名著導(dǎo)讀課城南舊事

1、名著導(dǎo)讀課城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動(dòng)的人物形象，體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所讀書(shū)籍中的主要人物、重要情節(jié)創(chuàng)編謎語(yǔ)，請(qǐng)其他學(xué)生猜出書(shū)名。師：同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)嗎？我得驗(yàn)證一下。（出示：三打白骨精、大鬧天宮、孫悟空、唐僧） 你能猜出這是哪本書(shū)嗎？你能像老師這樣，根據(jù)書(shū)籍中的主要人物、重要情節(jié)創(chuàng)編一條謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜出這本書(shū) 的名字嗎？學(xué)生根據(jù)所讀書(shū)籍中的主要人

2、物、重要情節(jié)創(chuàng)編謎語(yǔ)，請(qǐng)其他學(xué)生猜出書(shū)名。教師結(jié)合 學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥。2、 出示：小英子 好朋友妞兒 北京城，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是哪本書(shū)？根據(jù)學(xué)生回答引出 城南舊事。（出示城南舊事封面）學(xué)生能猜出書(shū)名這樣導(dǎo)引： 不錯(cuò)，這本書(shū)就是城南舊事。你是怎么猜出來(lái)的？學(xué)生不能猜出書(shū)名這樣導(dǎo)引： 看來(lái)大家對(duì)這本書(shū)還不太熟悉。它就是城南舊事，來(lái), 讀讀它的名字。3、（ 1 ）你知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎么知道的?如果學(xué)生不了解作者是林海音，可以這樣導(dǎo)引:其實(shí)，我們對(duì)于這本書(shū)的作者并不陌生，今年我們還學(xué)過(guò)她寫的竊讀記。（2）觀察一下封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者、出版社等）看似簡(jiǎn)單的封面包含了作者、出版社等這么多信

3、息，讀書(shū)時(shí)還真不能忽略它?。?）你對(duì)林海音有什么了解？4、課件出示作者簡(jiǎn)介，了解其主要成就，及城南舊事的重要影響，喚起學(xué)生讀書(shū)時(shí) 關(guān)注作者簡(jiǎn)介的意識(shí)。師：大家對(duì)林海音有一定的了解，能看得出你們很重視課外知識(shí)的閱讀積累。其實(shí)，在 每本書(shū)中往往都有作者簡(jiǎn)介，透過(guò)它，我們可以對(duì)作者有一個(gè)較全面地了解。咱們來(lái)看看這 本書(shū)對(duì)林海音又有怎樣的介紹呢？（板書(shū)：了解作者）課件出示：林海音（1918 2001），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗 縣。5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了她的童年與青年時(shí)期。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣她出版了眾多文學(xué)佳作，在文壇頗負(fù)盛名，被稱為臺(tái)灣文學(xué)的“祖母級(jí)

4、人物”。主要作品有小說(shuō)集城南舊事、散文集冬青樹(shù)等。城南舊事是她最具影響力的作品。今天，就讓我們走進(jìn)林海音的這部名作一一城南舊事。二、讀簡(jiǎn)介，看目錄，了解內(nèi)容：1、什么是“舊事”？顧名思義“城南舊事”就是一一點(diǎn)撥：書(shū)名是作品的眼睛，根據(jù)它我們往往可以推測(cè)出一本書(shū)的內(nèi)容。2、究竟“城”是什么城？又發(fā)生過(guò)哪些舊事呢？你有辦法了解嗎？學(xué)生可能會(huì)談到以下內(nèi)容，適時(shí)分別作如下引導(dǎo)：（1）學(xué)生談到閱讀整本書(shū)，了解內(nèi)容，引導(dǎo)：不錯(cuò)，閱讀整本書(shū)的確能知道書(shū)的內(nèi)容。如果不讓你細(xì)讀整本書(shū)，你有辦法在短時(shí)間內(nèi)知道它寫了什么嗎?（2）學(xué)生談到翻閱“內(nèi)容簡(jiǎn)介” ，了解內(nèi)容，引導(dǎo)：你在學(xué)習(xí)上肯定是個(gè)細(xì)心的孩子 讀書(shū)前，翻閱

5、一下“內(nèi)容簡(jiǎn)介”我們很容易了解書(shū)的內(nèi)容。咱們就來(lái)看看城南舊事的內(nèi) 容簡(jiǎn)介吧。（板書(shū)：翻閱簡(jiǎn)介）3、學(xué)生輕聲讀一讀資料中的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”，課件出示城南舊事內(nèi)容簡(jiǎn)介：城南舊事是林海音于I960年出版的以其六歲到十二歲的生活為背景的一部自傳體 小說(shuō)。小說(shuō)以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了 20世紀(jì)20年代主人公英子在北京城南經(jīng)歷的童年 往事，小說(shuō)向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，尤其是北京城南一座四合院及其周圍人們 的生活圖景。4、看來(lái)這本書(shū)講的是英子童年的一些往事，究竟是些什么事呢？咱們一起來(lái)看看目錄。 誰(shuí)愿意為大家讀一讀？課件出示目錄：序言惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾兒爸爸的花兒落了 出版后記一一冬陽(yáng) 童

