《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載附件1山東省 2013 年初中校本研修階段課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者姓名王靜學(xué)校張店七中學(xué)科語文年級(jí)/班級(jí)初一教材版本魯教版課時(shí)名稱觀滄海上課時(shí)間11.20學(xué)生人數(shù)60單元背景觀滄海隸屬于初中語文第二單元的古代詩歌五首一課，本 單元屬于自然單元，以寫景的文章為主，有散文、現(xiàn)代詩歌和古代 詩歌構(gòu)成，通過教學(xué)要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，陶冶學(xué)生愛美的心 靈。本單兀的教學(xué)目標(biāo)為品味詩文優(yōu)美的語言，在反復(fù)朗讀、整體 感知課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。我將本 單元分為三個(gè)專題，即散文閱讀、現(xiàn)代詩閱讀和古代詩歌閱讀。本 課時(shí)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀，理解比喻、擬人、襯托以及借景抒

2、情等表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上展開的，鑒于前邊學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn) 為在這節(jié)課的教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過意象、語言的賞析來鑒 員古詩的情感美，對(duì)詩歌的意境有進(jìn)一步的領(lǐng)悟和品味，還應(yīng)該使 學(xué)生有新的收獲，尤其是在學(xué)習(xí)方法上有所突破。課時(shí)設(shè)計(jì) 說明該課時(shí)主要米用了板塊式教學(xué)思路，先以路賓王的鵝進(jìn)行導(dǎo)讀， 讓孩子們明白意象、語言、情感是一首詩鑒賞的主要途徑，然后進(jìn) 行吟讀詩歌、品讀詩文、對(duì)話詩人四個(gè)環(huán)節(jié)， 再吟讀詩歌這一環(huán)節(jié) 中我插入鮑國安吟詠的 觀滄海給學(xué)生以朗讀感染，并出示小組 評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。學(xué)情分析這是學(xué)生進(jìn)入初中階段以來的第一節(jié)古詩教學(xué)課，學(xué)生總起來還不 明白怎樣理解詩歌，所以在這個(gè)過程

3、中我從最簡單的“鵝鵝鵝”入手解 析什么事意象美，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌意象的分析，摒棄以往古 詩教學(xué)的逐字逐句串講，使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果事倍功半，學(xué) 生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象。讓學(xué)生在詩歌的課堂教學(xué)中多一點(diǎn)歡笑，多一點(diǎn)暢想， 多一點(diǎn)創(chuàng)造， 這是我應(yīng)該思考的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)階段的詩詞教學(xué)提出了“誦讀古代詩詞，有 意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的 要求，所以這節(jié)課定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 準(zhǔn)確識(shí)記文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確背誦詩歌。2、理解詩意體會(huì)詩人情感。3、 學(xué)會(huì)通過意象、語言的賞析來鑒賞古詩的情感美。教學(xué)重難 點(diǎn)及解決 措施重難點(diǎn)是通過對(duì)意象、 語言的品析理解

4、作者的情感， 主要以“詠鵝” 進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生學(xué)以致用，品析詩歌意象。教學(xué)過程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng) 用創(chuàng)設(shè)情景看圖片或視頻簡單品 析詠鵝，了解意象 和意境。出示圖片， 借助 詠鵝理解詩歌意象和意境。播放視頻文件一、了解文學(xué) 常識(shí)通過教師出示的人物 評(píng)價(jià)猜測(cè)作者出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者相關(guān)知識(shí)二、吟讀詩歌1、學(xué)生齊背詩歌2、小組內(nèi)吟讀詩歌 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選出小 組內(nèi)朗讀好的學(xué)生3、班級(jí)展示朗誦，請(qǐng) 其他學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的 評(píng)價(jià)。4、看視頻聽錄音，感 受觀滄海 中曠達(dá)的 胸襟。教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，并播 放鮑國安朗誦的觀滄 海感受其中的

