一年級(jí)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃表

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃表Prepared on 21 November 2021鐵豐小 學(xué)小課 題研究 計(jì)劃表小課題名稱低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式的研究課題負(fù)責(zé)人姓名曹梅課題組其他成員 姓名張利俠學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一課題研究的對(duì)象一年級(jí)二個(gè)班的學(xué)生課題提出的起 因、研究的主要 問題及希望實(shí)現(xiàn) 的目標(biāo)課堂是教學(xué)的平臺(tái)，組織好課堂才能有效教學(xué)，事半功 倍。低年級(jí)學(xué)生上課自控能力差，注意的持久性差，極易走神， 以致課堂秩序難以調(diào)控,教學(xué)效率不高。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新 鮮、好奇，同時(shí)他們乂生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意 力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)

2、現(xiàn) 抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué) 會(huì)直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。 通過開展“低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究：1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握、增 強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。熱愛數(shù)學(xué) 的思想感情。2、了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。3、通過“數(shù)學(xué)課”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí) 方式參與“小課題研究”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，做實(shí)驗(yàn)、調(diào) 查訪問、實(shí)地考察，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng) 造能力。課題核心概念及 其界定通過一定時(shí)期的教學(xué)調(diào)查、準(zhǔn)備、實(shí)踐、檢驗(yàn)的循環(huán)過程 的研究，找出適合一年級(jí)

3、小學(xué)生的課堂組織教學(xué)，巧妙應(yīng)用教 學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體參 與下的教學(xué)等多方面之間的關(guān)系，幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知 識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升個(gè)人素質(zhì)。課題研究的現(xiàn)狀 （已有的研究情 況、可供借鑒的 成果、仍未解決 的問題）與本課 題研究的價(jià)值根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新 鮮、好奇，同時(shí)他們乂生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意 力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn) 抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué) 會(huì)直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。 通過開展“低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究

4、，增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手 實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主探究的能 力，甚至是開啟學(xué)生逐步探索動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的步伐等等。因 此，本課題的研究具有一定的開拓性和創(chuàng)新價(jià)值。1、探索小學(xué)一年數(shù)學(xué)組織教學(xué)的主線：”生活一一抽象一一 生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。2、不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)而乂愉快的 學(xué)習(xí)環(huán)境，力求課堂教學(xué)形象化、趣味化、歸納總結(jié)性強(qiáng)、與 實(shí)際生活聯(lián)系緊密。（一）準(zhǔn)備階段：（2016年3月一一2016年6月）課題立 項(xiàng)、啟動(dòng)階段。（1）學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并制定研究方案。課題研究的時(shí)間、階段劃分與各階段研究的具體

5、內(nèi)容針對(duì)“低年級(jí)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式”的研究設(shè)置問卷 調(diào)查表I ,由1班學(xué)生填寫，通過調(diào)查問卷法摸清學(xué)生喜歡的 教學(xué)語言、使用的數(shù)學(xué)教具，采取的多媒體教學(xué)手段、開展的 課堂教學(xué)活動(dòng)、教師提問與教學(xué)例題的設(shè)計(jì)、教學(xué)涉及的課外 知識(shí)、拓展訓(xùn)練。問卷調(diào)查表I采用選擇題和問答題的形式， 分別從教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、 多媒體參與下的教學(xué)等多方面設(shè)置題目，讓學(xué)生如實(shí)填寫，以 便展開有效的引導(dǎo)研究。（二）實(shí)施階段：（2016年9月一2016年12月）以課堂實(shí)錄的記錄形式每星期聽常態(tài)課1-2節(jié)，獲得第一 手原始材料，研究目前我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面對(duì)本班學(xué)生和教 學(xué)內(nèi)容如何組織課堂教學(xué)

6、。（三）課題總結(jié)、驗(yàn)收、結(jié)題階段。（2017年3月2017年 7月）收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫 論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。收集整理研究 的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文?；仡櫿n題 所取得的全全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。策略（一）、選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性的素 材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到解決問題 的探索活動(dòng)中來。有“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。策略（二）課堂常規(guī)常抓不懈。在課堂上不僅要訓(xùn)練學(xué)生 的坐姿，還要訓(xùn)練學(xué)生寫字、舉手回答問題、立正、向老師問 好等各種姿勢(shì)。各種訓(xùn)練應(yīng)該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學(xué)生養(yǎng) 成良好的課堂常規(guī)時(shí)還不能放松

7、。策略（三）、尊重學(xué)生，表?yè)P(yáng)為主解決問題的主要思路、方法或措施在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己 在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們 玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中，為了 集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的組織教學(xué)，我用 激勵(lì)性的語言。策略（四）注意評(píng)價(jià)、激發(fā)參與在課堂教學(xué)中，面對(duì)教師的提問學(xué)生由于受理解力的限 制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、 熱情地給學(xué)生以鼓勵(lì)。如果教師對(duì)其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生積極 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才不會(huì)走神，影響組織教學(xué)。策略（五）注意評(píng)價(jià)、

8、激發(fā)參與在課堂教學(xué)中，面對(duì)教師的提問學(xué)生由于受理解力的限 制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐 心、熱情地給學(xué)生以鼓勵(lì)。如果教師對(duì)其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易 挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才不會(huì)走神，影響組織教學(xué)。課題研究主要采 用的研究方法1、教育調(diào)查法，根據(jù)問卷調(diào)查表I的結(jié)果和通過與學(xué) 生實(shí)地訪談，分析學(xué)生所喜愛的課堂教學(xué)形式，為研究提供科 學(xué)依據(jù)。2、行動(dòng)研究法，通過一系列教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá) 到真正優(yōu)化課堂教學(xué)形式的目的。3、比較研究法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷采用新的教學(xué)思路和 方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而比較不同課堂教學(xué)形式下對(duì)一年級(jí)(1)、(2)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的影響 和改變。從中得到相應(yīng)的反饋信息，并不斷地指導(dǎo)于實(shí)踐，4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探索在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，如何從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)，緊緊扎住課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織教學(xué)形式，從而激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出 問題和解決問題的能力。課題預(yù)期成果及 其呈現(xiàn)形式1、預(yù)期成果：此課題基本找到了針對(duì)小學(xué)