《表里的生物》優(yōu)教教案

1、表里的生物優(yōu)教教案 表里得生物優(yōu)教教案課題表里得生物課型精讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等 8個(gè)生字。在文本中理解“三弦、 與諧、清脆”等詞語(yǔ)得意思。2、默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己得語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)得事情。3、掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)得方法。4、能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中得“我”就是一個(gè)怎樣得孩子。5、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中得“我”類似得趣事。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己得語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)得事情。教學(xué)難點(diǎn)能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中得“我”就是一個(gè)怎樣得孩子。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等 8個(gè)生

2、字。在文本中理解“三弦、 與諧、清脆”等詞語(yǔ)得意思。2、熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己得語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖以問(wèn)題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情 境，學(xué)生初步質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣得生物，有天上飛得，有 地上跑得，還有水里游得您見(jiàn)過(guò)表里得生物嗎？ 板書(shū)課文題目表里得生物，學(xué)生讀。導(dǎo)入2、本課就是著名作家馮至寫(xiě)得文章，記載了她小時(shí)候得 趣事，您了解作者嗎？您課下搜集關(guān)于她得資料了嗎？ 馮至(1905-1993)，中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君 培，直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之 歌等。3、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這

3、篇文章表里的生物優(yōu)教教案二、學(xué)習(xí)生字'自讀課文第二課時(shí)1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。教學(xué)（1掌教師具體事字說(shuō)語(yǔ)觀點(diǎn)得方法認(rèn)讀。目標(biāo)（2能說(shuō)一說(shuō)這些關(guān)鍵都句注翳文中得學(xué)我從就得發(fā)音怎樣得孩子。書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己得瞧法。）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種（3）教師適當(dāng)總結(jié)。方法識(shí)記生字、理解（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀得主體性、主動(dòng)性與2、教師出示要求，學(xué)生自讀。自覺(jué)性，可以提高自（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)（2）把課文分成四部分，思考每部分得主要內(nèi)容。文章寫(xiě)字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。得興趣，教會(huì)學(xué)生正新課小

4、時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音得，都就是活得生物”。確得寫(xiě)字方法與理教學(xué)可就是沒(méi)有生命得懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者解詞語(yǔ)得方法，為養(yǎng)動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音）成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者瞧，她被表里得世界迷住打卜基礎(chǔ)。了。（板書(shū)：被迷?。┐谁h(huán)節(jié)得設(shè)計(jì)就是父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者瞧，并告訴她“這擺來(lái)擺去教師幫助學(xué)生找到得就是一個(gè)小蝎子得尾巴，一動(dòng)就要蜇您”。作者證實(shí)了梳理結(jié)構(gòu)得方法，幫自己得猜測(cè)。助學(xué)生從整體上把作者見(jiàn)人就說(shuō)父親得表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)）三、指導(dǎo)默讀，提高默讀得速度。默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。小時(shí)候得“我”認(rèn)為

5、能發(fā)出聲音得都就是活得生物，所以 對(duì)父親得表極為好奇，并相信了父親說(shuō)得表里有個(gè)小蝎子 在里面。者組織材料得方法。表里的生物優(yōu)教教案3、能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中得“我”類似得趣事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。2、開(kāi)火車讀。3、齊讀課題表里得生物4、指名分段讀課文。檢查詞語(yǔ)環(huán)節(jié)得設(shè)計(jì)， 既就是為了與上節(jié)課做 好銜接，又就是讓學(xué)生 回顧上節(jié)課內(nèi)容，為學(xué) 習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)二、深入學(xué)習(xí)課文。1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語(yǔ)句中能體 會(huì)到作者對(duì)表里得生物十分感興趣、充滿好奇？2、再次閱讀課文，文中得“我

6、”就是一個(gè)怎樣得孩子？3、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)得句子談體會(huì)。她這么說(shuō)，就更增加了表得神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該就 是什么東西在響呢？我對(duì)于它得好奇心一天比一天增 力。樹(shù)上得蟬，草里得蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人瞧見(jiàn)，我想： 表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類得生物吧，這生物被父 親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。（這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作 者對(duì)表里得生物有著強(qiáng)烈得好奇心與興趣。）在體會(huì)得基 礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者得好奇與兒童得那份天真。（板書(shū)：心理描寫(xiě)童真童趣）我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音得，都就是活得生物。早晨有 鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)并且能自動(dòng)地發(fā)出與諧得聲音呢？（文中得“我”以兒童得眼睛觀察世界，