6、年 駱駝隊(duì)師：透過(guò)目錄，你知道些什么？在這些內(nèi)容中，你最想讀什么？點(diǎn)撥：“目錄”體現(xiàn)了書(shū)的結(jié)構(gòu)。目錄不僅能使我們輕松把握故事的線索，還能引發(fā)我們的思考呢。讀書(shū)看“目錄”可是 個(gè)好習(xí)慣呦。（板書(shū)：瀏覽目錄）如果學(xué)生談到閱讀序言、后記的欲望，適時(shí)介紹有關(guān)序言、后記的知識(shí)，課件出示:序言又叫做 “前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。它往往介紹書(shū)籍的內(nèi)容、 寫作緣由、和藝術(shù)特色。作者自己寫的序言叫“自序”，別人代寫的序言叫“代序”。和序言 相對(duì)應(yīng)放在正文之后的文章，就是出版后記。它的篇幅比較短，多用來(lái)說(shuō)明寫作經(jīng)過(guò)，或評(píng) 價(jià)內(nèi)容等。不管是序言還是后記都是作者真實(shí)感情的流露，讀書(shū)時(shí)咱們可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)

7、它 們?。ò鍟?shū)：關(guān)注前言、后記）三、閱讀片段，點(diǎn)撥品讀方法：師：你們知道當(dāng)初老師看這本書(shū)時(shí)最想讀哪個(gè)故事嗎？就是惠安館。今天，老師把 這個(gè)故事中的一個(gè)小片段和大家一起分享。用你喜歡的方式讀一讀這篇文章吧。1、學(xué)生閱讀惠安館中英子和妞兒在西廂房快樂(lè)玩耍的片段。2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把不懂的地方圈起來(lái)畫上問(wèn)號(hào)，引發(fā)自己感受的句子畫上橫線， 做批注。3、集體交流。師：我看到咱們不少同學(xué)的紙上都留下了思考的痕跡，來(lái)交流一下你們思考的結(jié)果吧。 交流過(guò)程中針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果，作如下引導(dǎo)：（1 ）閱讀時(shí)留下的疑問(wèn)：我看到有些同學(xué)的紙上留下了問(wèn)號(hào)，來(lái)， 說(shuō)說(shuō)你們有什么不懂的 地方？（學(xué)生交流心中的疑問(wèn)，可能涉

8、及詞語(yǔ)、句子的意思、文本相關(guān)情節(jié)的猜想等）你們 有什么好辦法解決心中的疑問(wèn)呢？（針對(duì)學(xué)生想出的辦法適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：利用查字典、百度 詞典查詢的方法理解詞意；網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問(wèn)懂相關(guān)知識(shí)的人理解讀不懂的句子；閱讀名著全 文印證自己的猜想等方法。）（2 ）閱讀后的感受：結(jié)合學(xué)生的談話，從抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)感受、體會(huì)寫 作特色等方面，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生品讀文本的方法進(jìn)行點(diǎn)撥。4、（ 1）出示教師所寫隨筆，滲透讀書(shū)方法。師：咱們同學(xué)和老師真是心有靈犀，你們的所感所想也是我真實(shí)的感受。讀完這段小故 事，我不禁由感而發(fā)，寫下了這樣的隨筆：課件出示：童年是什么？是一張珍貴的照片，映出如花的笑臉；是一首動(dòng)

9、聽(tīng)的歌曲，譜出深情的旋 律；是一段難忘的回憶，任年華流逝，永不老去。（2 ）讀書(shū)寫隨筆是我的習(xí)慣，你在讀書(shū)時(shí)又有哪些好方法、好習(xí)慣呢？師：大家讀書(shū)的好方法可真不少。讀書(shū)時(shí)，我們邊閱讀邊用這些好方法品味語(yǔ)言，一定 會(huì)受益匪淺。（板書(shū)：品味語(yǔ)言）（3）如果你現(xiàn)在要完整的閱讀這本書(shū)，能給大家提些建議嗎？四、關(guān)注后記，感悟主題：師：剛才，我們?cè)谄沃懈惺艿搅擞⒆拥目鞓?lè)。童年是無(wú)憂無(wú)慮的，可是，林海音在后 記中卻這樣寫1、課件出示出版后記的片段，教師配樂(lè)朗讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué) 駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的

