一年級語文下冊 誰住頂樓3教案 語文S版 教案

1、誰住頂樓教材分析這篇課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住項(xiàng)樓的事。課文一共有九個(gè)自然段，其中寫小馬、小兔、小狗、小猴之間關(guān)于“誰住頂樓的談話議論就占了六個(gè)自然段。課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。學(xué)生分析學(xué)生在識字與讀文方面已有一定的根底，尤其是識字，學(xué)生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自學(xué)。在朗讀方面教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)理念語文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。本著這一特點(diǎn)，本課繼續(xù)采用自主探究、合作交流的方法加強(qiáng)識字訓(xùn)練。通過指導(dǎo)分組讀、分男女讀、分角色有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語

2、感，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中達(dá)成三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認(rèn)識13個(gè)生字；會寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“八字頭“牛字頭。2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文過程與方法：通過課件、講故事導(dǎo)入本課，直奔主題交流：誰住頂樓最好？通過自主、合作、交流的方式識字；理解課文內(nèi)容，分步指導(dǎo)朗讀的根底上進(jìn)展分角色表演。情感與態(tài)度：體會新樓房里的居民彼此之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項(xiàng)樓？教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片多媒體課件朗讀錄音帶。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.看圖講故事，引入課題。教師：

3、課件顯示郁郁蔥蔥的樹林，幾個(gè)小動物，一棟漂亮的樓房。教師：講故事在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了！你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴(yán)肅嗎？學(xué)生：請你們來說一說。學(xué)生暢報(bào)欲言教師：下面我們就來學(xué)習(xí)?誰住項(xiàng)樓?。板書課題學(xué)生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎？想知道什么嗎？興趣是最好的教師。因此，教師首先通過美麗的面面，生動的故事，讓每個(gè)學(xué)習(xí)融進(jìn)這一美的境界中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，引起了學(xué)習(xí)本課的興趣。然后讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，激發(fā)了他們的求知欲，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。二、角色見面，眾說紛紜。教師：

4、課件顯示各小動物，提示：重點(diǎn)看有哪些小動物，認(rèn)識角色。出示問題：這時(shí)都有哪些小動物？那你想讓誰住頂樓呢？學(xué)生：生生交流，師生交流。共同認(rèn)可讓：小猴住項(xiàng)樓。教師：出示小猴住頂樓學(xué)生：認(rèn)讀生字：“住、項(xiàng)。在交流、讀課題的過程中認(rèn)識了生字。兒童喜歡動物，愿意和動物交往，因此，對于動物的話題更是興趣盎然。加之都看過名著?西游記?對于猴子也就再熟悉不過了，各個(gè)都會說出一大串讓猴子任頂樓的充分理由。交流的場景甭提有多熱烈了！三、初讀課文，掃清障礙。學(xué)生：自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。學(xué)生：同桌合作認(rèn)讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認(rèn)讀漢字。學(xué)生：再讀課文，看剛剛的生字

5、放到課文中你是否依然認(rèn)識。學(xué)生：在小組中輪流練讀課文，互相評價(jià)，小組內(nèi)評出最正確朗讀者。讓學(xué)生有足夠的自主讀書、自主學(xué)習(xí)的空問，培養(yǎng)獨(dú)立讀書與獨(dú)立識字的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)合作精神，形成互幫互學(xué)的良好氣氛。四、自主識字，合作交流。學(xué)生：拿出各自的字卡，自由認(rèn)讀生字，給自己說記字方法。學(xué)生：同桌合作識字，用最短的時(shí)間把這些字學(xué)一學(xué)。學(xué)生：小組交流小組長主持交流識字方法。六、指導(dǎo)寫“戶、年、休、體四個(gè)字。教師：出示要寫的“戶、年、休、體四個(gè)字。學(xué)生：自由認(rèn)讀這些字，互說你是怎樣認(rèn)識這些字的。教師：檢查識字用要寫的字組個(gè)詞，用組的詞寫句子。學(xué)生：引導(dǎo)觀察在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么？寫一寫。教師

6、：巡視指導(dǎo)。通過交流有著不同經(jīng)歷的學(xué)生的方法各不一樣，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性高，識字興趣濃，對生字認(rèn)記的結(jié)實(shí)；書寫時(shí)也同樣，先通過自認(rèn)、互說、觀察已經(jīng)對字的形體有了認(rèn)識，再寫起來就容易多了五、小結(jié)、布置作業(yè)教師：這節(jié)課大家都很棒！那這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？學(xué)生：學(xué)生各抒已見。教師：課后大家再認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課分角色表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)小結(jié)，懂得做事要有始有終；提前布置分角色的表演，學(xué)生能挖掘自己的潛力，還會受到家長的熱心指導(dǎo)，更能打好表演的根底。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，情境再現(xiàn)。教師：范讀課文播放錄音。課件顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個(gè)小動物，讓小動物根據(jù)課文中出

7、現(xiàn)的先后順序依次出場。讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)課文情景，以激起學(xué)生朗讀的興趣，集中注意力二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)讀出感情。教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個(gè)自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個(gè)小動物？戴上各自喜歡的動物的頭飾，把你喜歡的段認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀。*指導(dǎo)讀出感情。1寫小馬的這自然段誰最喜歡呢？來試讀一下。相機(jī)出示：“小馬白告奮勇指導(dǎo)讀出小馬勇氣十足的語氣。反復(fù)練習(xí)讀一讀。2那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢？逐一找出它們的話自己讀，教師指導(dǎo)讀。小馬：信心十足小兔：輕聲細(xì)語小猴：心急口快小狗：耐心細(xì)致3通過指導(dǎo)分兩個(gè)小組，練習(xí)分角色的朗讀表演。4

8、各小組分組展示分角色朗讀表演。先從整體入手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，是讓學(xué)生把讀課文當(dāng)作一種樂趣；在整體感知后，戴上動物的頭飾讀好喜歡的段，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)每個(gè)小動物的話語的讀法，做到有感情的朗讀，既突破了本文指導(dǎo)富有感情地朗讀這一難點(diǎn)，又使學(xué)生從整體上把握了課文，為表演好各角色打了根底。三、總結(jié)表演，陶冶情操。學(xué)生：各組互評表演情況。教師：教師補(bǔ)充評價(jià)，熱情鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的表演。教師：拓展交流你看剛剛小動物們都想住項(xiàng)樓，那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎？在互相評價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，學(xué)習(xí)別人在表演方面的長處，力今后各自更好的表演擴(kuò)大知識。進(jìn)而拓展交流再次突破本課：“為什么小動物們要爭著住頂樓？這一難點(diǎn)。從人物表情、動作、對話中感受人物的思想，再通過大膽交流進(jìn)一步達(dá)成情感、態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。四、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字。1.出示字詞卡片，開火車讀一讀。2.寫“輕、分、告三個(gè)字。學(xué)生：認(rèn)讀，分析字形。教師：補(bǔ)充講解認(rèn)識：“八字頭、“牛字頭學(xué)生：觀察字在田字格中的位置。互相說說該如何寫。練習(xí)描描寫寫。低年級學(xué)生識字任務(wù)重，用一課時(shí)來解決感覺不科學(xué)。因此，采用分散識字、寫字，課課識、課課寫、課課穩(wěn)固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)地掌握了。五、在朗朗的