5、情感。播放鮑國安的視頻 和錄音，引導(dǎo)學(xué)生感 受詩歌學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、品讀 詩文學(xué)生賞析此首詩歌中 的意象或語言，結(jié)合具 體的詞句進(jìn)行品讀展 示。展示同學(xué)注意闡述結(jié) 論得出緣由，其他同學(xué) 認(rèn)真傾聽，注意質(zhì)疑， 同時(shí)做好筆記。教師適時(shí)點(diǎn)撥：【點(diǎn)撥】1、 主要意象高聳的山，遼闊的滄 海，動(dòng)蕩的水波， 聳立 的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海 浪，秋風(fēng)，日月。2、 結(jié)合語言分析（1） 水何澹?！敝痢昂?涌起”描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山 島聳立，是靜態(tài)，相互 映襯，顯示了大海的遼 闊和威嚴(yán)；再寫草木， 仍然是靜態(tài)，次及“洪 波”又回到動(dòng)態(tài)，顯示 了大海的驚人力量和 宏偉氣象。實(shí)景（2）

6、日月之行，若出 其中。星漢燦爛，若出 其里。景象：太陽和月亮每天 從東方升起來，繞天一 周，又向西方落下去， 好像從海里升起又落 到海里去一樣。星光燦皮學(xué)習(xí)好資料歡迎下載爛的銀河，斜貫在天 空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂 向大海，就好像發(fā)源于 滄海一樣。-大海吞吐 日月的星辰的博大氣 概，（二） 思考作者對(duì)這些 意象寄托了什么樣的 情思呢？ 小組互學(xué)，選派代表展 示點(diǎn)撥1:背景介紹 點(diǎn)撥2:日月一句借助 想象，運(yùn)用夸張描寫了 大海吞吐日月星辰的 博大氣概，表現(xiàn)了詩人 博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng) 的精神，抒發(fā)了統(tǒng)一中國， 建功立業(yè)的宏偉抱 負(fù)。點(diǎn)撥3:這首樂府詩表 現(xiàn)了詩人博大的胸懷， 奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā) 了

7、統(tǒng)一中國， 建功立業(yè) 的宏偉抱負(fù)。四、對(duì)話 英雄大膽闡述自己心目中 的曹操，英雄？奸雄？ 梟雄？評(píng)價(jià)文學(xué)作品還要知人論世五、總結(jié) 收獲談出自己的收獲提冋學(xué)生這節(jié)課的收 獲課后反思經(jīng)過三次備課，我在這節(jié)課上有了如下收獲：一是以朗讀思韻。將朗讀作為教學(xué)詩歌的伊始，課堂上書聲瑯 瑯，學(xué)生神米飛揚(yáng)，動(dòng)靜有致，美滋滋地讀出了古詩的味，文學(xué)性 與藝術(shù)性在這里達(dá)到了和諧共振。 教師注重引導(dǎo)學(xué)生體味情感，在 停頓和節(jié)奏上進(jìn)仃了簡單的處理，情感和韻味是詩歌教學(xué)的本位。 小組合作交流后，我讓小組內(nèi)推薦主要朗讀優(yōu)秀的， 進(jìn)而運(yùn)用媒體 播放鮑國安朗讀的觀滄海一詩，學(xué)生在朗讀中感受到了曹操的 曠達(dá)的胸襟。二是抓意象品析

8、。因?yàn)樵姼瓒酁榻杈笆闱?，所以在這個(gè)過程中 我注重抓住景物的特點(diǎn)和學(xué)生一起品讀、 分析，提升了學(xué)生理解能 力、表達(dá)能力和品味鑒賞能力，使學(xué)生有了抓手，明白了詩歌應(yīng)該學(xué)習(xí)好資料歡迎下載從哪里入手進(jìn)行品析，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的品析興趣。正如古人云： “學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合 作，自能拓展創(chuàng)新，情緒飛揚(yáng)。這正是教者活，學(xué)者樂，成效實(shí)， 真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧了。三是識(shí)曹操延伸。為了豐富學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，我還從文本 跳出了解作者和背景，大膽讓學(xué)生暢談對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，曹操在學(xué)生 的心里不再是臉譜化的人物，而是具有了鮮活的生命力，同時(shí)也加 深了對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課上也有很多不足，在時(shí)間上掌控得不好，對(duì)于學(xué)生的回 答不能很機(jī)智的進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)評(píng)（會(huì)議記 錄）1、本人說課2、整節(jié)課經(jīng)過多次修改后彰顯出了環(huán)節(jié)清晰，重難