10、那些景色和人 物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣， 我寫了一本城南舊事。我默默地想，慢慢地寫。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨 于我的心頭。2、從中你感受到了什么？如果學(xué)生在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中沒(méi)有提到關(guān)注序言、后記，這里結(jié)合學(xué)生談話內(nèi)容適時(shí)介紹 序言、后記的知識(shí)3、總結(jié)：英子的童年結(jié)束了，而林海音的這本城南舊事卻在眾多讀者的心中留下了 點(diǎn)點(diǎn)痕跡。葉圣陶老先生讀完城南舊事就曾發(fā)出這樣的感慨：今天看完這本城南舊事， 有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，為何早先我不知道這是部如此精良的作品？如此精良的作品，不讀真是遺憾，讀了就會(huì)受益無(wú)窮。孩子們，看城南舊

11、事吧，讓我們一起隨著英子走進(jìn)她的城南，走進(jìn)她的舊事，一起去分享林海音童年時(shí)的心情吧！名著導(dǎo)讀課城南舊事教學(xué)反思近日，和河?xùn)|小學(xué)五年一班的同學(xué)一起上了一節(jié)名著導(dǎo)讀課一一城南舊事，度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。課雖已上完，但思考還在繼續(xù)。思考一：為什么上這節(jié)課？莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里 沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”閱讀一本好書(shū)不僅能積累知識(shí)，而且在潛移默化中也陶 冶著自己的品格。一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子必定是一個(gè)心地純凈、舉止文雅的人。閱讀，在一個(gè) 孩子一生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。為此，新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要多閱讀、 多積累?！爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究

12、性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利 用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀 興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！比欢?，現(xiàn)在孩子的閱讀狀況又是怎樣呢？有的孩子根本提不起閱讀的興趣，任老師、家長(zhǎng)講盡 道理、苦口勸說(shuō)，我自“巋然不動(dòng)”，閱讀對(duì)于他們成了一種負(fù)擔(dān)。有的孩子拿起書(shū)草草翻過(guò)， 閱讀成了 “走過(guò)場(chǎng)”。還有的孩子讀書(shū)時(shí)往往只閱讀主要的情節(jié)， 至于優(yōu)美的語(yǔ)言、寫作特色， 乃至作者簡(jiǎn)介、出版前言、后記、對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)等從未引起他們的關(guān)注，閱讀成了了解梗概 只有少數(shù)的孩子能靜下心來(lái)完整地讀完一本

13、書(shū)。孩子們的這些閱讀現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂。究其 原因，我感到還是我們教師缺乏對(duì)孩子閱讀方法的系統(tǒng)指導(dǎo)。日常工作中，教學(xué)課本知識(shí)、 批改作業(yè)等工作耗費(fèi)了很多精力，我們很少能靜下心抽出時(shí)間就閱讀方法系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行 指導(dǎo)，很多時(shí)候，向?qū)W生推薦閱讀的內(nèi)容也只是在教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)。也許，正是我們的這種 疏忽，造成了一些孩子讀書(shū)時(shí)的惰性，促成了大多數(shù)孩子閱讀時(shí)囫圇吞棗，不求甚解?；?上面的狀況，我決定上一節(jié)名著導(dǎo)讀課，喚起學(xué)生讀名著的興趣，滲透從整體上閱讀一本書(shū) 的方法。思考二：怎樣上這節(jié)課？相對(duì)于文本教學(xué)而言，這節(jié)課上起來(lái)有一定的難度。所推薦的名著如果離孩子生活實(shí)際 較遠(yuǎn)，孩子們無(wú)法引起共鳴，定然不會(huì)產(chǎn)生

14、閱讀的興趣；教學(xué)時(shí)，一味的強(qiáng)調(diào)閱讀方法，勢(shì) 必會(huì)忽略名著內(nèi)容；而過(guò)分的以名著內(nèi)容為依托激起學(xué)生閱讀興趣，又往往會(huì)使閱讀方法的 指導(dǎo)黯然失色。選擇哪本名著指導(dǎo)閱讀，又怎樣在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中喚起學(xué)生讀書(shū)的興趣， 巧妙地滲透閱讀的方法呢？在經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，我首先把推薦的名著鎖定在城南舊 事。城南舊事是林海音最具影響力的作品。林海音用生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了童年發(fā)生在北京 城南的往事。這些往事或快樂(lè)或悲傷，故事情節(jié)或簡(jiǎn)單或離奇，無(wú)不充滿著童年的純真，孩 子們讀起來(lái)會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。再者，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)竊讀記，對(duì)林海音并不陌生,向他們推薦林海音的這部力作，容易喚起他們的閱讀欲望。此外，孩子們今后還會(huì)學(xué)

