發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題一教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn) 題，并能夠判斷自己或自己所屬的團(tuán)體是否具備解決問(wèn)題的能力和條 件。(2)能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的 標(biāo)準(zhǔn)和受到的限制。2、過(guò)程與方法：能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的敏感性。二教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法。難點(diǎn)：能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。三教學(xué)資源圖片案例四教學(xué)方法教法：情感創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例分析法學(xué)法：自主探究

2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)四教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)序號(hào)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析1引入新課通過(guò)觀看寶寶平時(shí)和發(fā)熱的照片，引出本節(jié)內(nèi)容“發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題”解惑：學(xué)生f很納悶為什么會(huì)放兩張寶 寶/、同時(shí)候的照片，得知寶寶生病了，通 過(guò)觀察，寶寶每次打過(guò)防疫針，如果不注 意的話就會(huì)感冒發(fā)熱。引出生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，怎么給寶寶容易的量出體溫？觀看圖片 學(xué)生思考討 論，使學(xué)生 進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的情景。聯(lián)系生 活，從開(kāi) 始就抓 住學(xué)生 的興趣， 引起注 意，引起 學(xué)生的 內(nèi)在學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)， 導(dǎo)入新 課2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性通過(guò)講述寶寶發(fā)熱了 ,怎么測(cè)量寶寶體溫 多少？普通的體溫計(jì)適合不適合寶寶？， 讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性。

3、學(xué)生在看圖 片的過(guò)程中 聽(tīng)老師提出 的問(wèn)題，思 考怎么老師 是怎么解決 的。主要圍 繞兩個(gè)問(wèn) 題：如何快 速簡(jiǎn)易出量 出寶寶體 溫。按照寶 寶發(fā)熱 的進(jìn)程 不斷發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題， 也是啟 發(fā)學(xué)生 認(rèn)識(shí)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題 的方法。引入課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題聽(tīng)講、體會(huì)3教學(xué)內(nèi)容（1）什么是問(wèn)題？你都遇到過(guò)哪些問(wèn) 題？學(xué)生思考、 討論通過(guò)學(xué) 生自主 思考引 出問(wèn)題 來(lái)源4問(wèn)題的來(lái)源第一種，人類(lèi)生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn) 題。（舉例：新型無(wú)針注射器、我們要解 決如何進(jìn)食，所以設(shè)計(jì)出刀叉。叉子、筷 子；為了解決清洗衣服，人們?cè)O(shè)計(jì)出了洗 衣粉、肥皂等。）第二種，由別人給出問(wèn)題，設(shè)叱必須針 對(duì)問(wèn)題尋求解決方案（舉例：流線型的汽 車(chē)、

4、吸水紙的發(fā)明等）第三種，基于一定的目的由設(shè)叱自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它（閱讀 P78 電話的發(fā)明，貝爾針對(duì)的是什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題從何而來(lái)？聽(tīng)講、思考、 體會(huì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載貝爾針對(duì)的是如何讓聲音通過(guò)電傳輸?shù)?問(wèn)題。是貝爾自主發(fā)現(xiàn)并研究解決的問(wèn) 題。（講述電話是否由貝爾發(fā)明背后的故 事）5發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與 方法面對(duì)技術(shù)世界，有的人善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的 問(wèn)題，有的人卻“視而/、見(jiàn)”，這不僅是 問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)弱所致，也牽涉到是否掌握 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。那么，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有什么 途徑與方法呢？（一）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 觀察日常 生活生活是蘊(yùn)藏問(wèn)題的大寶庫(kù)，在生活中，偶 然遇到的一個(gè)事件、一個(gè)器物、一個(gè)現(xiàn)象

5、， 甚至對(duì)偶然遇見(jiàn)的人或事的偶然一瞥、偶 然一思，都可能引發(fā)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。生 活中從來(lái)都不缺少問(wèn)題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的眼睛！思考在日常生活中，你有過(guò)無(wú) 意中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？組織學(xué)生分組 討論日常生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題，日常生 活中的一些小裝置解決了什么問(wèn)題？（二）主動(dòng)出擊，尋找問(wèn)題收集和分析信息組織學(xué)生閱讀教材上收集信息的多種方 法（見(jiàn)課本圖）通過(guò)案例：日本的本田公 司就很推崇“抓住問(wèn)題，追問(wèn)到底”。比 如，某臺(tái)機(jī)器突然/、動(dòng)了，他們就采用追 問(wèn)到解決。（三）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)案例：體溫計(jì)的發(fā)明。技術(shù)研究、技術(shù)試 驗(yàn)是重要的技術(shù)活動(dòng)，通過(guò)技術(shù)研究、技 術(shù)試驗(yàn)的過(guò)程中獲得靈感，體悟，進(jìn)而發(fā) 現(xiàn)新的問(wèn)題。聽(tīng)講、思考、 討論、體會(huì)學(xué)組深會(huì)來(lái)生 會(huì)觀S,問(wèn)決 過(guò)分電體題于0a學(xué)心川現(xiàn)承>0 通生山刻問(wèn)源汴步用察發(fā)幽R06馬上行動(dòng)你知道這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)的提出引發(fā)了哪 些設(shè)計(jì)和發(fā)明？病人躺著用直吸管吸取杯 中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料； 人們?cè)谖箣雰菏澄锏臅r(shí)候不知道冷熱， 會(huì)燙著孩子；在使用折疊剃須刀時(shí)很不安全，常常刮 破