復(fù)分解反應(yīng)的條件教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?復(fù)分解反響發(fā)生的條件?教學(xué)設(shè)計(jì)廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)耿玉婷【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：(1) 理解并掌握復(fù)分解反響的概念；(2) 掌握復(fù)分解反響的條件；(3) 理解酸堿鹽的溶解性,能利用復(fù)分解反響的條件判斷復(fù)分解反響是否能夠進(jìn)行；(4) 能夠正確書寫復(fù)分解反響的化學(xué)方程式.過程與方法：(1) 通過分類歸納復(fù)分解反響的條件,促進(jìn)學(xué)生分類學(xué)習(xí)和歸納學(xué)習(xí)水平的提升；(2) 通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,促進(jìn)學(xué)生的思維水平得到進(jìn)一步的提升；(3) 通過新知識(shí)與原有知識(shí)的解構(gòu)與建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生自身的根底知識(shí)得到提升,思維能 力得到提升.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 通過復(fù)分解反響相關(guān)的故事情境的設(shè)置,體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

2、以及化學(xué)的奧秘,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)；(2) 通過應(yīng)用復(fù)分解反響的條件判斷物質(zhì)間是否發(fā)生反響,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)以致用的思 想.【重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)：復(fù)分解反響的條件,對(duì)復(fù)分解反響能否進(jìn)行的判斷和相關(guān)化學(xué)方程式的書寫； 難點(diǎn)：復(fù)分解反響的應(yīng)用以及酸堿鹽的溶解性.【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入【播放視頻】美劇越獄?中的片 段：男主角邁克成功制得硫酸,腐 蝕下水道,越獄成功.觀看視頻,努力思 考男主角獲得硫酸的方 法.創(chuàng)設(shè)情境,用 生活類比化學(xué),激 起學(xué)生對(duì)化學(xué)的 好奇心.激發(fā)興趣【講述】邁克正是利用了復(fù)分解反應(yīng)獲得硫酸,成功越獄【板書】復(fù)分解反響【復(fù)習(xí)】復(fù)分解

3、反響的概念以及特嘗試回憶復(fù)分解反響的 特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生大 腦,快速進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài),并且復(fù)習(xí)復(fù) 分解反響的概念點(diǎn)及特點(diǎn).【過渡】從復(fù)分解反分類討論前面我們學(xué)習(xí)過酸堿中和反響,它 們是否屬于復(fù)分解反響呢完成學(xué)案回憶酸堿反響的特點(diǎn),應(yīng)的概念和特點(diǎn),自然地過渡到復(fù)上幾組酸和堿反響的化學(xué)方程式書寫化學(xué)方程式分解反響發(fā)生的初步 形成【點(diǎn)評(píng)】展示學(xué)生的學(xué)案上的方程式：條件.教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖認(rèn)知結(jié)構(gòu)【討論】酸堿中和反響屬于復(fù)分解反響,請(qǐng) 大家想一想它們的生成物有什么共 同點(diǎn)【講述】是酸堿反響的三個(gè)化學(xué)方程 式,我們可以看出它們的共同點(diǎn)是 有水生成.【過渡】接下來,我們以碳酸鹽為例, 歸納酸和鹽的反

4、響特點(diǎn).【討論2】碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉與 鹽酸反響時(shí),它們的生成物有什么 共同點(diǎn)【投影】【講述】圖片向大家展示的是鹽酸和碳 酸鹽反響的三個(gè)化學(xué)方程式,可以 看出它們的共同點(diǎn)是有二氧化碳?xì)?體和水生成.【過渡】鹽和堿反響有沒有什么共同點(diǎn) 呢【思考】硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液以 及硫酸鈉溶液與氫氧化徹溶液會(huì)不 會(huì)反響假設(shè)反響,它們的生成物有什 么共同點(diǎn)呢【過渡】接下來,老師將進(jìn)行實(shí)驗(yàn),請(qǐng) 大家仔細(xì)觀察,這兩個(gè)反響的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象以及它們的共同點(diǎn).【演示實(shí)驗(yàn)+講述】取兩支枯燥潔凈的試管,向其中 一支中參加少量的硫酸銅溶液,加 入少量的氫氧化鈉溶液,可以觀察 到有藍(lán)色絮狀沉淀；向另一支試管 中參加少量氫