15、到節(jié)選 自城南舊事的冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)爸爸的花兒落了等文章，現(xiàn)在的閱讀會(huì)為他們今后 的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在確定推薦的名著后，我又對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定進(jìn)行了深入思考。在激發(fā)學(xué) 生閱讀興趣的同時(shí)，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？ 我采取了下面的方法：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究名著內(nèi)容的欲望，滲透整體閱讀的方法。 看到一本書(shū)，孩子們最先想到的就是了解書(shū)的內(nèi)容。抓住孩子們這一心理，我以“究竟城 是什么城？又發(fā)生過(guò)哪些舊事呢？你有辦法了解嗎？” “透過(guò)目錄你知道了什么？最想讀那些 內(nèi)容？”等問(wèn)題為依托，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究名著內(nèi)容的情境。孩子們出于對(duì)了解名著內(nèi)容的渴 望，定會(huì)積極動(dòng)腦想出了解

16、名著內(nèi)容的方法。我則抓住他們談話中的有利契機(jī)，禾I用評(píng)價(jià)語(yǔ) 滲透閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介、瀏覽目錄、關(guān)注序言及后記等容易被學(xué)生忽略的整體讀書(shū)方法。可以說(shuō)， 這些讀書(shū)方法看似出自教師之口，實(shí)則是學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)所得。比起生硬的的 灌輸，這樣的方法指導(dǎo)，孩子們更容易接受，留有的印象也更為深刻。二、閱讀名著片段， 感受名著的語(yǔ)言魅力，點(diǎn)撥品讀的方法。在孩子們對(duì)名著內(nèi)容有了整體了解的基礎(chǔ)上，我引 導(dǎo)學(xué)生閱讀了城南舊事中的一個(gè)小片段。一是為了感受名著的語(yǔ)言魅力，進(jìn)一步喚起孩 子們閱讀城南舊事的欲望，二是為了針對(duì)孩子們閱讀中出現(xiàn)的疑惑，閱讀后的所感所思， 點(diǎn)撥精讀名著品味語(yǔ)言的方法。對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，質(zhì)

17、疑問(wèn)難，品詞析句，并不困難， 可惜的是，這些方法他們很少在課外閱讀中運(yùn)用。因此，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有引領(lǐng)孩 子們逐一的解決心中的疑惑，而是引導(dǎo)他們探究解決這些問(wèn)題的方法；也沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)如 何品讀語(yǔ)句，而是以自己的隨筆為引子，弓I導(dǎo)孩子們交流自己積累的讀書(shū)好方法、好習(xí)慣。 再通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)的點(diǎn)撥，將這些好方法、好習(xí)慣浸潤(rùn)在他們心田，弓I導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀中加以 運(yùn)用。正所謂“從學(xué)生中來(lái)，至V學(xué)生中去”。思考三：教學(xué)中還有哪些地方有待改進(jìn)？有人說(shuō)：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！膘o心思索，這節(jié)課的教學(xué)中，確實(shí)存在著些許 遺憾。遺憾一：在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，激發(fā)閱讀興趣時(shí)，沒(méi)有提及冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)爸

18、爸的花兒落了分別會(huì)出現(xiàn)在在五年級(jí)下學(xué)期、初一下學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如果適時(shí)提及， 學(xué)生不僅會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，還會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生細(xì)讀文本的欲望。遺憾二：閱讀片段， 交流感受，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法點(diǎn)撥。雖然對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言， 品詞析句并非難事，但從寫作特色、表達(dá)的情感等不同的方面感受名著語(yǔ)言的魅力還有一定 的困難。教學(xué)時(shí)，如果我能 結(jié)合學(xué)生的談話，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)，從抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系實(shí) 際說(shuō)感受、體會(huì)寫作特色等方面，對(duì)學(xué)生品讀文本的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在今后的品詞析句 中就會(huì)多一些方法，少走一些彎路，尤其會(huì)令那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子從中受益。已記不清多少次講課之后在心里一遍遍地

19、進(jìn)行過(guò)這樣的思索。每次思索都會(huì)有所收獲， 也都會(huì)留有遺憾，也正是有了這份遺憾，才有了一次次提升自己的勇氣和動(dòng)力。感謝市教育 局的領(lǐng)導(dǎo)、老師提供給我的這次磨練自己的機(jī)會(huì)；感謝河?xùn)|小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師把這次與同行 切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給我，讓我再一次在實(shí)踐中反思自己的教育教學(xué)；感謝和我一起做課的孩 子們，正是有了出色的你們才有了精彩的課堂！附：學(xué)生閱讀材料城南舊事惠安館節(jié)選吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里 堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出 來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄 米吃，總是吃，總是吃，怎么不停?。⌒‰u吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩兒別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根 細(xì)繩子上，手提著，我們玩兒踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢 時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂(lè)，如果不是妞