《秋姑娘的信》課堂實(shí)錄

1、.?秋姑娘的信?課堂實(shí)錄一、 教學(xué)要求1 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2 復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。3 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 識(shí)字、寫字；理解秋天的一些特征；2 楓葉的特點(diǎn)、“冬眠的含義、小樹裹“冬衣是本課的難點(diǎn)。三、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一、 導(dǎo)入：師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來(lái)到我們身邊。而秋姑娘悄悄地分開了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。出示楓葉師：看到這封信，小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎

2、？生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個(gè)信字。生：我想知道這是給誰(shuí)寫的信。生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問(wèn)題，我們一起去讀讀課文吧！反思：從課文的“外圍著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和課文一致，一開場(chǎng)就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信來(lái)激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。二、初讀課文。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽？指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來(lái)和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子?！巴瑢W(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽。反思：原來(lái)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課

3、文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過(guò)課文，長(zhǎng)句子不會(huì)讀連接。結(jié)果很多孩子都讀不下來(lái)。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)展還是停下來(lái)練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來(lái)苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無(wú)法施行，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么珍貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。三、 讀演結(jié)合，理解、朗讀同步師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰(shuí)寫信了？生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說(shuō)的也清楚！課

4、件：大雁 小松鼠 青蛙 孩子師：瞧！秋姑娘的好朋友出來(lái)了！他們收到了信一定很快樂，那信里又會(huì)說(shuō)些什么呢？生：讀課文師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。生分別讀書，體會(huì)。生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說(shuō)話吧，會(huì)說(shuō)“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！師：真好！你能用自己的話來(lái)說(shuō)了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘??！生：她還會(huì)說(shuō)“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到??！生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！師：?jiǎn)眩笱隳巷w真危險(xiǎn)?。》此迹哼@個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能

5、會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說(shuō)的非常好。在這里表達(dá)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來(lái)肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過(guò)于夸大的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。假如用交談的語(yǔ)氣和學(xué)消費(fèi)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。師：大家說(shuō)的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來(lái)演一演好嗎？同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語(yǔ)言把信里的意思說(shuō)出來(lái)，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽(yáng)，表?yè)P(yáng)的非常逼真。師：怎么樣？想不想來(lái)前面演給老師們看？生：齊想！有學(xué)生已經(jīng)站起來(lái)做好上臺(tái)的準(zhǔn)備師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來(lái)怎么辦？生：選兩

6、組同學(xué)去演吧。生：我同意！同學(xué)紛紛表示同意學(xué)生表演。有感情的朗讀課文，背誦反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來(lái)演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰(shuí)上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有理解決這些問(wèn)題的經(jīng)歷，提出解決方法后大家一致通過(guò)。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀表達(dá)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來(lái)讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書四、 自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑師：你讀了之后，有什么問(wèn)題么？生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食啊？生

7、：我知道！因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。生：對(duì)，松鼠不會(huì)冬眠的。師：這個(gè)問(wèn)題有意思，假如能回去查查資料，一定更能說(shuō)服別人！師：還有什么問(wèn)題嗎？生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。師：說(shuō)的對(duì)！小樹的衣服是什么做的呢？我們來(lái)看看樹吧，插圖上有呢。師生一同看書上的圖。師：知道了嗎？生：齊知道了！是用稻草做的。反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹裹冬衣的問(wèn)題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦考慮了，自己提出了問(wèn)題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗讀。六、發(fā)散練習(xí)：師：小朋友，想一想，仁慈的秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信?。可簳?huì)給太陽(yáng)寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。生：會(huì)給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。生：會(huì)給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。生：會(huì)給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。生：會(huì)給奶奶寫信反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，