《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?琵琶行?教學(xué)設(shè)計(jì)?琵琶行? 教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)?琵琶行?，理解表達(dá)與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示 白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草，作品有著深化的現(xiàn)實(shí)意義。?琵琶行?是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的頂峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟?長

2、恨曲?，胡兒歌唱?琵琶行?。時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。 二、老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。 三、串講小序，講前布置兩個(gè)考慮題要求學(xué)生邊聽邊考慮，串講后提問。 1、小序有什么作用？ 明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。 2、小序已經(jīng)簡明清楚地表達(dá)了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。 四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶。 老師簡單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)情景交融的寫法。 明確：1、“楓葉荻花秋瑟瑟。 表

3、達(dá)秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色彩暗淡，“瑟瑟二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 2、“別時(shí)茫茫江浸月。 表達(dá)別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氣氛。 板書 “潯陽江邊聞琵琶。 秋瑟瑟 忘歸 無管弦 悲涼， 奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲驚喜 慘將別 不發(fā) 江浸月 凄慘五、第二段是“江心聆聽琵琶曲。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它非常困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂

4、的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。 板書： 江心聆聽琵琶曲 1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。 2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。下一個(gè)定語，表狀態(tài) 板書： 比喻句 音樂 大弦嘈嘈如急雨 繁密粗重 小弦切切如私語 幽細(xì) 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 幽咽泉流冰下難 消沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止 3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。 一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比較描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。

5、讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完好的樂曲：先從輕徐悠長開場(chǎng)，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛毅的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的詳細(xì)可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情、“不得意以致難以明白的“無限事，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。 4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。 明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前

6、試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)?！皵n、“捻、“抹、“挑和“收撥、“畫是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的純熟高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。 六、小結(jié)本課內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻表達(dá)琵琶女的身世。 明確：“自言以后二十二句表達(dá)了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走參軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折

7、以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 這一段運(yùn)用了比照、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭假設(shè)市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。 作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 江中聽訴身世苦 前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂豪華 后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 比照、反襯 二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。 板書 同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕 三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。 明確： 1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。 2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。人們被音樂打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。 3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。 四、分析琵琶女的人物形象 五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)一句內(nèi)涵。 明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深化。“天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人