校（園）本課題研究的指導(dǎo)與管理

1、 校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 相關(guān)背景回顧相關(guān)背景回顧校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)課題帶動戰(zhàn)略 一、校（園）本課題研究的指導(dǎo)一、校（園）本課題研究的指導(dǎo)二、校（園）本課題研究的管理二、校（園）本課題研究的管理校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （一）什么是校（園）本小課題（一）什么是校（園）本小課題n 小課題是相對大的規(guī)劃課題而言。 規(guī)劃課題：規(guī)劃課題：學(xué)校重大問題，教育、教學(xué)一般規(guī)律，共性的、宏觀的； 小課題：小課題：也叫“微型課題微型課題”，教育、教學(xué)中的問題和困惑，真問題、實問題、小問題，周期短，涉及面小，見效較快?！皢栴}即課題、對策即研究、收獲即成果”。目的在于改進個人的教育教

2、學(xué)行為。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （二）小課題研究的一般程序（二）小課題研究的一般程序關(guān)于研究程序的表述：關(guān)于研究程序的表述：其一：其一：選擇課題選擇課題課題的前期論證（文獻分析；確定研究范圍；形課題的前期論證（文獻分析；確定研究范圍；形成假設(shè)；選擇研究方法等）成假設(shè)；選擇研究方法等）課題申報課題申報制訂研究計劃制訂研究計劃研究與實施研究與實施形成研究成果形成研究成果成果的鑒定和推廣成果的鑒定和推廣其二：其二：選題選題文獻綜述文獻綜述形成假設(shè)形成假設(shè)選擇研究方法選擇研究方法對變量進行分類對變量進行分類選擇研究對象選擇研究對象制定研究方案制定研究方案資資料收集和整理料收集和整理得出結(jié)論得

3、出結(jié)論撰寫科研報告撰寫科研報告校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 簡單的程序簡單的程序（一）發(fā)現(xiàn)并選擇問題（一）發(fā)現(xiàn)并選擇問題（二）確定課題（二）確定課題（三）形成假設(shè)，選擇方法（三）形成假設(shè)，選擇方法（四）制定研究方案（四）制定研究方案（五）嘗試操作，進行研究（五）嘗試操作，進行研究（六）得出結(jié)論，總結(jié)成果（六）得出結(jié)論，總結(jié)成果前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備研究實施研究實施研究結(jié)題研究結(jié)題校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （1）問題從哪里來）問題從哪里來n問題主要來自日常教育教學(xué)實際；問題主要來自日常教育教學(xué)實際；n還可以在你閱讀時、與別人交流時。還可以在你閱讀時、與別人交流時。 校本研修專題培訓(xùn)校本研修

4、專題培訓(xùn)1.1.怎樣指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并選擇問題怎樣指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并選擇問題（三）校（園）本小課題研究的指導(dǎo)（三）校（園）本小課題研究的指導(dǎo) 推薦辦法：推薦辦法： 一是教學(xué)反思應(yīng)用機制一是教學(xué)反思應(yīng)用機制 二是問題征詢、征集（教研組）二是問題征詢、征集（教研組） （2） 怎樣幫助教師發(fā)現(xiàn)和篩選問題怎樣幫助教師發(fā)現(xiàn)和篩選問題校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （1） 課題的論證與確定課題的論證與確定 案例案例 （2） 課題題目的表述課題題目的表述2.2.確定課題確定課題校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 案例：案例： 針對針對“小學(xué)低年段易錯字現(xiàn)象小學(xué)低年段易錯字現(xiàn)象”這一問題通過查閱資料進行論證：這一問題

5、通過查閱資料進行論證： 1. 現(xiàn)有一些幫助識記的方法，但基本是教師常有的，感覺效果不佳?，F(xiàn)有一些幫助識記的方法，但基本是教師常有的，感覺效果不佳。 2. 教材版本不同，情況不一：所用人教版教材采取教材版本不同，情況不一：所用人教版教材采取 “識寫分開識寫分開”的方法，主張的方法，主張“多識少寫多識少寫”，加上一年級識字量比較大，而二年級運，加上一年級識字量比較大，而二年級運用漢字的需要增多，所以錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。用漢字的需要增多，所以錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。 3. 文獻中得到：有專家從心理學(xué)角度分析漢字錯誤書寫的原因，文獻中得到：有專家從心理學(xué)角度分析漢字錯誤書寫的原因，提出提出“干預(yù)措施干預(yù)措施”的思