5、氧化徹溶液和硫酸鈉 溶液,可以觀察到有白色沉淀生成.【投影】?jī)蓚€(gè)化學(xué)方程式觀察三個(gè)化學(xué)方程 式,找出它們的共同點(diǎn) 是有水生成.回憶鹽酸與碳酸鹽反響 的特點(diǎn).觀察三個(gè)化學(xué)方程式,找出它們的共同點(diǎn)是有二氧化碳?xì)怏w和水生成.思考討論,有著求知、 求真相的心理準(zhǔn)備.利用問題驅(qū) 動(dòng)學(xué)生思考,激活 學(xué)生原有知識(shí),使 學(xué)生總結(jié)出酸堿 反響的共同點(diǎn)是 有水生成,自然而 然地總結(jié)出復(fù)分 解反響的條件之一.利用問題驅(qū) 動(dòng)學(xué)生思考,使學(xué) 生總結(jié)出鹽酸和 碳酸鹽反響的共 同點(diǎn)是有二氧化 碳和水生成,自然 而然地總結(jié)出復(fù) 分解反響的另一 個(gè)條件,同時(shí),復(fù) 習(xí)穩(wěn)固了上節(jié)課 的知識(shí)點(diǎn).激發(fā)學(xué)生興 趣,同時(shí)問題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生思考

6、.【講述】剛剛反響的兩個(gè)化學(xué)反響方程 式,我們觀察到的藍(lán)色絮狀沉淀是 Cu(OH )2,白色沉淀是 BaSO4. 考前須知：鹽和堿反響時(shí),反響物 必須可溶于水.認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總 結(jié)兩個(gè)反響的共同點(diǎn)是 有沉淀生成.通過觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受化學(xué)科學(xué) 的研究方法.運(yùn)用化學(xué)方程式表 達(dá)反響現(xiàn)象,并熟悉到 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的藍(lán)色沉淀 是Cu(OH )2 ,白色沉淀是 BaSO4.建立起宏觀與符 號(hào)之間的聯(lián)系.【探究】酸、堿、鹽之間是否都能發(fā)生復(fù)分解反響【講述】以硫酸為例,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證硫酸是否能與氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、 碳酸鉀溶液以及硝酸徹溶液反響【提供藥品】稀硫酸、硝酸徹溶液、 氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液

7、、碳酸 鉀溶液、無色酚猷溶液【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】證實(shí)硫酸能與氫氧化鈉發(fā)生酸堿中和反響【總結(jié)】由上述實(shí)驗(yàn)可知：酸堿鹽 并不是都能發(fā)生復(fù)分解反響,復(fù)分 解反響是有條件的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí) 給予學(xué)生視覺沖 突,總結(jié)出兩個(gè)反 應(yīng)的共同點(diǎn)是有 沉淀生成,總結(jié)出 復(fù)分解反響的最 后一個(gè)條件是有 沉淀生成.同時(shí)讓 學(xué)生熟悉到實(shí)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)化學(xué)的一 種有效手段.培養(yǎng)學(xué)生的 “宏一符思維.從本質(zhì)上理解反 應(yīng)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué) 會(huì)從實(shí)驗(yàn)和理論 兩方熟悉化學(xué)反 應(yīng)產(chǎn)物的方法.【補(bǔ)充板書】復(fù)分解反響的條件【提問】結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)以及分析, 試著總結(jié)復(fù)分解反響的條件根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材 和藥品,討論、設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)過程.展示

8、自己的設(shè)計(jì)方案學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)思考：酸：硫酸鹽：氯 化鈉兩者無法發(fā)生復(fù) 分解反響的原因歸納復(fù)分解反響發(fā)生的 條件：兩種化合物互相 交換成分,生成物中有水或有氣體或有沉淮牛從一般到具 體,通過具體的化 學(xué)反響感受復(fù)分 解反響的條件.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 手操作以及觀察 水平成,假設(shè)鹽和堿反響,反 應(yīng)物須可溶于水.【板書】1.條件有水、氣體或沉淀生成【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)】或：指水、氣體、沉淀至少有一種.水是H和OH 的結(jié)合【提問】沉淀是什么呢【過渡】接下來,我們將借助酸、歸納 分析7U i=r認(rèn)知結(jié)構(gòu)堿、鹽溶解性表來學(xué)習(xí).【投影】局部酸、堿、鹽溶解性表【講述】紅色圓角矩形圈出的小方格,有物質(zhì)和溶解性兩層含義,在該小方格中

9、所指物質(zhì)是由Na+和OH-構(gòu)成的NaOH,"溶代表 NaOH溶于水,即NaOH在水中以Na+和OH-的形式存在.以此類推,藍(lán)色圓角矩形圈出的小方格代表的物質(zhì)是由Ag+和C構(gòu)成的AgCl ,“不代表 AgCl不溶于水,即AgCl在水中以沉淀的形式存在.【過渡】復(fù)分解反響發(fā)生的條件有哪些應(yīng)用呢我們通過幾個(gè)例子學(xué)習(xí).【應(yīng)用】學(xué)案：判斷兩物質(zhì)間是否發(fā)生反響【講解】由前面的三個(gè)討論,自 然而然地歸納出復(fù)分解 反響發(fā)生的條件,從而 消除心中的迷惑,形成 新知,逐步完善復(fù)分解 反響的認(rèn)知結(jié)果.聆聽理解,做好易 錯(cuò)點(diǎn)的筆記,并明確復(fù) 分解反響發(fā)生的條件中 水和氣體具體是什么.通過觀看局部酸、堿、 鹽

