2016上《幼兒園保教知識(shí)與能力》真題

1、2016 上幼兒園保教知識(shí)與能力真題簡(jiǎn)述題11/16影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些 ?(1) 早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)幼兒在與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以 獲得一種最初的自我肯定”的概念，而自我肯定概念的獲得會(huì)影響在園幼兒與同伴交往的方式和效果 等。(2) 幼兒自身的特征性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼被同伴選擇和接納的程度，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等 個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對(duì)他們的反應(yīng)和其在同伴中的 關(guān)系類型。對(duì)幼兒同伴交往關(guān)系影響最大的是其在交往中的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能

2、。(3) 活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的個(gè)不容忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的 交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表 現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。簡(jiǎn)述題12/16從兒童發(fā)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值(1) 促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育戶外活動(dòng)使兒童的各種生理器官和系統(tǒng)都能得到活動(dòng)，促進(jìn)骨骼肌肉的成熟， 加速機(jī)體的新陳代謝，有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。(2) 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能戶外活動(dòng)有助于培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好養(yǎng)成經(jīng)常地、自覺(jué)地到戶外鍛煉身 體的好習(xí)慣，有利于擴(kuò)大兒童對(duì)體育活動(dòng)技能的范國(guó)豐富

3、和活躍他們的生活，幫助幼兒鞏固和提高體育課程 中所獲得的知識(shí)和動(dòng)作技能。(3) 増強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力可以使兒童接觸充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣等自然因素，促進(jìn)了兒童的 身體健康。(4) 有利于兒重的身心健康戶外活動(dòng)具有很多特點(diǎn) :內(nèi)容豐富，形式靈活，時(shí)間充足，兒童自主性強(qiáng)等，能夠 帶給兒童愉快和滿足，有利于兒童的身心健康簡(jiǎn)述題13/16 論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。(1) 綱要中指出要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)幼兒園教育原則也指出要面向全體， 尊重個(gè)別差異。在教育過(guò)程中教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教， 有針對(duì)性地采用最有效、最

4、合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。因此尊重幼兒的個(gè)體差異具有重要意義 : 能夠促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展 促進(jìn)每個(gè)兒童發(fā)揮自己的特長(zhǎng) 有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展2)由于受遺傳因素和不同環(huán)境和幼兒自身的影響，決定了每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上存在著個(gè)別差異。作為幼 兒教師，在教育過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn) 幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，利用各種形式的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的 教育。 尊重幼兒的個(gè)別差異，正確對(duì)待幼兒的個(gè)別差異。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的 個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。a.對(duì)能力超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。要注意全面

5、發(fā)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)低常兒童， 更應(yīng)考慮其差異性。因此應(yīng)該針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要注意應(yīng)用直觀性救育的 方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐步掌握基本的經(jīng)驗(yàn)。b.對(duì)不同氣質(zhì)類型的幼兒，更應(yīng)該根據(jù)其氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。C.幼兒性格的發(fā)展還未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要特別重視幼兒的性格教育，有的放矢地培養(yǎng)其良好 的性格。對(duì)于有良好性格的幼成人應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和及時(shí)的肯定，使他們的性恪得以現(xiàn)固; 對(duì)于有不良性格品質(zhì)的幼兒，成人應(yīng)首先了解這種性格形成的原因采取正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出缺點(diǎn)提出積極的要 求，激起他們改正缺點(diǎn)的

6、愿望。 轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒施以不同的教育，做到因人而異， 因入施教。 正確評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼，在幼兒面前 慎用橫向的比較。創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境。應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，井進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早期教 育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。簡(jiǎn)述題14/16材料3 歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又 鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返 回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻

7、抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)，題 : 針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析 (1)陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn) ?(10 分)(2) 陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要 (2 分)教師該如何引導(dǎo) ?(8 分)(1) 幼兒情緒的不穩(wěn)定性。幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立情緒在短時(shí)間內(nèi)互相 轉(zhuǎn)換。陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)奶奶離開(kāi)時(shí)會(huì)傷心的大哭，當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就會(huì)平靜下來(lái)，并和小朋友愉快 的地要。幼兒情緒的外露性。由于自我控制能力差幼兒還不能完全控制自己的情絡(luò)表現(xiàn)幼兒情緒易沖動(dòng)。如陽(yáng)陽(yáng)看到奶奶，立刻哭起來(lái)，體現(xiàn)了情緒的易沖動(dòng)。(2)陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心沒(méi)有必要。教師應(yīng)告訴陽(yáng)陽(yáng)的奶奶，孩子新入園哭鬧是一個(gè)必

8、經(jīng)的過(guò)程，幼兒哭鬧是非常 普遍的，是親子分離焦慮的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要用正確的態(tài)度幫助孩子渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。家長(zhǎng)的依依不舍對(duì)孩子適應(yīng) 幼兒園的生活是沒(méi)有幫助的，反而會(huì)影響孩子的情緒及適應(yīng)能力的發(fā)展。教師作為專業(yè)的教育人員應(yīng)該合理 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行 33- 引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。緊張、焦慮的情緒環(huán)境不利于幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒良 好情緒的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)保持和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關(guān)系。 引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方式控制自己的情緒。家長(zhǎng)是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。成人要給幼兒以愉快的、穩(wěn)定的 情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的 情緒，理

