《檢閱》課后反思

1、1 / 10檢閱課后反思篇一：檢閱教學反思（）檢閱教學反思邦巴小學李花春檢閱是人教版第六冊第四組的第二篇課文。學習這篇課文是要讓學生感受兒童隊員 對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。所以，在教學中我抓住兩句重點 句 這個小伙子真棒！”、這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為 什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博 萊克真棒，抓住 忘記自己在拄拐”、 緊跟”、保持一致”、睜著大眼睛”這些詞句，體會到一 個殘疾孩子博萊克走得非常投入， 很有精神。再通過內(nèi)容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱 這么隆重的集會，而且走在隊

2、伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎 樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文 學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后 勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出 決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到 掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊？?其次，我在教授檢閱一文時，為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作

3、神態(tài)的句子，然后我動情地說道：一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說臺上一分鐘，臺下十年功， 讀到這里，我仿佛看到 一一”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，而當時只 有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓練的情景。這時我又讓學生回到文本，反復地讀書，并理解老師的提問，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練；博萊克練得都忘了吃飯；博萊克練得受了傷，但他仍然堅持練習；他一定想著要對得起大 家的信任走進了文字的背后，孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想，老師便不需要再作什 么分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！檢閱一課講述波

4、蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決 定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致 的喝彩。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課 學習的重點。在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說這個小伙子真棒”，又說這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品 質。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說 這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時 間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點2 / 10來突

5、破難點的。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣 在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生 看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課 文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理 在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重 點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學 到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說： “他雖然拄著拐杖，可還

6、是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。 ”我馬上讓這位學生讀出 博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的 理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境： “博 萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮， 他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。 ”學生的思路一下子開闊了： “博萊克 好幾次都走不好，但他還是堅持練習 ”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來 ”；“他比其他的兒童 隊員練得更刻苦，更認真”?通?過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信， 體會到他真

7、的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。 我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個 決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了 “怎么誰都不愿意第一個開口呢？ ”隊“員們鴉雀無 聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒 童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。 到底該如何是好？ ”學生體會的不錯。走進文字的背后檢閱教學反思 檢閱講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決 定： 在國慶節(jié)的游行檢閱時， 讓

8、拄拐的博萊克走在第一排。 游行時， 他們的檢閱隊伍獲得了一 致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：從剛開始的 兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這 讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同， 大家的心情由忐忑不安到激動自豪， 經(jīng)歷了一 個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差 較遠。為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感 受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感

9、受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多 么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。其次，我在教授檢閱一文時，為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學 難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子， 然后我動情地說道： “一個殘疾人能夠走得和正常人一樣， 他該付出了多大的代價??！ 俗話說臺上一分鐘， 臺下十年功， 讀到這里，我仿佛看到 ”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，而當時只 有一兩個小孩能透過文字想象博萊克平時訓練的情景。 這時我又讓學生回到文本， 反復地讀書， 并理解老師的提問，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶著說

10、： “博萊克摔倒了爬起來繼續(xù) 練；博萊克練得都忘了吃飯；博萊克練得受了傷，但他仍然堅持練習；他一定想著要對得起大 家的信任走進了文字的背后，孩子們已經(jīng)完3 / 10全理解了主人公的思想，老師便不需要再作什么分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！檢閱講述的是波蘭一所學校的兒童隊員， 在國慶節(jié)來臨之際， 做出了一個大膽的決定： 在國慶節(jié)的游行檢閱時， 讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝 彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上： 從剛開始的兒童 隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大 家左

11、右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激 動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。博萊克 告訴孩子們在面對人生的劫難， 應自立自強，隊長則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的 心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷。走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多 同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較 長，初讀課文，很多學生較難通過語言文字理解人文內(nèi)涵。再者，課文中人物的心理活動沒有 直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才

12、能讀懂?；谝陨系碾y點， 為了幫助學生對課文有一個整體的把握和了解， 課前我讓學生搜集波蘭 國慶檢閱的圖片和資料， 同時還要了解左腿截肢的殘疾人在生活上有哪些不便。 在教學的過程 中，我設置了主問題A:兒童隊員們作出了一個怎樣大膽的決定？為什么說這個決定很大膽呢？ 主問題B： 觀眾說 “這個小伙子真棒！ ”棒“”在哪？以此為切入點，引導學生深入理解、感悟文 章主題。展示課上，孩子們梳理完文章魚骨圖后，沒想到在回答主問題A時因為見解的不同而發(fā)生激烈的辯論。尤其在引用文段 “勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就讓他藏在隊伍中間？ 可是跟他怎么說呢？誰跟他說呢 ”中的辯論最為激烈。王嘉龍：我從 “勸他

