《月球之謎》教學(xué)反思范文

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)月球之謎教學(xué)反思范文月球之謎教學(xué)反思 1 1:本文是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章。在美麗的月空?qǐng)D片中 ，引導(dǎo)學(xué) 生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引 起你怎樣的遐想中開始了本課的學(xué)習(xí)。一、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。 在拓展月球 的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎， 使學(xué)生又一次給月球 蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。學(xué)生利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖 片、傳說，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類

2、， 并通過群學(xué)交流中提出疑問。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合， 讓信 息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識(shí)介紹性的文章， 但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。 在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色 的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容。 在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的 是什么景色？ ”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀 后感悟“荒漠”。又如： 在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)， 通

3、過朗讀品味其文字的優(yōu)美 與用詞的準(zhǔn)確性， 達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、 解決問題外， 還要帶著疑問走出課堂， 自己動(dòng)手制 辦“月球之謎”手抄報(bào)，拓展學(xué)習(xí)空間。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)， 導(dǎo)致在課 堂交流里沒有達(dá)到預(yù)期的效果，以后要加強(qiáng)引導(dǎo)。月球之謎教學(xué)反思 2 2：月球之謎是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆， 說到人類第一次登月后看到的月面， 接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎， 最 后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此 引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月

4、球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較 大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語(yǔ)文性不太強(qiáng)，要從 語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素， 加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生 探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課了，我先讓 學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中， 對(duì)月亮滋

5、生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔 的月光，說說自己想知道的知識(shí)：“我想知道月球上有什么 ？”“我想知道月亮是從哪兒來的？ ”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”“我真想住到月球上去?！?學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。二、師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)。當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來的月球之謎之后， 我深情地說道：“解開 這些謎底的任務(wù)，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個(gè)神奇的星 球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細(xì)觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之 謎? ?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料。學(xué)生

6、接到這樣 的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料， 教室里 的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：我知道了月球上并沒有嫦娥、玉兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土?！薄拔也孪朐虑蛏系膲m土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的?！薄拔矣钟辛艘粋€(gè)未解之謎：為什么月球上帶回來的鐵不會(huì)生銹 ？”學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，它將以問題為軸心，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過自主讀書，獲得對(duì)語(yǔ) 言的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟；通過合作學(xué)習(xí)，多向交流，不斷豐富對(duì)知識(shí)的理 解和感悟; ;通過探究學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)獲取新知的能力，增強(qiáng)解決問題的能力，從 而使

7、“文本教材”向“體驗(yàn)教材”轉(zhuǎn)化。月球之謎教學(xué)反思 3 3：在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了月球之謎一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促 進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫 一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！?作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提 升自己的教學(xué)理念。月球之謎是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和 各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異 景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之

8、謎， 最后以“對(duì)神秘的月球，人類還 將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生， 課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第 二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：一、正確定位這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受 月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言 文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課 文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球

9、，看到 的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然 后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講， 書聲朗朗。另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象， 努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特 點(diǎn)。在學(xué)習(xí) 3-73-7 自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。 而第四自然段只列舉了實(shí) 驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題， 我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)， 讓學(xué)生依照第三和第六自然段， 用 句式“難道. ”來提問，重視文本提供的言語(yǔ)材料，把課文里的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理

10、解學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)“費(fèi)解” 一詞的含義時(shí)，用“- 真令我費(fèi)解啊！”引導(dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語(yǔ) 感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息。二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法一一“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問 句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語(yǔ)氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀， 讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生 活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開去。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望月

11、球之謎是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知 識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔 助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于 月亮的古詩(shī)句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3 3 至 7 7自然段時(shí)我播放了阿波羅 1111 號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登 月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富 有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。四、過渡語(yǔ)流暢，評(píng)價(jià)到位作為一名年輕教師， 語(yǔ)言是我的軟肋， 但在本次教學(xué)中， 我做了大量的準(zhǔn)備 工作，收集了許多過渡性的語(yǔ)句和名家名師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。 功夫不負(fù)有心人，本堂課 的過渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)， 對(duì)于像我這樣的年輕教師來說， 由于經(jīng)驗(yàn) 不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：1 1、 在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說”這樣的話， 這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果 換成，“課下我們?cè)賮硪黄鹛接憽钡鹊阮愃萍?lì)性的語(yǔ)言會(huì)更有好。2 2、 板書沒有跟上，