《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)金余小學(xué)史金娟【教學(xué)要求】：1、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的 含義2、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的 親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、欣賞剪紙，導(dǎo)入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)走近姥姥，走進(jìn)姥姥的剪紙里。讀課題。2、我們來(lái)欣賞幾幅剪紙作品，（課件出示剪紙圖片）剪紙凝聚著人們對(duì)善和美的追求，傳承著吉祥文化的意蘊(yùn)?？吹竭@些剪紙, 你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？（惟妙惟肖、形態(tài)各異、巧奪天工、栩栩如生、 活靈活現(xiàn),）二、抓住“神”，感悟姥姥的技藝高超過(guò)渡：你看，一把剪刀，一張彩紙，在姥姥

2、的手里翻來(lái)折去，要什么有什么 難怪鄉(xiāng)親們常說(shuō)，你姥姥神了。（板書(shū)：神）1、創(chuàng)設(shè)情境，指名讀鄉(xiāng)親們的贊嘆。2、從鄉(xiāng)親們的贊嘆聲中，你明白了什么？3、如果讓你來(lái)夸夸姥姥，你會(huì)怎么夸？填空：你姥姥神了，剪 像，剪剪能，剪4到6小節(jié)，找4、姥姥真有那么神嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜默讀課文 出具體描寫(xiě)姥姥神的句子。5、學(xué)生自學(xué)后交流：你從文中哪些句子能看出姥姥的神?出示：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫 不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑 剔。&這句話中的哪些詞讓你感覺(jué)姥姥神？預(yù)設(shè)：（1）“死死地捂住”，姥姥剪紙的難度特別高。（2）“豈

3、知工夫不大”說(shuō)明出乎意料，姥姥完成喜鵲登枝圖的時(shí)間短。（3）“形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔”姥姥的這幅剪紙?zhí)舨怀鋈魏蚊?，質(zhì) 量非常高。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。7、姥姥出神入化的剪紙技藝是天生的嗎？那又是怎樣形成的呢？姥姥自己 是怎么說(shuō)的？（1）出示：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ ”（2）理解“熟能生巧”（3）用姥姥的話來(lái)理解這個(gè)詞就是：“總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ ”從哪兒看出 姥姥是“總剪”的？出示：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸 黑剪。（4）從這么多的剪中，你明白了什么？（5）讀著這句話，你能想到哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)？（夜以繼日、滴水穿石、鍥 而不舍,）（6）出示

4、說(shuō)明熟能生巧的俗語(yǔ)，齊讀。冬練三九，夏練三伏。拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神8、長(zhǎng)年累月的練習(xí)， 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手 指。正因?yàn)榧舻对诶牙咽种幸呀?jīng)出神入化， 變成她身體的一部分，所以姥姥真是 神了。三、緊扣“拴”，感悟濃濃的親情1、 姥姥不僅剪紙技藝高超，而且還在用剪紙傳情呢！默讀課文712自然 段，看一看姥姥是用哪兩幅剪紙表達(dá)感情的？2、交流出示：你看一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。（兔騎牛圖）一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（牛兔吃草圖）姥姥為什么之間兔子與老牛呀？體會(huì)兩幅剪紙的意蘊(yùn)。3、姥姥的剪紙就是一個(gè)個(gè)生活

5、情境的再現(xiàn)，關(guān)于牛兔主題的剪紙，姥姥還 剪了許許多多，大聲讀讀12自然段，要讀出剪紙的變化多端來(lái)。（指名讀）4、想像：姥姥還會(huì)剪哪些兔牛圖呢？兔子在，老牛在。5、這么多的剪紙作品，姥姥都是在什么情況下剪的？姥姥為什么要剪呢？出示：“密云多雨的盛夏,便用剪紙把我拴在屋檐下?！边@句話里有一個(gè)字用得很傳神？ “拴”原本是指用繩子把東西綁住了，這里是指什么？6姥姥的剪紙到底有沒(méi)有拴住我？快速瀏覽 712小節(jié)，你能從哪些詞語(yǔ) 中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手在書(shū)上圈畫(huà)圈畫(huà)。出示句子，指名讀。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：“牛干啥馱著兔子？”我嚷著還要。我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥

6、姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！ ”從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。7、后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，可姥姥依然留在大 平原托著的小屯里。大學(xué)之后，我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙， 其中有一幅是 這樣的（出示：牛兔圖）引讀一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著 遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。指名讀、齊讀。你看懂老牛的眼神了嗎？（姥姥是在借著剪紙傳遞著對(duì)我的愛(ài)， 對(duì)我的思念 和牽掛。）8、如果說(shuō)姥姥的剪紙?jiān)谕陼r(shí)拴住的是我的身體，那么現(xiàn)在拴住的是一一我的心，正如他在文中所寫(xiě)的：（出示）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)

7、中 總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。全班齊讀9、 “不管,總”、無(wú)論,無(wú)論,、只要,就,，”從這一系列的關(guān)聯(lián)詞中你明白了什么？（對(duì)姥姥、家鄉(xiāng)的思念）10、指導(dǎo)朗讀。11、只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。 聯(lián)系課文，哪些情景會(huì)自然而然，有聲有色地再現(xiàn)于我的心境與夢(mèng)境呢？填空：我仿佛聽(tīng)到了 ，聽(tīng)到了；仿佛看到了，看到了。12、由此可見(jiàn)，不管時(shí)間多久，不管距離多遠(yuǎn)，涌動(dòng)在我和姥姥之間的是一 股?這就是濃濃的親情。13、出示：原文（選段）當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn) 離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危， 我才匆匆 趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng) 門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了， 我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。 我不顧一切地去 看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。 我的姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。14、當(dāng)我再次見(jiàn)到姥姥時(shí)，她已經(jīng)不能說(shuō)話，更不能給我剪紙了，現(xiàn)在假如 你就是作者，你最想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？把你最想對(duì)姥姥說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)后交流。四、總結(jié)全文1、