方式來(lái)了解，他是否厭惡學(xué)習(xí)，是否把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)？如果答案是肯定的，家