多媒體教學運用的時機

1、小學語文教學中多媒體運用的時機姓 名: 馬桂蓮 性別：女工作單位：寧夏吳忠市盛元小學通訊地址: 寧夏吳忠市盛元小學聯(lián)系電話子郵件地址:maguilian91715163.c0m小學語文教學中多媒體運用的時機姓 名: 馬桂蓮 工作單位：寧夏吳忠市盛元小學所在地：寧夏吳忠市利通區(qū)盛元小學 內(nèi)容摘要：多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，它以同時調(diào)動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識使學生能在最佳的情境中學習，促使學生學好知識、技能，從而達到教學的最佳效果。它在語文教學中的作用是顯而易見的，但在運用多媒體教學中要注意使用的時機。在教學中，要

2、突出直觀性，多媒體用在情境交融處；突出工具性，多媒體用在理解語言文字處；突出趣味性，多媒體用在提高教學的效率上。 關鍵詞：小學語文教學 多媒體 運用時機 多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學生視、聽、說等多種感官，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識使學生能在最佳的情境中學習，促使學生學好知識、技能，從而達到教學的最佳效果。它在語文教學中的作用是顯而易見的，但在運用多媒體教學中要注意使用的時機。一、突出直觀性，多媒體用在情境交融處在語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，但是，總是

3、存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。運用多媒體教學，將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學更生動、更形象，從而很容易使中學生集中精力，并積極參與，使他們產(chǎn)生學習的動機。如在教學鄉(xiāng)下人家時，文中描繪的是一幅田園風光的美麗畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃

4、晚飯，邊閑話家常，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。學生理解那副美麗的“鮮花輪綻圖”時，在讓學生充分感悟、品析語言文字之后，花兒“依著時令，順序開放”，運用了將不同的鮮花綻放的畫面展現(xiàn)出來，多姿多彩畫面、美不勝收的圖片給學生造成強烈的視覺沖擊，大自然的美與文中的語言文字巧妙的對接在一起，使學生進入情境，體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往，產(chǎn)生了進一步學習的愿望。再如教學青花一課時，由于文中所涉及到的瓷器離學生較遠，導入新課時，課件出示一組精美絕倫的青花瓷器的圖片，在欣賞圖片的同時，青花也漸漸地走進了

5、學生的心，從而學生產(chǎn)生了強烈的學習興趣，在后面的學習中都能積極投入。 二、突出工具性，多媒體用在理解語言文字處多媒體課件具有其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢。它可以調(diào)用多種媒體，實現(xiàn)配樂朗誦、圖像顯示、視頻播放等多種功能，使得聲情并茂、形象可感。但是，如果對媒體運用不當，也會適得其反。因為語文不是因圖像而形象，而是學生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及語言文字的描述所帶來的美的愉悅，在教學中必須讓學生通過語言文字生動形象的描述，激發(fā)大腦的形象思維，教師為了讓學生形象直觀地感受到課文內(nèi)容運用多媒體是可行的；但是，圖像也容易把人和景直觀化、固定化，如果過早的出示課件，不但會遏制了學生通過文字而

6、產(chǎn)生的想象，還制約了學生對于語言文字獨特的理解及感受。在學習可愛的西沙群島這篇課文時，對絕大多數(shù)孩子來說，西沙群島是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，而又不沖淡語言文字的訓練呢？我找到了一個異常精美的多媒體課件。課件中逼真的視頻與動情的解說，將西沙群島的美展現(xiàn)的淋漓盡致。在學習課文時，我為了幫助學生建構起對西沙群島感知認識，首先讓學生自主學習自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。然后引導學生結(jié)合具體的語言文字來談自己的理解，在學生充分的理解和朗讀后，再充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，播放視頻媒體，讓學生欣賞海水的奇妙，他們個個都看得認真投入，興味盎然

7、，大大激發(fā)了學習熱情。看完后學生們能大膽發(fā)表自己的感想。在此基礎上，結(jié)合情景、音樂，學生配樂朗讀，通過賞讀內(nèi)化，學生體會和感受到了文章語言的精練和優(yōu)美。三、突出趣味性，多媒體用在提高教學的效率上識字教學時低年級的重點。如果教師在課上只是干巴巴地講解，學生定會感到沉悶、無趣，就不會有興趣聽；而且低年級學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個難題呢？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義，制作一些形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味性強的課件，寓教于樂。比如在認讀生字的環(huán)節(jié)中，可以設計“走迷宮”的游戲，學生在認讀生字的過程中，走完了迷宮，摒棄了單一的認讀形式，使學生快樂的識記原本枯燥的生字。在鞏固識字的環(huán)節(jié)中，采用“摘蘋果”的游戲，學生認對一個生字，伴有“你真能干”的語音提示，蘋果落下來，這樣的游戲?qū)W生不僅玩不厭，還積極參與其中，期望摘得更多的蘋果。在學習生字的識記方法時，采用“送字寶寶回家”的游戲，學生說出同一類結(jié)構或形近字時，生字寶寶紛紛跑回自己的家，學生們做這樣的游戲，仿佛真的幫助了別人，獲得了極大的好勝心和滿足感。使識字的效率大大增強。在教學中，多媒體課