10、溶解性表以及教師的 講解,初步熟悉該表, 及每個(gè)小方格的意義, 以及學(xué)會(huì)利用該表查物 質(zhì)的溶解性.另外,從 深層次上理解溶于水的 物質(zhì)和不溶于水的物質(zhì) 的區(qū)別,以及它們?cè)谒?中的狀態(tài).總結(jié)深化,使學(xué)生 豁然開朗,完善認(rèn) 知結(jié)構(gòu).以順利突 破本節(jié)課的重點(diǎn) 之一.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易 錯(cuò)點(diǎn).防止學(xué)生形 成錯(cuò)誤認(rèn)知.在復(fù)分解反響發(fā) 生的條件中,學(xué)生 易理解生成水或 氣體時(shí),復(fù)分解反 應(yīng)會(huì)發(fā)生,但對(duì)于 沉淀這個(gè)詞學(xué)生 比擬陌生,通過溶 于水的物質(zhì)和不 溶于水的物質(zhì)間 的比照,讓學(xué)生深 刻熟悉二者的區(qū) 別,從而突破本節(jié) 課的難點(diǎn)之一.明確學(xué)習(xí)目聆聽,思考復(fù)分解反響的,積極思考,與發(fā)生的條件,明確接下原有認(rèn)知發(fā)生沖

11、來的學(xué)習(xí)任務(wù).突.明確復(fù)分解反響的應(yīng)用利用判斷酸和堿、可以用來判斷兩物質(zhì)是酸和鹽、鹽和堿以否發(fā)生反響.而自己并及鹽和鹽的代表不知道如何判斷,這就物質(zhì)是否發(fā)生反為接下來判斷幾類復(fù)分應(yīng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)利解反響是否發(fā)生的教學(xué)用“交換成分和教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)應(yīng)用分析深化認(rèn)知【投影+總結(jié)】用動(dòng)畫模擬復(fù)分解反響的過 程,將此過程簡(jiǎn)單記為： 兩邊結(jié)合, 中間結(jié)合.課堂小結(jié)定格認(rèn)知【投影】1 、復(fù)分解反響發(fā)生的條件： 兩種化合物互相交換成分,生成物 中有水或有氣體或有沉淀生成,假設(shè) 鹽和堿、鹽和鹽反響,反響物須可 溶于水.2、判斷兩物質(zhì)能否發(fā)生反響的 步驟：相互交換成分后,看否有水、 氣體、二氧化碳生成.【解決問題

12、】給出信息：邁克制取硫酸的原 料：除草劑(硫酸銅)、熟石灰、磷 酸學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖做好準(zhǔn)備：(1)學(xué)會(huì)判斷"酸和堿 型復(fù)分解反響是否發(fā)生 反響的方法.學(xué)會(huì)判斷“酸和鹽 型復(fù)分解反響是否發(fā)生 反響的方法.(3) 學(xué)會(huì)判斷“鹽和堿 型復(fù)分解反響是否發(fā)生 反響的方法.注意到該 類型的反響,需要判斷 反響物是否溶于水.(4) 學(xué)會(huì)判斷“鹽和鹽 型復(fù)分解反響是否發(fā)生 反響的方法.注意到該 類型的反響,需要判斷 反響物是否溶于水.“復(fù)分解反響發(fā) 生的條件、“酸、 堿、鹽的溶解性 來解決問題.各個(gè) 典型例題難度依 次增加,讓學(xué)生在“做中學(xué),突破 本節(jié)課的最后一 個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難 點(diǎn)°再一次給予學(xué)生 大腦刺激,讓學(xué)生 在典例賞析中學(xué) 會(huì)應(yīng)用復(fù)分解反 應(yīng)發(fā)生的條件的 注息事項(xiàng)和技巧.初中生對(duì)動(dòng)畫很 感興趣,利用制作 的動(dòng)畫模擬復(fù)分 解反響的過程,從 宏觀上讓學(xué)生輕 松建構(gòu)復(fù)分解反 應(yīng)的過程,從而形 成完整的認(rèn)知.回憶本節(jié)課所學(xué)的 知識(shí),總結(jié)深化復(fù)分解 反響發(fā)生