13、不去？ ”看出兒童隊員們對博萊克很不信任，不想讓他參加檢閱。 “把 他放在隊尾 ”和“把他藏在隊伍中間 ”都是對博萊克的不尊重，不信任！師在黑板上板書：不信任！ 付婷婷：我覺得兒童隊員們不是不信任博萊克，而是擔心他在檢閱時如果不小心摔了一 跤的話會受傷的， “把他放在隊尾 ”和“把他藏在隊伍中間 ”都是不安全的。師板書：關心他的安全！ 馮道揚：我也認為兒童隊員們不想讓博萊克參加檢閱是為了不讓他受傷！如果把他放在 隊伍前面或者中間，他要是摔倒了，不僅他會摔痛，后面的人要是被他絆倒的話，會壓在他身 上，他受的傷就會更嚴重，別人也會受傷的！師板書：擔心大家的安全！ 張浩：如果在檢閱時博萊克摔倒了，不

14、僅大家會受傷，而且來自世界各地的來賓和觀眾會取笑他們的師板書：擔心來賓取笑！林浩然：就是因為他們有這些擔心，所以我才覺得隊長把博萊克放在隊伍的最前面這個 決定是很大膽的！師：大膽在哪呢？林浩然：他相信博萊克可以走得跟他們一樣好！師板書：信任！ 師：隊長對博萊克只有信任嗎？ 李湘：還有對他的關愛！隊長不僅讓博萊克參加檢閱，還讓他站在隊伍第一排，這樣， 博萊克就會覺得自己和其他兒童隊員是一樣的。師板書：關愛！師：那么，博萊克由沒有辜負隊長對他的信任與關愛？4 / 10“沒有”孩子們小手如林，個個指著課文第十二自然段 我很喜歡這樣的課堂，孩子們思維碰撞中迸發(fā)出來的智慧火花總能讓我感動很久，我仿 佛也

15、成了他們中的一員！課堂，本來就是師生共同成長的沃土！篇二：檢閱教學反思檢閱教學反思反思一 本文的課題對于三年級學生來說，有些陌生所以在教學的進入由釋題著手。 用舉例讓學生 理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候， 高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面， 進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書，在學生能理解 詞意的基礎上，以設問的形式入題， “本課是誰看誰的檢閱儀式。 ”其實以“檢閱”為題，已經(jīng)點明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌 生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入 理解課文內(nèi)容。（資料內(nèi)容略）

16、本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同。和時間 賽跑是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”這（里的“感”是體會）。 而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解， 以夯實三年級學生的語 言基礎;然后得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現(xiàn)同學之間的關愛，體現(xiàn)團結的 力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別 抓課后習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。比如，課后第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀眾為什么說 “這個小伙子真 棒”這“些小伙子真棒”去?讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，

17、本人作了深刻地指導， 因為該問題的目的就是要引導學生深入思考， 認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不 因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱 愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”他“同全隊保持一致，目視右方， 睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得 發(fā)出 “這個小伙子真棒 ”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄 拐的博萊克站在第一排。 雖然他們曾經(jīng)猶豫過， 怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體 形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人

18、都擁有他們應得的權利。因 此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了 “這些孩子們真棒 ”的贊揚。 “這些小伙子真棒 ”不但贊 揚了自信的博萊克， 而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。 這可以使學生從多方面受到啟發(fā)， 尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。 引發(fā)學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心里。也教育我們對 待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。其次閱讀感悟寫法， 也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。 在本課中所體現(xiàn)的文筆 是 “刻畫人物形象 ”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首

19、先要進行細致的心理描寫。 直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)， 是刻畫人物形象的有效方法之一。 本課就是集中體 現(xiàn)了細致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克 站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。 還是隊長打破了僵局， 提出了一個大膽 的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的 變化過程。最后，檢5 / 10閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題 解決問題 獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人 物語言，應

