《清澈的湖水》說課稿

1、.?清澈的湖水?說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課?清澈的湖水?。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好似是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。設(shè)計理念：根據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生考慮想象

2、，對學(xué)生進展保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活理論，到達“學(xué)語文、用語文、語文生活化。 教學(xué)目的：1知識技能目的：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像像好似的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能以及參與社會理論才能。2情感意識目的：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。3態(tài)度習(xí)慣目的：養(yǎng)成積極考慮，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與理論。教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體

3、，對學(xué)生進展自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、進入情景，感知美： 1、風(fēng)光美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進展簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面程度如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑得意，暖暖的春風(fēng)輕輕地撫摸著游人的臉龐。2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立即抓住了學(xué)生進入文本的需

4、求。二、走進文本，感受美： 在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目的地進展朗讀。這里采用“四步品讀法。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和考慮后進展匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境的孩子，老師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進展第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和

5、第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們考慮哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。根據(jù)孩子的答復(fù)，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。品讀文本要建立在一定的理解根底上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛“變幻的山巒“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。理

6、解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。感情朗讀是建立在一定的情感根底之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！“你的朗讀讓我看到了那得意的小兔子?！澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！澳阏鏁蕾p小魚的表演。再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描繪深情描繪，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己

7、在天上飛，又好似在水里游，多么奇妙的感覺?。∧阍敢獍堰@種感覺帶給大家嗎？理解課文是根底，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的表達。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，天空白云、彎彎的月亮請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，到達語言文字訓(xùn)練的目的。“ 像 ，像 ，還像 。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞到“小潔會欣賞再聯(lián)絡(luò)實際“我會欣賞。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要

8、求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計表達了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕“攥著“企盼。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。“企盼看到小魚再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料 小潔“緊緊攥著的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，保護環(huán)境的美德。在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美妙心靈。五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是表達“用語

9、文、語文生活化之處。首先我要讓學(xué)生理解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭反感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員。這里的設(shè)計有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。一種是口語交際訓(xùn)練：假如你看到地上有紙屑你會怎么辦？假如你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？假如你參加北京奧運會，你會把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練： 我是一株小小草，請你注意你的腳。我是 ，請你 。你扔下的是 ，我撿起的是 。兩種設(shè)計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，表達了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化。 課前透視 這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔到“攥著的變化過程。風(fēng)光美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析比照、攻關(guān)鍵、就能很好到達理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活， 教學(xué)中應(yīng)