1用數(shù)對確定位置教案

1、柳州市駕鶴路小學(xué)“活美課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)表 教材內(nèi)容人教版數(shù)學(xué) 第（九 ）冊 第（ 2 ）單元教學(xué)主題位置- 用數(shù)對確定位置課 時(shí)第（ 1 ）課時(shí)執(zhí)教者廖惠清教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（12個(gè)目標(biāo)） 1. 知識技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2.過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。1知道數(shù)對的含義、寫法、讀法。2如何用數(shù)對確定物體的位置。教 學(xué) 過 程一、 激

2、趣導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用簡潔、明了的數(shù)字和符號數(shù)對確定物體的位置。2. 引入課題。板書課題：“用數(shù)對確定位置”3出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1) 數(shù)對的含義、寫法、讀法。（2）如何用數(shù)對確定物體的位置。1 二、自主探究，合作交流.（一）學(xué)習(xí)例1， 感知用字母表示數(shù)的意義1.問題推動，猜測想象（1）認(rèn)識列。提問：看黑板上這么多種說法，你有什么感覺？（太亂了，不統(tǒng)一）為了便于交流，

3、需要把表述方法統(tǒng)一一下。我們把豎著排的叫做列。(板書：列)屏幕出示坐次圖，從左往右依次是第一列、第二列（課件依次標(biāo)出座位圖上的列數(shù)）提問：屏幕上的座位哪里是第一列？列數(shù)應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)？（從左往右數(shù)）列從左往右數(shù)，是從誰的角度看的呢？要求：誰能上來指一指我們教室中的第一列。（學(xué)生上臺指）先想一想自己的位置在第幾列，老師叫到第幾列，請相應(yīng)同學(xué)起立。（2）認(rèn)識行。談話：豎排叫做列，橫排叫做行。(板書：行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書：從前往后數(shù))提問：這幅圖上第1行在哪里？第3行呢？這里一共有幾行?(課件依次在座位圖上的行數(shù))引發(fā)需要，探尋方法。提問：現(xiàn)在能用列和行說說班長的位置嗎？（學(xué)

4、生可能說：第幾列第幾行，第幾行第幾列，教師相應(yīng)板書)親歷體驗(yàn)，溝通圖體。課件將座位圖改為圓圈圖，談話：我們用圓圈表示每一個(gè)同學(xué)，請大家用筆記錄紅色圓圈表示的位置。(快速出示幾個(gè)表示學(xué)生位置的紅點(diǎn)，學(xué)生來不及記錄)設(shè)問：是老師的速度太快了，還是你們的記錄方法不夠簡捷呢？怎樣才能又快又準(zhǔn)地記下每個(gè)同學(xué)的位置呢？同學(xué)們要不要再試一次？反饋：小軍的位置你是怎么記的？（學(xué)生的記法可能是：4列3行；3行4列；4，3；3，4；3-4；4-3；）提問：你喜歡哪一種方法，為什么？講解：其實(shí)，數(shù)學(xué)上專門有一種用來確定位置的簡捷方法，請將書翻到第15頁，看看課本上是怎么表示的？板書：（4，3）。提問：書上也是用兩個(gè)

5、數(shù)表示位置，跟我們的寫法有什么不同？這樣寫有一個(gè)名稱叫數(shù)對。（板書：數(shù)對）提問：數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)各表示什么呢？你覺得這樣規(guī)定有什么好處？用數(shù)對表示位置要注意什么？談話：這個(gè)數(shù)對就表示小軍的位置，讀作“數(shù)對四三”。其他幾個(gè)同學(xué)的位置，你會用數(shù)對表示嗎？學(xué)生用數(shù)對表示小紅、小芳、小華的位置。3.滲透思想，建構(gòu)模型（1）體驗(yàn)唯一 ，加深理解?；顒用Q：智慧大比拼活動任務(wù)：知道兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對，進(jìn)一步理解數(shù)對中各個(gè)數(shù)的意義?；顒臃止ぃ?號組長，2號發(fā)言人，3號計(jì)時(shí)員，4號聲控員活動要求：仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，動腦思考，認(rèn)真傾聽活動步驟：1、 想一想，你在教室里的位置用數(shù)對怎么表示

6、？每人都寫在紙上，按順序匯報(bào)自己的位置數(shù)對；（1.5分鐘）2、 和你的同桌比較一下，再和小組同學(xué)（你前后的同學(xué)）比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？按14號順序交流 （2分鐘） 3、 小組代表在全班匯報(bào)交流。匯報(bào)：前、后同學(xué)位置的“數(shù)對”的第1個(gè)數(shù)字不變，第2個(gè)數(shù)字變了，因?yàn)榱胁蛔儯凶兞?；左、右同學(xué)位置的“數(shù)對” 第1個(gè)數(shù)字變了，第2個(gè)數(shù)字不變，因?yàn)榱凶兞?，行不變。?）出示（3，5）、（5，3），學(xué)生起立。提問：這兩個(gè)數(shù)對有什么相同點(diǎn)？（都由數(shù)字3、5組成）有什么不同點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)字3、5組成順序不一樣,表示的位置也不一樣）（3）依次出示（4，x）、（y，5）、（x，y），學(xué)生起立。指起立的學(xué)生

7、，提問：你為什么起立？是怎么想的？ 三、活學(xué)活用，拓展思維1、游戲（1）根據(jù)“數(shù)對”猜朋友。一個(gè)學(xué)生說數(shù)對，其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)對所表示的位置說出在這個(gè)位置上的學(xué)生的名字。2、根據(jù)朋友的位置寫“數(shù)對”。指定一個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生寫出表示他這個(gè)位置的數(shù)對。3、學(xué)生質(zhì)疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數(shù)對，各表示什么？四、回顧反思，總結(jié)提升數(shù)對給我們的生活帶來了方便，但數(shù)對的出現(xiàn)卻是一件非常偶然的事情。（課件介紹笛卡爾由蜘蛛織網(wǎng)而創(chuàng)造出數(shù)對的過程）希望同學(xué)們能夠向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。使用到小組合作學(xué)習(xí)課堂活動活動名稱：智慧大比拼活動任務(wù)：知道兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對，進(jìn)一步理解數(shù)對中各個(gè)數(shù)的意義?；顒臃止ぃ?號組長，2號發(fā)言人，3號計(jì)時(shí)員，4號聲控員活動要求：仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，動腦思考，認(rèn)真傾聽活動步驟：1、 想一想，你在教室里的位置用數(shù)對怎么表示？每人都寫在紙上，按順序匯報(bào)自己的位置數(shù)對；（1.5分鐘）2、 和你的同桌比較一下，再和小組同學(xué)（你前后的同學(xué)）比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？按14號順序交流 （2分鐘） 3、 小組代