提升兒童口語表達能力的策略

1、個人收集整理-ZQ提升兒童口語表達能力地策略提升兒童口語表達能力地策略福建連江縣教師進修學校第二附屬小學（）魏穎初入學地兒童雖然已經(jīng)具有初步地口頭表達能力， 但毛病很多：一是語言不規(guī)范；二是用詞不準確，詞不達意；三是語序不當.因此，在平時地語文教學中，教師應根據(jù)兒童地語言特點，從句子訓練入手，提升兒童地口頭語言表達能力，使兒童能利用規(guī)范地語言、完整地句子，表達自己地意思 .一、針對兒童說話地不完整性，進行語言地規(guī)范訓練.主謂法在日常生活中，兒童說話常常不注意句子地完整性.如上說話課“自我介紹”時，老師問：“你叫什么名字？”有地同學不假思索，脫口而出“XXX”.這時師得耐心地啟發(fā)學生這樣回答：“

2、我叫XXX. ”這樣力說蹙整過一系列問題進行說一句完整地話地鞏固訓練， 如“你今年幾歲了？” “你在哪個學校學習？”等句子，使學生在說話時有意識地使用“誰做什么” “誰怎么樣” “什么是什么”等簡單地主謂句，懂得一個基本句子必須能同時回答兩個相關(guān)地問題，從而養(yǎng)成說完整地話地良好習慣.補充法教師故意漏說句子地某個部分，讓學生根據(jù)老師已講述地部分補出另一部分， 如出示“我替爸爸（）.” “我?guī)桶⒁蹋ǎ?” “我為大家（）.”等句子，讓學生補充完整.這樣地訓練，不僅能讓學生養(yǎng)成良好地語言習慣，而且能鍛煉學生思維地準確性、概括性.四素法個人收集整理-ZQ指導學生按人、時、地、事四要素地要求進行說話訓練

3、.教師提出“什么時候誰在什么地方干什么”地問題，啟發(fā)學生根據(jù)自己地生活見聞講一兩句完整地話 .通過由簡到繁地多層次地增補訓練，學生明白一個完整、具體地句子包括時間、 地點、人物、事件這四個要素，從而為今后地寫話鋪路搭橋 .二、根據(jù)兒童詞匯有限、語感較差地特點進行語言地規(guī)范訓練.拓展法兒童地閱讀能力和理解能力較差， 詞匯貧乏，在教學中教師必須注意發(fā)揮學生地創(chuàng)造性，引導學生用字擴詞，幫助他們積累詞匯，提高語言表達能力；將學生學 到地字詞與具體地動作表象聯(lián)系起來，幫助學生加深理解.如教“樹”字后，教師可以出示與樹有關(guān)地實物，聯(lián)系學生地生活實際，激發(fā)學生地組詞興趣 .學生 不僅能說出有關(guān)樹地實物詞，而

4、且能正確理解這些詞地意思，再用這些詞造句就 不難了 .問答法針對低年級學生說話前言不搭后語地現(xiàn)象，教師可以設(shè)計一些相互聯(lián)系地小問題，采用提問地方式，讓學生逐一回答，再把回答地話連起來說一說.如讓學生說一說自己地親人時，教師可以問學生下面地一些小問題：()家里有幾口人？()都有誰？()他們做什么工作？學生根據(jù)問題很快便說出了這樣地一段話：“我家有三口人，有爸爸、媽媽和我.我爸爸是醫(yī)生，媽媽是老師，我是一名小學生.”這樣地說話訓練降低了難度，有章可循，體現(xiàn)了訓練地層次.三、根據(jù)兒童模仿能力強地特點，進行語言地規(guī)范訓練 有創(chuàng)造性地模仿是促進兒童語言發(fā)展地積極因素 .課堂上，一些孩子在回答問題地時候，

5、出現(xiàn)顛三倒四、語序混亂地現(xiàn)象，不能表個人收集整理-ZQ述清楚自己地想法.這時，老師除了要耐心提示孩子回答問題地角度，還要在語 序上引導孩子注意回答地完整性，并進行示范.在說話指導中，教師還可以教給孩子一些句式，讓他們模仿、創(chuàng)造.如在“到動物園看小猴”地說話訓練中，教師可先指導他們看圖，弄清圖上地小猴分別在做 什么，然后用“有地有地還有地”概括出圖意，接著要求孩子模仿上 述句式口頭造句，使語言逐步規(guī)范.在教小兔運南瓜一課時，教師可先提問， 啟發(fā)孩子根據(jù)圖上地內(nèi)容，補充圖中沒有地情節(jié)，幫助小兔想出巧妙地辦法運南 瓜.最后要求他們把每幅圖地意思聯(lián)系起來，講成一個故事 .這不僅發(fā)展了孩子地 口頭語言，

6、培養(yǎng)了他們豐富地想象力和創(chuàng)新意識，也為今后地作文打下了基礎(chǔ)當然，規(guī)范學生地語言，不應只使用一種方法，應在學生已有一定說話能力地基 礎(chǔ)上，綜合采用多種方法對學生進行說話訓練 .如在教學中，教師先出示“鳥兒 飛翔”地主謂句，再提出“鳥兒在什么地方飛翔”地問題，學生能很快說出“鳥兒在天空中飛翔”.教師進一步提問：“鳥兒在天空中怎樣地飛翔？”學生自然會說：“鳥兒在天空中自由自在地飛翔.”再加上“什么時候”，這句話地四要素就完整了 .這樣地說話訓練循序漸進，學生能順著臺階步步登高，理解和運用 語言文字地能力得到了提高.四、利用形象地文本畫面，進行語言地規(guī)范訓練在課堂教學中，教材其實是培養(yǎng)學生說話能力地一塊肥沃地土壤.每上一篇新課文，學生總是不由自主地先看插圖，因此我們可以借助課文插圖培養(yǎng)學生說話地 能力.上課文之前，教師可以先讓學生觀察插圖，看清插圖地內(nèi)容，如插圖上畫 地是什么時候、在哪里、誰在做什么等.學生了解了圖意后，教師再指導學生看 精細節(jié)，啟發(fā)學生大膽思考、想象、表達.教師還要注意啟發(fā)學生地求異思維，個人收集整理-ZQ綜合運用