6、想，但無具體做法。的思想，但無具體做法。 因此，決定這一問題上因此，決定這一問題上“另辟蹊徑另辟蹊徑”：嘗試應(yīng)用：嘗試應(yīng)用“干預(yù)措施干預(yù)措施”防止防止易錯字的發(fā)生。易錯字的發(fā)生。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)小學(xué)低段易錯字提前干預(yù)的策略研究小學(xué)低段易錯字提前干預(yù)的策略研究 （2）課題題目的表述）課題題目的表述 課題的題目可以說是對整個課題的簡要規(guī)劃，從題目上可以反課題的題目可以說是對整個課題的簡要規(guī)劃，從題目上可以反映出研究者對于整個課題研究目的、方向、內(nèi)容、重點、方法等方映出研究者對于整個課題研究目的、方向、內(nèi)容、重點、方法等方面的整體把握。如果題目含糊不清，就意味著研究方向不明、研究面的

7、整體把握。如果題目含糊不清，就意味著研究方向不明、研究內(nèi)容不清、研究重點不準(zhǔn)。所以，題目的確立和表述，至關(guān)重要。內(nèi)容不清、研究重點不準(zhǔn)。所以，題目的確立和表述，至關(guān)重要。第一，要注意用詞，注意確定好關(guān)鍵詞。第一，要注意用詞，注意確定好關(guān)鍵詞。如：如：“低年級語文集中識字教學(xué)策略研究低年級語文集中識字教學(xué)策略研究”， 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：“教學(xué)策略研究教學(xué)策略研究”，什么教學(xué)策略？，什么教學(xué)策略？“集中識字集中識字”；研究范；研究范圍？圍？“低年級語文低年級語文”。該課題研究的內(nèi)容、重點、范圍等一目了然。該課題研究的內(nèi)容、重點、范圍等一目了然。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 第二，題目的表述要完整

8、、簡潔第二，題目的表述要完整、簡潔 一般完整的格式為一般完整的格式為 的研究的研究。不只要求完整，。不只要求完整，還要簡潔、明了。還要簡潔、明了。第三，要注意句式第三，要注意句式 句式一般要采用表示肯定意思的陳述句，而不能用否定句、比喻句句式一般要采用表示肯定意思的陳述句，而不能用否定句、比喻句或祈使句等?；蚱硎咕涞取?例：例： “初中思想政治課教學(xué)中如何搜集與應(yīng)用時政材料初中思想政治課教學(xué)中如何搜集與應(yīng)用時政材料” 修改為：修改為： “初中思想政治課教學(xué)中時政材料搜集與應(yīng)用的研究初中思想政治課教學(xué)中時政材料搜集與應(yīng)用的研究”校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 課題題目舉例課題題目舉例例例 “讓

9、復(fù)述不再是背誦讓復(fù)述不再是背誦”（是祈使句式，不符合表述方式的要求）（是祈使句式，不符合表述方式的要求） 修改為：修改為：“增強復(fù)述的情趣性研究增強復(fù)述的情趣性研究”或或“提高復(fù)述口語化的研究提高復(fù)述口語化的研究”例例 “培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣”（范圍過大，涵蓋內(nèi)容過廣。在哪個年級、（范圍過大，涵蓋內(nèi)容過廣。在哪個年級、哪個學(xué)科中培養(yǎng)？沒說清）哪個學(xué)科中培養(yǎng)？沒說清） 修改為：修改為：“培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的研究培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的研究” 例例 “小學(xué)英語課堂聽力研究小學(xué)英語課堂聽力研究”（存在問題：表述不到位，不具體，是研（存在問題：表述不到位

