二年級下冊語文教學實錄24.畫家和牧童第一課時_魯教版(1)

1、?畫家和牧童?第一課時教學實錄之一教學準備：教師：課件詞句、插圖 ,斗牛圖；學生：搜集畫家的作品 ,預習課文。課前談話：同學們 ,你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿 上來給大家展示一下。一、比擬發(fā)現(xiàn) ,導入新課師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文 ,請小朋友仔細看老師寫課題。畫家牧童師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？生：老師把畫家寫的大 ,牧童寫的小 ,我猜是因為牧童年齡小 ,畫家年齡大。生：我覺得是畫家本領大 ,會畫畫 ,牧童只是會放牛 ,所以就寫的小。師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩 ,師板書：“和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢

2、？教師隨機導入新課這就是我們今天要學的21課 ,齊讀課題。二、初讀課文 ,學習詞語師：請小朋友認真讀課文 ,把字音讀準 ,把句子讀通順。學生自由朗讀課文教師在學生初讀課文后師：請你把生字在課文中連成詞句教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。聽老師說 ,小朋友要邊連詞邊讀 ,待會兒老師要走到你們中間 ,看看哪個小朋友連的又對 ,讀的又好 ,你就是我們班的記詞小專家。教師出示生詞 ,并請學生上臺領讀詞語。教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話 ,你就得把課文讀好！有信心嗎？三、默讀課文 ,邊讀邊想師：老師想了解一下 ,小朋友知道怎么默讀課文嗎？生：不用手指著讀 ,不出聲音在

3、心里讀。師：老師再給你一條建議 ,請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？四、以讀代講 ,體驗情感1. 學習第二自然段。教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句 ,出示句子。教師有意識的范讀。師：小朋友 ,你們也試著讀讀。學生自由讀。教師指名讀。以評讀的方式 ,引導學生感受畫家的高超技藝。師評：大畫家一會兒濃墨涂抹 ,一會兒輕筆細描。畫得多認真 ,技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！學生互評略。教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀 ,我們就好似看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。過渡：教師可在學生讀完后 ,接著表達：“圍觀的人看了 ,

4、紛紛夸贊 ,小朋友 ,你往下讀一讀吧。學生自由朗讀三、四自然段。2. 學習第三、四自然段。1教師指名讀。請學生讀商人的話。師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。教師評價：這樣讀大家好似看見了這幅畫 ,畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。學生標畫“稱贊教師結合學生讀教書先生的話 ,引導學生互評。師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣 ,畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。學生標畫“贊揚2師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞?？滟澖處熜〗Y：這三人詞都是夸贊戴嵩

5、畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說“紛紛夸贊啊 ,怎么才兩個人在夸贊呢？引導學生想象還有戴嵩的朋友 ,家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫 ,畫得逼真 ,像活 了一樣。教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩 ,才叫“紛紛夸贊啊 ,看來這個畫家還真了不起 ,這斗牛圖畫的還真像！教師板書：了不起3. 學習第五、六自然段。1師：可是就在這時 ,出示圖你看到了什么？想到了什么？生：我看到一個小牧童擠進來了 ,大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。教師指導學生讀牧童的話。像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。教師再請一名學生

6、讀。師：你為什么這樣讀？生：因為小牧童是擠進來的 ,而且聲音很大。師評：你真是有愛讀書的孩子 ,人們都在那兒夸贊他 ,你這樣一讀我們就知道了 ,人們都驚呆了 ,真像炸雷一樣！2師：再看看圖 ,人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？生：有的人瞪起了眼睛 ,有的人翹起了胡子 ,有的人還伸著脖子 ,他們在想：“怎么會畫錯了呢？3師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前 ,和藹地說：“小兄弟 ,我很愿意聽到你的批評 ,請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪 里呢？快去書中讀一讀吧。師：教師在黑板上貼斗牛圖誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的

7、真好 ,這樣才是斗牛?。〈蠹以賮碜x讀牧童的話 ,都做一個了不起的小牧童！師：這時 ,你想對牧童說什么？教師相機小結：別看牧童年齡小 ,卻敢在大畫家面前提出自己的意見 ,又那么善于觀察 ,多值得我們學習啊！教師板書：敢提意見從這兒我們也可以看出他 是一個了不起的小牧童！師：這時 ,戴嵩聽了小牧童的話 ,他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？生：他會非常慚愧 ,會連連拱手感謝小牧童 ,我希望他能改掉這個錯誤。教師小結：這么著名的大畫家 ,卻這么虛心接受別人的意見 ,多么令人敬佩啊！教師板書：虛心他也是個了不起的大畫家。教師出示戴嵩的?斗牛圖? ,學生觀察。教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見

8、 ,改掉了錯誤 ,終于畫出了名副其實的?斗牛圖?。五、分角色朗讀 ,感受人物品質師：小朋友 ,現(xiàn)在請你四人一小組 ,再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話 ,體會一下大畫家和小牧童的了不起。小組長分配角色六、交流體會 ,加深感受師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤?？點評：?畫家和牧童?是一篇人物情感豐富 ,形象生動 ,內含深刻哲理 ,貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀有感情的朗讀中感悟語言、改動手改畫 中感受語言、畫動筆標畫詞句中學習語言等方面 ,動了腦子 ,下了功夫 ,表達在以下三個方面：1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師

9、在教學過程中 ,注意保護學生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文 時 ,突出了以讀代講的學習方式 ,以師評、學生互評的評讀方式 ,鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣 ,促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教 的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面 ,采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中 ,入情入境的文中人物的情感 ,進而創(chuàng) 設了一種想讀、愛讀的讀書氣氛。2. 動手標畫 ,培養(yǎng)習慣。教師讓學生在初讀課文時 ,自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語 ,然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中 ,教師有意識 地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚等近義詞 ,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的 教學思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學生之間的交流 ,又為注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下根底。3. 自覺參與 ,主動學習。教師在引導學生看圖時 ,引導學生主動展開合理的想