《狐假虎威》(第二課時)教學設計

1、狐假虎威（第二課時）教學設計【教學目標】1.根據(jù)提示語，想象畫面，練習朗讀角色對話。2.在表演中體會 “神氣活現(xiàn)、 搖頭擺尾” 等詞語的含義。3.學習用一句話概括，理解“狐假虎威”的寓意。【教學設計】板塊一：學習詞串揭題：小朋友們， 這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事 狐 假虎威。齊讀課題。1.出示第一組詞串。竄過 眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的狐 貍？（出示：狡猾的狐貍）（2）學生自讀，指名讀，齊讀。2.出示第二組詞串。逮住 一愣 被蒙住 松開 爪子半信半疑 東張西望（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”

2、 ）2）對，這是一只不威風的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。 ）3.出示第三組詞串。納悶 嚇得撒腿就跑（1）指名讀。這組詞是寫誰的？（野獸）（2）對，是寫大大小小的野獸的。 （出示：大大小小的 野獸。生齊讀。）【設計意圖：教學時逐組出示詞語，教師無需多講，就 使學生在讀詞的過程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不 威風、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學生 帶入到課文的情境，同時也為后面理解寓意埋下了伏筆，可 謂“一箭三雕” ?！堪鍓K二：圖文互讀 過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅漂 亮的插圖。我們先來看第一幅插圖。 （出示插圖1）1.圖文對照學習第1自然

3、段。（1）這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的 內(nèi)容說清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。 ）板書“圖一： 老虎逮住狐貍” 。（2）課文的哪一段描寫了這幅圖呢？（出示第1自然段）請你來為大家讀一讀。（3）小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫 寫得動起來了。 （把“竄過、撲過去、逮住了”標紅）（4）誰來讀讀這些動詞？（評價要點：動詞的朗讀是 否讓這幅畫動起來了。 ）2.圖文對照學習第二幅圖。（1）出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來 說說這幅圖的內(nèi)容？（畫的是老虎跟著狐貍走，大大小小的 野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸” 。（2）課文的第7、第8自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，

4、 （出 示第7、第8自然段）誰來讀？（評價要點：注意描寫老虎 和狐貍不同神態(tài)和動作的詞的朗讀，是否把這幅畫讀活了。 ）（3）讀的時候， 我們要特別注意這些詞語： 神氣活現(xiàn)、 搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。（4）這些詞把老虎和狐貍的神態(tài)、動作描寫得活靈活 現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語表演出 來呢？請學生推薦兩位同學把這些動作演一演，教師指導。（5）再請一組學生表演。（6）我們再一起來讀讀這兩段話。 （生齊讀第7、第8自然段。）【設計意圖：低年級孩子表演欲望強，因此，在閱讀教 學中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫狐貍和 老虎神態(tài)的詞語“神氣活現(xiàn)、搖

5、頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學生理解？教學中，我讓學生模擬表演，用這個方法來理解詞語。結果學生將狐貍和老虎的樣子演活了，對詞語也理解了?？此坪唵蔚谋硌荩瑓s蘊含了這樣的道理：在 演中樂，在演中學。 】板塊三：朗讀對話1.小朋友，課文還缺了中間一幅圖。 畫的應該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第26自然段，看看里面寫了什么。讀后交流：里面寫了狐貍蒙老虎。板書“圖二：狐貍蒙 住老虎”2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫，畫在我們 的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對話，讀 好對話，才能讓這幅畫變得有聲有色起來。 （出示沒有提示 語的對話，指名讀。 ）狐貍：“你敢吃我？”老虎：“為什

6、么不敢？” 狐貍：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違 抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?”狐貍：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟， 讓你看看我的威風3.過渡：小朋友，要把人物的對話讀好，一定要注意前面的提示語。 （出示提示語）4.根據(jù)提示語， 想一想， 狐貍和老虎的話該怎么讀？ （生 練讀，指名讀，師相機指導。 ）5.下面老師請小朋友站起來朗讀這段話， 看誰讀得最好?！驹O計意圖：抓住文本的這一空白點，讓學生想象狐貍 和老虎對話時的情景， 把這幅圖畫呈現(xiàn)在自己的腦海里， 并 根據(jù)課文提示語來讀。課堂氣氛活躍，學生的朗讀能力得到 了提高，朗讀教學的目標自然得以實現(xiàn)。 】板塊四：理解寓意1.小

7、朋友，一個故事， 我們用三幅圖概括出來了。 其實， 這個故事，我們還可以用課文中的一句話概括出來，哪句話 呢？2.學習第9自然段。指名答：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。 （生齊 讀）這句話，就是“狐假虎威”的意思。那么， “假”是什 么意思？（板書“假：借著；威：威風” ）3.其實剛才我們畫在腦海里的那幅畫面也可以用一句話 來概括，誰來試試？（出示提示，生回答。 ）狐貍是借著 的威風把 蒙住的。其實，凡是借著他人的威風來嚇唬別人的行為， 都叫“狐 假虎威”。4.這樣的人你喜歡嗎？為什么？ 生交流，師總結：寓言故事就是叫我們學做人、學做事的。做人要為善，做事要求真?！驹O計意圖：為了讓學生能在

8、學習課文時學會概括，并 不知不覺地理解寓意，教學預設時，我以插圖為主要線索，串聯(lián)起各個板塊的教學活動。在學生根據(jù)每幅圖用一句話概 括課文每一部分內(nèi)容的基礎上，讓學生再用一句話來概括全 文。然后引導學生遷移運用語言，也用一句話來概括剛才想 象的狐貍與老虎對話的畫面。最后交流“像狐貍這樣的人你 喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學生就 能輕松理解，水到渠成。 】板塊五：寫字指導1.教學生字“虎” 。（出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時候的 文字都是根據(jù)事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字。看 看它像什么。我們來看看它的演變。 （師范寫，提醒學生跟 著書空，注意筆順。）“虎”是虎字頭， 這個字是半包圍結構。 像這種半包圍結構的字，里面的部分要寫得半藏半露，一定 要有筆畫伸展出來，這樣整個字的重心才穩(wěn)，才好看。2.生書寫，師巡視指導。（ 講評要點：是否寫得半