7、以兒童得思維 認(rèn)識(shí)世界，哪里有死得東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地 發(fā)出與諧得聲音呢？充滿了童真童趣。）我愛(ài)聽(tīng)這表得聲音。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課 文這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生 感受到作者強(qiáng)烈得好奇 心，激發(fā)學(xué)生得閱讀興 趣。此環(huán)節(jié)用很多描寫(xiě)方法 來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心得想 法，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié) 可以感受作者得精神品 質(zhì)。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓 學(xué)生帶著感情讀一讀本 段課文，既可以加深對(duì) 課文得理解，又可以培 養(yǎng)學(xué)生得閱讀能力，相 互促進(jìn)，相得益彰。表里的生物優(yōu)教教案我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我得手?jǐn)r住了，她說(shuō)：“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，她又添上一句：“小孩兒不許動(dòng)表?！彼@么說(shuō)，就更增加了表得神秘。

8、“不許動(dòng)”，里邊該就 是什么東西在響呢？我對(duì)于它得好奇心一天比一天增 加。樹(shù)上得蟬，草里得蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人瞧見(jiàn)，我想： 這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類得生物吧，這生物被父 親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但就是我又不敢，因此我很痛 苦。（大段得心理、動(dòng)作描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈得好 奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。）沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我瞧，我高興極了，同時(shí)我得心也加速跳動(dòng)。（動(dòng)作、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈得好奇心，以及 好奇心將要滿足之時(shí)得緊張心情。）我嚇了一跳，蝎子就是多么丑惡而恐怖得東西，為什么 把它放在這樣一個(gè)美麗得世界里呢？但就是我也感到愉 快，證實(shí)我得猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)

9、：表里邊有一個(gè)活得生物。（弄清緣由之后得滿足感。）我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)得聲音吧。但就是一般得蝎 子都沒(méi)有這么好聽(tīng)得聲音，也許這里邊得蝎子與一般得 不同。（在她得心中充滿美妙得東西與奇特得想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父 親卻有一個(gè)小蝎子在表里。（生動(dòng)得語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了兒童有趣得內(nèi)心世界，為我 們描繪出一個(gè)天真可愛(ài)得小孩子形象。）表里的生物優(yōu)教教案文章中還有很多這樣得語(yǔ)段，心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中， 就像與人傾心交談自己童年得一件難忘得趣事，所以讓 我們真切地感受到了小作者得內(nèi)心世界，與她共同感受 童年得天真無(wú)邪。在文中找出這些語(yǔ)言與心理描寫(xiě)得句子，并體會(huì)

10、當(dāng)時(shí)人 物得內(nèi)心情感。在體會(huì)這些語(yǔ)句得時(shí)候要讓學(xué)生明白， 心理描寫(xiě)一就是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二就是沒(méi)有提示語(yǔ), 難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)得特點(diǎn)。冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué) 生掌握冒號(hào)得規(guī)范使用）冒號(hào)得作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文以第7自然段為例，冒號(hào)在這里得作用就是引起下文， 究竟就是怎樣一個(gè)美麗得世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致得描 寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。 分號(hào)：并列得兩個(gè)分句間得停頓，往往就是為說(shuō)明幾個(gè) 方面得內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然段有這樣得句子。三、拓展練筆。作者回憶了童年得發(fā)現(xiàn)，雖然這樣

11、得發(fā)現(xiàn)或許就是那樣 得可笑，但卻就是作者記憶中得珍寶，童年得您也有過(guò)課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文，明確了中課堂小這樣得經(jīng)歷吧？請(qǐng)您學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情得方法寫(xiě)一心，加強(qiáng)了讀者得閱讀結(jié)及拓寫(xiě)。感受。展延伸四、布置作業(yè)。記敘生活也就是寫(xiě)作練1、思考：小時(shí)候得“我”就是個(gè)怎樣得孩子？筆，讓學(xué)生勤于積累，2、學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言、心理活動(dòng)得描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)您兒時(shí)得提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。表里的生物優(yōu)教教案表里得生物懷表有聲音板書(shū)被迷住內(nèi)容心理描寫(xiě)童真童趣見(jiàn)人就說(shuō)教學(xué)反思表里得生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑得經(jīng)歷。她認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音 得，都就是活得生物”，聽(tīng)到父親得懷表發(fā)出清脆得聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。 她充滿了好奇，可就是父親不許她動(dòng)，這又使她得心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓她瞧，并 說(shuō)這擺來(lái)擺去得小東西就是蝎子尾巴，她信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文 章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年得一件難忘得趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種 親切得氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要得位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)“作言得過(guò)程，實(shí)際上就是一