9、智冷靜地對(duì)待幼兒的情緒與態(tài)度。 引導(dǎo)家長(zhǎng)采取積極的教育態(tài)度。對(duì)幼兒的教育要以肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步，耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，正確運(yùn)用 暗示和強(qiáng)化。 引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子控制情緒。幼兒情緒控制能力差，不會(huì)控制自己的情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用轉(zhuǎn)移法、冷卻法、 消退法等方法幫助孩子控制自己的情緒，采用正確的方式宣泄消極情緒。簡(jiǎn)述題15/16角色游戲中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題游戲，教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā) 店的價(jià)目表 ( 見(jiàn)圖 1)理發(fā)店價(jià)目表美發(fā)區(qū)美容區(qū)洗發(fā) 10元牛奶洗臉 10元剪發(fā) 10元美白面膜 15元燙發(fā) 30元造型設(shè)計(jì) 20元染發(fā) 30 元身體接摩 20 元圖 1（20 分 ）問(wèn)

10、題 :請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。(1) 該教師的做法不適宜。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。 大班的角色游戲的特點(diǎn)是游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能主動(dòng)反映多種生活經(jīng)驗(yàn)和較為復(fù)雜的人際關(guān)系; 處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決間題的能 力増強(qiáng)。材料中老師創(chuàng)辦了主題角色游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，主題設(shè)計(jì)是比較好的。但是其做法是不適宜 的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面 目表的設(shè)定就限制幼兒的想象以及對(duì)角色、對(duì)生活的反映，所以是不合理的。價(jià)目表的內(nèi)容也

11、是不合理的，大班幼兒還不能進(jìn)行 10 以外的加減運(yùn)算。案例中教師的做法，沒(méi)有尊重游戲的特點(diǎn)沒(méi)有尊重幼兒在游戲中的主體性。教師應(yīng)當(dāng)在尊重“幼兒游戲的 興趣和需要”的前提下去考慮和計(jì)劃“教師的指導(dǎo)”，而不是根據(jù)自己的意愿隨意介入。(2) 建議讓兒童自主參與活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)商定在理發(fā)店內(nèi)的不同 服務(wù)內(nèi)容及其價(jià)目，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。多用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開(kāi)展游戲的練習(xí) 機(jī)會(huì)和必要幫助，允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角 色游戲水平。簡(jiǎn)述題16/16請(qǐng)根

12、據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。大班的胡老 師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(下圖 )，讓幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè) 泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪，針對(duì)上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個(gè) 科學(xué)的教育活動(dòng)，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。活動(dòng)名稱 ; 大班科學(xué)活動(dòng)吹泡泡活動(dòng)目標(biāo)1. 認(rèn)知 :了解吹泡泡與工具之間的關(guān)系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。2

13、. 能力 :嘗試用不同的材料制作吹泡泡器，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)猜想的操作結(jié)果。3. 情感 :萌發(fā)積極探索科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備 : 各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、樹(shù)葉、蒼蠅拍 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 : 幼兒玩過(guò)吹泡泡的游戲 四、活動(dòng)過(guò)程(一) 情景導(dǎo)入1，幼兒聽(tīng)吹泡泡音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師:吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼晴。小朋友想想，泡泡還像什么呢 2.教師組織談話，引出吹泡器，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。師 :小朋友吹過(guò)泡泡嗎 ?都是用什么來(lái)歐泡泡的 ?今天老師給你們準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具，你們也來(lái)試一試(二) 活動(dòng)展開(kāi)1.教

14、師展示各種吹泡泡工具，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)師 :小朋友們，你們認(rèn)識(shí)老師帶來(lái)的這些吹泡泡的工具嗎?你們覺(jué)得這些工具可以吹泡泡嗎 ?能吹的出來(lái)就畫(huà)V，吹不出來(lái)的就畫(huà) x 。2.幼兒集體動(dòng)手驗(yàn)證，教師及時(shí)給予支持與幫助1)教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結(jié)果，井進(jìn)行 驗(yàn)證記錄。師:吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對(duì)準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡。2) 幼兒講述操作結(jié)果，教師與幼兒共同總結(jié)師 :通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，只要有洞、有維隙的材料都能吹出的泡泡。3)創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能師 :一蘇泡泡液，然后輕輕地用力，吹的時(shí)候要時(shí)間長(zhǎng)些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎

15、么做的?3 幼兒動(dòng)手操作，自己制作泡泡器。(1) 教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹(shù)葉等材料，幼兒根據(jù)自己的需要來(lái)選擇制作的材料，通過(guò)自己的 實(shí)驗(yàn)了解制作吹泡泡器的方法師 :你是用什么材料制作吹泡器的 ?怎么做的 ?為什么有的小朋友成功了，有的沒(méi)有吹出泡泡呢 2)引導(dǎo)幼兒將學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能吹出泡泡的欥泡器。 師:原來(lái)有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的 材料有個(gè)名字，我們叫它“鏤空。因?yàn)樗U空，所以可以吹出大泡泡來(lái)。(3) 教師最后出示細(xì)鐵絲，讓幼兒用扭，繞，團(tuán)，折等多種方法來(lái)制作工具感知材料不同與泡泡的變化關(guān)系。師 :你能用細(xì)鐵絲變魔術(shù)變成吹泡泡的工具嗎?誰(shuí)想勇敢地挑戰(zhàn)一下 ?(4) 在借簽別人的經(jīng)驗(yàn)上，選擇一種自己最喜歡的方法來(lái)改變鐵絲的形狀師 :當(dāng)你成功的吹出泡泡后再把鐵絲改變形狀后看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀 ?原來(lái)不管我們是什么形狀的東西吹