20、該突出人物性格，使讀者讀了以后， 就能 “如聞其聲， 如見其人?！崩?“媽媽， 您 好錯了 ”這是一篇學生習作。 中間有這樣幾句話 “死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是 今天這么大?”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。 使人物形象立刻鮮明起來。同時，本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來。運 用順敘寫成的文章， 層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。 這里本人安排習作實踐。 “秋季運動會 ”按比賽的過程順序來寫。上完本課收獲還是不小，不過在教學中因為滲透了寫

21、作，自始至終都是 “閱讀與寫作 ”相互 “分”相互 “合”?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情 ”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學， 在語文教學中注重研究學生的心理， 并根據(jù)教材的出發(fā)點確立自己的教學思想， 真誠地認識到 自己是為學生服務的。反思二檢閱講述的是波蘭一所學校的兒童隊員， 在國慶節(jié)來臨之際， 做出了一個大膽的決定： 在國慶節(jié)的游行檢閱時， 讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝 彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：從剛開始的兒童 隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大 家左右為難。最后

22、隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激 動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊， 怎樣尊重 每一個人的平等權利。 文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴 孩子們在面對人生的劫難， 應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體 的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷。作為健康人，要尊重每一個 個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文

23、還有很大的難度。首先，檢閱對很多同 學來說，是很陌生的事， 課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。 其次，課文篇幅較長， 初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文 中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解， 另外讓學生也感受到在波蘭 舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以 “這個小伙子真棒 ”為切入點進行教學的，在閱 讀感悟中，體會這句話的深層涵義。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了

24、一些效 果：1、 觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。對于 “檢閱 ”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了 “50周年國慶 的大閱兵 ”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受閱兵式 的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生 對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。2、以讀為本，以讀促悟。 書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會 “這個小伙子真棒 ”這個句子時，6 / 10我聚焦博萊克參加 檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆 “這個小伙子真棒!”。通過朗讀，學生理解了;通過朗讀

25、，學生投入了;通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊 “這個小伙子真棒!”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀 “這個小伙子真棒!”的過程 中，情感不斷升華。3、抓住空白，展開聯(lián)象。 在體會博萊克的自信與自強時， 我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)， 而是讓學生充分展 開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，聯(lián)想到隊員對他的鼓 勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心 里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯(lián)想 并不是很到位，效果不是特別明顯。4、讀寫結合，升華情感體驗。預設中，在理解了 “這個小伙子

26、 ”棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的 心情，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍， 更讓觀眾看到了博萊克的自信 與自強。但是在實際教學時，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一個環(huán)節(jié)，沒有讓學生體會當時 博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。在最后設計了小練筆 “博萊克，我想對你說?”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文 課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強， 大部分學生寫得非常精彩， 但也有的學生語言平 淡、言之無物?？梢娖綍r的寫話教學還有待加強。一節(jié)課上得是否成功，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少， 善于挖掘人物形象背后 的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心

27、中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育?？v觀本 節(jié)課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只 是作為一個旁觀者， 沒有很好地參與到課堂學習中來， 這些孩子他們是否也從這堂課上學得些 什么呢?這是值得深思的。篇三：檢閱教學反思走進文字的背后-談研討課檢閱的反思和感受檢閱一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國 慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游 行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。 幫助學生理解課文內(nèi)容， 在閱讀中體會任務心理 變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。本課我圍繞“這個小伙子真棒！ ”這“些小伙

28、子真棒 ”這兩句話來展開教學， 通過移情體驗、 大膽想象來感受博萊克和兒童隊員的高尚品質。在教學中對于 “這個小伙真棒！ ”這句話的理解 比較容易，但對于觀眾稱贊 “這些小伙子真棒！ ”這句話的理解的確是一個難點，我花了比較多 的時間來思考解決這一問題的辦法， 在試課的過程中，也曾用過表演、身份轉換等方式來讓學 生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解 “這些小伙子 ”對殘疾孩子的信任與關愛。本次教學中，最讓我有收獲的是，在解讀文本中，不僅僅是了解 “面上 ”的文字，還應更 多的去挖掘 “面下 ”的內(nèi)容，教師如何帶領學生走近語言，讓學生能領略到語言文字中隱含的情 感，再將體會到的情感通過學生各自的感情朗讀表達出來，把這份情感帶給其他讀者，與他們 一起分享，這是