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文檔簡(jiǎn)介
1、清平樂(lè)村居教學(xué)反思清平樂(lè)村居教學(xué)反思1清平樂(lè)村居為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪了一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶, 培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩(shī)句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3 題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟
2、和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。清平樂(lè)村居教學(xué)反思2編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī),以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了 一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美
3、和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。( 1) 抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn), 把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美。( 2) 引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”, 使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,通過(guò)審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中, 詩(shī)人把自己的感
4、情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手; “由曲引情”詩(shī)與曲, 自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境, 能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲,仿佛置身之中,恬靜、 愉悅、 向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩(shī),學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲,一邊展開(kāi)想象。此刻,學(xué)生伴隨著二 胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩一幅
5、悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。( 3) 幫助學(xué)生“由讀引情”。 古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。 因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀。總之,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生
6、朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。 有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。 最后, 課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。 但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!清平樂(lè)村居教學(xué)反思3近來(lái), 對(duì)于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,我所說(shuō)自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說(shuō)它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考。 我的教學(xué)特質(zhì),我對(duì)它越來(lái)越清晰明了。對(duì)一篇教材有著自我的見(jiàn)解,不是從學(xué)生理解層面去思考的,而是完全從純文學(xué)的層面去思考。我想,這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因;其二,我喜歡
7、在解讀教材的過(guò)程中生出許多想法,因?yàn)橄敕ㄌ啵蛟S也有那么些精妙處所在,于是,我就不愿意放棄任何一個(gè),滿把 抓著。其實(shí),這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的,應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn) 行刪減,能體現(xiàn)文章中心的,能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能,語(yǔ)文情 感有所促進(jìn)激發(fā)作用的,就留著,并且很好地協(xié)調(diào)起來(lái),沒(méi)用的, 自然該是大刀闊斧地改了。就拿我這課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)吧,設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效 果,課下來(lái)之后,就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),都不是原來(lái)想象的,預(yù)期 的目標(biāo)沒(méi)能達(dá)到,課上很冷場(chǎng),學(xué)生們沒(méi)能融入詩(shī)歌的意境中去, 這和我的定位有很大的關(guān)系。我就像和一幫對(duì)詞賞析頗有研究的文學(xué)愛(ài)好者一樣探討,那 怎么行呢?他們畢竟是小學(xué)生, 對(duì)詞只是新接
8、觸,且詞這種文體 表達(dá)的情感比較細(xì)膩、深刻,要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì), 是經(jīng)歷,而絕非看來(lái)聽(tīng)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談,學(xué)生們當(dāng)然難以理解。不過(guò),這樣的失敗對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)的。我的許多設(shè)計(jì) 還是很不錯(cuò)的,只是太過(guò)繁雜,我該好好調(diào)整一下思路,抓住某 一點(diǎn),沿某線來(lái)重新規(guī)劃,所有的宗旨都直奔中心去,我想,只 要奔著中心去,這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的。近來(lái),總是在嘗試著古詩(shī)教學(xué),雖然,對(duì)于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很有些難度,但是,如果我能夠引導(dǎo)到位,找好契合點(diǎn),我想,無(wú)論從什么層次上出發(fā),總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí) 中,有所獲益的。比方說(shuō),我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,誰(shuí)醉了,醉是高興的醉,是傷心的醉,還是
9、想一醉解千愁卻不得解的醉?在本首詞中,他醉的是什么?分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考,逐層逐次地去體會(huì)這首詞,體會(huì)詞人。再比方說(shuō),可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來(lái)討論,詞中哪些地方重詞了,為什么重?一一去分析比較,也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感、意境,甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀,豈不是很好?當(dāng)然,還可以有別的思考,只是只能抓住某一點(diǎn)來(lái),還課堂生成的空間,還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間,還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。清平樂(lè)村居教學(xué)反思4清平樂(lè)村居 辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變
10、化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋, 茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽(tīng)見(jiàn)茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說(shuō)話取笑,是誰(shuí)呢原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻; 再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,二兒子正在編雞籠子,調(diào)皮可愛(ài)的小兒子,趴在溪邊剝著蓮蓬, 那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。在教學(xué)中,我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活
11、的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié):1 、釋課題,知作者。2 、讀:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。3 、明詩(shī)意。(借助注釋?zhuān)〗M學(xué)習(xí))。4 、品讀體驗(yàn):詩(shī)人表達(dá)的思想感情。5 、朗讀想象:感悟詩(shī)歌意境。6 、將這首詞改寫(xiě)成故事。7 、拓展閱讀:關(guān)于描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)歌。8 詩(shī)意行走:仿寫(xiě)反映兒童生活的詩(shī)歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫(xiě)結(jié)合, 充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。清平樂(lè)村居教學(xué)反思5我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,
12、是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)詞的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中, 我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩(shī)句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3 題, 我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地
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