第五單元 太陽和月亮

1、第五單元 太陽和月亮單元教材簡析：本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，設計了聽故事、講故事等活動，還安排了認字、寫字、說句子等基礎知識的學習。為了增強學習的趣味性還設計了以下幾個活動：猜謎語、聽故事、編故事、讀小幽默及讀背古詩，這些可以穿插在課文學習和識字中進行。從本單元開始，學習重點從漢語拼音轉移到識字。請老師特別注意：漢語拼音尚需不斷復習鞏固，而且學生要學會借助漢語拼音識字。從識字方法看，聽讀識字的效果大于繞道漢語拼音識字。課堂教學時，可仍應以聽讀識字為主，輔以看拼音識字。小 小 的 船 教材簡析：這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖 月兒

2、是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學目標：1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。 第一課時教學過程：一、激趣導入小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發(fā)生了。小姑

3、娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩小小的船將告訴你答案。板書課題： 小小的船教學生字：的、船二、感知課文1、初讀課文，自學生字，獨立學習。2、二讀課文、讀準字音。小組學習3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀評議三、出示目標1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。2、背誦課文四、實施目標(一)逐句講讀詩句。1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么？追問：月牙什么樣？像什么？“小小的船”是什么？指名說齊讀：彎彎的月兒像小小的船。(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：指名說師小結：彎彎”的月兒比“彎”的月兒更

4、彎、更讓人喜愛。(3)比較：“小小的船”與“小船”有什么不同。指名說師小結：“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。(4)指導朗讀彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。師：聽老師范讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。范讀仿讀（齊讀男女生對讀指名讀評議）2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。(1)過渡：小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到

5、了什么呢？(3)引導理解“閃閃的”師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？師小結： “閃閃的”就是“一閃一閃”的。(4)引導理解“藍藍”的。提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？指名說結合學生回答，引導理解“藍藍的”。問：課文為什么不說“藍”的天空呢？指名說師小結：“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。(5)理解“只”夜空是多么美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘！這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。(6)指導朗讀我在小小的船里（輕聲）坐。只看見閃閃的星星藍藍的天。師范讀，生按

6、前面所想的朗讀要求仿計。齊讀自由讀指名讀評議(7)初步了解什么是想象。問：月亮真的變成了，小船嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？師小結：月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。問：現(xiàn)在知道小怎么會坐到月亮上去了嗎？(二)朗讀全文1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：(1)讀準字音，不丟字，不加字(2)讀準字音，不丟字，不加字。(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。2、自由練讀 指名讀評議男子生輪讀齊讀。(三)指導背誦美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿意把這首描寫夜空的

7、小讀背下來嗎？自由練背部分背齊背指包背（可配上輕緩優(yōu)美的音樂背景）評議齊背師按掛圖提示背誦 第二課時教學流程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們，今天老師請大家猜個謎語，看誰最聰明猜行又對又快。“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！闭l知道謎底是什么呢？生：月亮。師：出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎？下面我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（欣賞小小的船）（這一片斷的教學設計在通過猜謎游戲來激發(fā)學生學習和積極性，調動他們的參與意識和探究熱情。）二、揭示課題，初讀課文，識字生字今天，我們要學的課文就是這首歌詞小小的船（板書）、初讀課文，感知課文內

8、容。（1）提出自讀要求：請同學們選擇自己喜歡的方式，借助拼音自由地讀課文，讀準字音，做到正確、流利、有感情，并把不認識的字圈出來，問問周圍的同學。（2）（明確讀的要求，對一年級學生來說是十分必要的，這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。、學習生字。（）引導學生自主識字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字，并在小組內交流記字方法。（）全班交流識字方法。師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說給大家聽聽好嗎？生：我記住了“坐”字，“土”代表地，兩“人”坐在地上。生：我記住了“星”字，“日”字加一個“花生”的“生”。生：我記住了“閃”字，“門”字加一個“人”。師：這些同學說的非常好，今天，我們

9、學習了一個新的偏旁“門”，誰還知道有哪些字是“門”呢？（讓學生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。）3、檢查學生的識字情況。師出示生字卡片。請學生認字，檢查認讀情況。（）指名讀：讓愿意當小教師的同學帶領大家認讀自己能夠讀正確的字。（）小組同學以比賽的形式認讀生字。（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。）（）同學以“開火車”的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及時表揚。（）師生做“我指你說”的識字游戲，教師指不帶拼音的生字，學生齊讀。（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動參與的過程，充分調動學生的積極性，大家都可以當老師以師生角