10、，不具體，是研究究“小學(xué)生英語聽力的特點小學(xué)生英語聽力的特點”，還是研究，還是研究“如何提高小學(xué)生英語聽如何提高小學(xué)生英語聽力力”？）？） 修改為：修改為：“小學(xué)生英語聽力的特點研究小學(xué)生英語聽力的特點研究”或或“提高小學(xué)生英語聽力提高小學(xué)生英語聽力的策略研究的策略研究”校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 如何使題目變小如何使題目變小 初中生初中生英語學(xué)習(xí)方法的研究英語學(xué)習(xí)方法的研究 農(nóng)村初中生農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)方法的研究英語學(xué)習(xí)方法的研究 農(nóng)村初一學(xué)生農(nóng)村初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的研究英語學(xué)習(xí)方法的研究 農(nóng)村初一英語農(nóng)村初一英語“學(xué)困生學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的研究學(xué)習(xí)方法的研究校本研修專題培訓(xùn)校本研修專

11、題培訓(xùn) （2 2）限制研究的內(nèi)容）限制研究的內(nèi)容 小學(xué)高年級學(xué)生小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法的研究的研究 小學(xué)高年級學(xué)生小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法英語學(xué)習(xí)方法的研究的研究 小學(xué)高年級學(xué)生小學(xué)高年級學(xué)生英語單詞記憶方法英語單詞記憶方法的研究的研究校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 3.3.形成假設(shè)，選擇方法形成假設(shè)，選擇方法（1）什么是假設(shè)？）什么是假設(shè)？ 所謂假設(shè)，就是對選題提出的問所謂假設(shè)，就是對選題提出的問題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對研究問定的經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對研究問題做出的一種推測性和假定

12、性說明。題做出的一種推測性和假定性說明。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （2） 假設(shè)的特點：假設(shè)的特點：1）推測性。）推測性。2）科學(xué)性。）科學(xué)性。3）多樣性。）多樣性。 即：這個假設(shè)剛好要能解決課題所提出的問即：這個假設(shè)剛好要能解決課題所提出的問題，而且要符合課改理念，要具有可操作性。題，而且要符合課改理念，要具有可操作性。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （3） 怎樣幫助教師形成課題假設(shè)？怎樣幫助教師形成課題假設(shè)？ 1）認(rèn)真分析問題形成的原因（對癥下藥）；）認(rèn)真分析問題形成的原因（對癥下藥）； 2）圍繞研究專題，查閱文獻資料，去借鑒別人的經(jīng)驗）圍繞研究專題，查閱文獻資料，去借鑒別人的經(jīng)驗

13、（集思廣益，如用（集思廣益，如用“干預(yù)措施干預(yù)措施” 防止寫錯別字）；防止寫錯別字）； 3）組織有經(jīng)驗的教師交流討論（共同尋）組織有經(jīng)驗的教師交流討論（共同尋“招招”）；）； 4）開動腦筋，深入思考；）開動腦筋，深入思考； 5）尋求理論支持、形成初步假設(shè)（理念要正確，方向要）尋求理論支持、形成初步假設(shè)（理念要正確，方向要準(zhǔn)）；準(zhǔn)）； 校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 案例：案例：小學(xué)低段易錯字提前干預(yù)的策略研究小學(xué)低段易錯字提前干預(yù)的策略研究 如何防止學(xué)生寫錯別字？低年級組的教師在查閱資料中了解到，有專如何防止學(xué)生寫錯別字？低年級組的教師在查閱資料中了解到，有專家從心理學(xué)的角度對學(xué)生寫錯字現(xiàn)象

14、進行了分析，提出家從心理學(xué)的角度對學(xué)生寫錯字現(xiàn)象進行了分析，提出“干預(yù)措施干預(yù)措施”這樣這樣一條思路，在討論中，他們對前面嘗試過的方法進行對比，發(fā)現(xiàn)這種方法一條思路，在討論中，他們對前面嘗試過的方法進行對比，發(fā)現(xiàn)這種方法的獨到之處，于是最終形成了這樣的研究假設(shè)：的獨到之處，于是最終形成了這樣的研究假設(shè)： 發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯字的規(guī)律，對于易錯字采取發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯字的規(guī)律，對于易錯字采取“提前干預(yù)提前干預(yù)”的措施，讓的措施，讓正確的寫法正確的寫法“先入為主先入為主”，避免書寫錯誤概念的產(chǎn)生。，避免書寫錯誤概念的產(chǎn)生。 這個假設(shè)是否可行？在后面的研究中他們將進行實踐和驗證。這個假設(shè)是否可行？在后面的研究中他

15、們將進行實踐和驗證。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 假設(shè)可以說提出了具體的做法，指明了后續(xù)研究的方向，假設(shè)可以說提出了具體的做法，指明了后續(xù)研究的方向，所以課題研究的假設(shè)十分重要，必須在研究之前就形成。所以課題研究的假設(shè)十分重要，必須在研究之前就形成。 4.4.制定研究方案制定研究方案 校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)課題名稱課題名稱負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位所在單位課題組成員課題組成員課題研究的課題研究的背景和意義背景和意義【提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性】課題名稱的課題名稱的界定和解讀界定和解讀【關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確

16、，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度】課題研究的課題研究的步驟和舉措步驟和舉措【研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范】課題成果的課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)預(yù)期和呈現(xiàn)【課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論

17、文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述】 課題負(fù)責(zé)人課題負(fù)責(zé)人學(xué)科學(xué)科學(xué)歷學(xué)歷職稱職稱年齡年齡參加工參加工作時間作時間工作工作單位單位聯(lián)系電話聯(lián)系電話郵箱郵箱課題名稱課題名稱課題組成員課題組成員姓名姓名年齡年齡學(xué)歷學(xué)歷職稱職稱所任學(xué)科所任學(xué)科選題緣由選題緣由研究內(nèi)容研究內(nèi)容研究設(shè)想研究設(shè)想預(yù)期成果預(yù)期成果教研組教研組論證意見論證意見 年年 月月 日日教研處教研處評審意見評審意見 年年 月月 日日單位意見單位意見 （單位蓋章）（單位蓋章） 年年 月月 日日校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)校本課題立項申請表校本課題立項申請表

18、 5.5.嘗試操作，進行研究嘗試操作，進行研究（按照假設(shè)）嘗試操作（按照假設(shè)）嘗試操作小結(jié)、反思、調(diào)整修改假設(shè)小結(jié)、反思、調(diào)整修改假設(shè)再嘗試再嘗試再小結(jié)、反思、調(diào)整修改再小結(jié)、反思、調(diào)整修改找到最佳方案找到最佳方案校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 6.6.得出結(jié)論，總結(jié)成果得出結(jié)論，總結(jié)成果總結(jié)階段，完成好三項工作：總結(jié)階段，完成好三項工作：1. 對實踐驗證得出的方法進行整理，形成定論；對實踐驗證得出的方法進行整理，形成定論；2. 應(yīng)用推廣；應(yīng)用推廣；3. 整理和撰寫研究成果。整理和撰寫研究成果。 （1）主件）主件研究報告；研究報告； （2）附件）附件其他成果。其他成果。校本研修專題培訓(xùn)校本研

19、修專題培訓(xùn) （1）主件）主件研究報告研究報告 1. 問題的提出問題的提出 2. 研究對象與步驟研究對象與步驟 3. 研究過程與方法研究過程與方法 4. 研究成效研究成效 5. 問題討論與建議問題討論與建議 課題研究報告是課題結(jié)題時對整個研究過程及研究結(jié)果進行整理課題研究報告是課題結(jié)題時對整個研究過程及研究結(jié)果進行整理分析、表達研究成果的書面材料，它是對課題研究成果的全面報告，分析、表達研究成果的書面材料，它是對課題研究成果的全面報告，是研究成果的最高表現(xiàn)形式，因此它是整個課題結(jié)題鑒定材料的核心是研究成果的最高表現(xiàn)形式，因此它是整個課題結(jié)題鑒定材料的核心主件。小課題的研究包括不必繁瑣，主要包括以

20、下內(nèi)容：主件。小課題的研究包括不必繁瑣，主要包括以下內(nèi)容：校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) （2）附件）附件其他成果其他成果 小課題研究的目的是引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)研究過程，所以參與小課題研究的目的是引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)研究過程，所以參與研究本身就是成果，研究的價值重在研究的經(jīng)歷。在整個實踐研究過研究本身就是成果，研究的價值重在研究的經(jīng)歷。在整個實踐研究過程中，教師要注意隨時以學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、研究日記、隨筆、案程中，教師要注意隨時以學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、研究日記、隨筆、案例、課例、反思、教育敘事、階段總結(jié)等多種形式，詳實地記錄研究例、課例、反思、教育敘事、階段總結(jié)等多種形式，詳實地記錄研究過

21、程。在總結(jié)階段，教師對研究過程中的資料加以整理，形成成果中過程。在總結(jié)階段，教師對研究過程中的資料加以整理，形成成果中的附件。的附件。 形式有：教育敘事、論文、日志、案例、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、形式有：教育敘事、論文、日志、案例、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、課堂教學(xué)實錄等等。課堂教學(xué)實錄等等。校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 課題研究程序具體研究任務(wù)研究活動次數(shù)可能產(chǎn)生的資料1.發(fā)現(xiàn)與選擇問題課題組教師集體討論，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、篩選問題34次A.教師調(diào)查問卷，教師問題收集，學(xué)生原始的作業(yè)、測試卷等；B.文件、文獻資料；C.研究方案，課題研究申報；D.研究記錄（即每次研究活動的記錄）2.確定課題經(jīng)過充分

22、論證，由問題形成課題3.形成假設(shè)確定方法查閱文獻，借鑒經(jīng)驗，充分研究，形成假設(shè)，確定方法4.制定研究方案在研究基礎(chǔ)上，一人執(zhí)筆，完成方案的制定5.嘗試操作進行研究 按照假設(shè)，研究出具體操作方案 按照集體研究的操作方案在指定班級嘗試實施，組織相關(guān)人員進行觀察，收集好對比資料 對具體操作情況進行評議和研究，做好對比分析，對方案進行小結(jié)，并對假設(shè)和操作提出修改意見按修改意見調(diào)整方案，開始再一輪嘗試實施觀察、對比評議、修改(得出最佳方案得出最佳方案)。5次以上A.培訓(xùn)資料、記錄；B.操作方案設(shè)計，實踐研究日志，聽評課記錄，教學(xué)實錄、學(xué)生學(xué)習(xí)情況對比統(tǒng)計等；C.活動圖片，專家指導(dǎo)意見等；D.階段反思小結(jié)

23、E.研究記錄6.得出結(jié)論總結(jié)成果對上述實踐過程得出的方法進行整理，形成定論。在其他班級進行推廣應(yīng)用。2次A.成果（a.主件b.附件）；B.研究記錄 研究過程中需整理好的材料研究過程中需整理好的材料1. 依據(jù)性資料（原始資料） （1）文件性資料 （2）文獻性資料2. 過程性資料（要詳實）3. 結(jié)果性資料校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn) 校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)(一一) 規(guī)劃管理規(guī)劃管理1.1.縣級微型課題管理辦法、指南縣級微型課題管理辦法、指南2.2.校級微型課題管理辦法、指南校級微型課題管理辦法、指南 （二）組織管理（二）組織管理校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)成立校級成立校級教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組校校（園）（園）長擔(dān)任組長長擔(dān)任組長中層和教學(xué)骨干為成員中層和教學(xué)骨干為成員 （三）研究管理（三）研究管理校本研修專題培訓(xùn)校本研修專題培訓(xùn)1.1.立項管理立項管理時間時間：在學(xué)年度第一學(xué)期在學(xué)年度第一學(xué)期一個月內(nèi)一個月內(nèi)申報申報：教師個人選題申報；教研組論證；：教師個人選題申報；教研組論證； 教研處評審；學(xué)校審批立項。教研處評審；學(xué)校審批立項。原則原則：全員參與，領(lǐng)域全覆蓋，個數(shù)不少于教職工：全員參與，領(lǐng)域全覆蓋，個數(shù)不少于教職工數(shù)的三分之一，校（園）長主持校本課題數(shù)的三分之一，校（園）長主持校本課題備案備案：學(xué)校下發(fā)立