10、色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）三、讀好課文，想象中創(chuàng)新。、引導學生觀察插圖，讀好有修飾的詞語，如“彎彎的月兒”，“藍藍的天”，進而讀好詩句。、指名讀第一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？、齊讀。、放小小的船曲子，學生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？、小組合作學習，可讓學生認自己喜歡的方式朗讀課文。、指名試背，誰能把喜歡的語句背給大家聽聽呢？、齊背。（通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感，并在讀中感悟，多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生

11、展示的機會，激發(fā)學習熱情。）教學反思：小小的船是葉圣陶爺爺寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。我先采用的是聽錄音，讓孩子學會聽的習慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。接著，我采用學生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來，把它留住，我用字卡教讀學生不會讀的字詞，做到了一個“扶”的作用，幫助學生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思，讓學生加深理解字義。本課的識

12、字，我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握了所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?太陽教材簡析：這首小詩共有六行，有12個生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學生的目光。教學目標：1、學會本課的生字，熟讀本課應認的字12個。鞏固學過的字、滲透性識字；2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學生認識人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。3、讀懂課文，使學生認識人類離不開太陽。培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。拓寬習題：一、比一比，組成詞語。山 （ ） 大 （ ） 木 （ ）出 （ ） 太 （

13、 ） 水 （ ）二、照例子補充句子。大海上，太陽是從水里跳出來的。田野里，太陽是 出來的。，太陽是 。三、猜謎語。一個火球圓又大，萬物生長全靠它。晚上人人看不見，白天光芒照萬家。第一課時師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)師：說說你找到了哪些老朋友?學生說，教師用課件在課文中顯示它們。師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎?學生：能。師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。(

14、發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字?生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。學生說，教師出示這些字。師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識 字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)師：我們一起讀一讀卡片。師：誰有好方法記住這些生字?生一：我有方法記住“草”，早晨的“早

15、”上加草字頭，就是“草”。師：你這是用漢字加偏旁的方法。生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂 ，也加深學生對“美”的印象。)生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。師：太好了，誰還有好方法?生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。師：這樣方法可以叫什么?生六：可以叫熟字加筆畫。生

16、七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學生們都很聚精會神，也若有所悟。)師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。(讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。)師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員 呀，把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。師：看到同學們這

17、么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)師：男生女生分別讀卡片。師：字都學會了嗎?生：學會了。師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎?學生：好。師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)第二課時教學過程一、設疑

18、激趣，導入新課。一開始，用多媒體課件出示一個大問號，同時配有多次重復響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個問題，誰想舉手回答？”這時，問號變成問題“你在哪里見過日出？日出時的景色美嗎？”（學生紛紛舉手回答）老師引導：這節(jié)課我們一起來學習太陽，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。問號吸引，問題抓“心”，學生參與，自然導入。二、播放動畫，感知課文。1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的?！蓖瑫r，“跳”字上下跳動。2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第

19、二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的?！蓖瑫r，“冒”字從草里鉆出來。3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的?！彪u邊叫，“叫”字從雞嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的?！兵B邊叫，“唱”字從鳥嘴里動畫出現(xiàn)，停在該句中。5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請學生談觀感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個大大的 “美” 字。（師問：“這美景哪里來的？”學生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時出現(xiàn)課文

20、第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的?！被罨?、趣化課文，強化感知印象，突出朗讀重點，滲透美育德育。若學生課前預讀較好，則不需老師點撥，就會在動畫播放的同時爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會出現(xiàn)。三、再讀課文，學習生字。1、投影展示課文內容，學生齊讀課文，師聽測學生預讀課文情況（字音準否、句子通否、課文熟否）。2、指名學生說出本文哪些字還沒有學，你是用什么方法學習這些生字的？1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識字及在生活中找字情況，小組內協(xié)作，互教互學。2）個別同學實物投影展示在生活中找到的本課生字（報紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上

21、、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領讀該字及該字所在的詞語。3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學，上講臺指著投影的生字教讀）。4）教師引領學生書空生字筆順，學生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時用手指在空中書寫（學生已經認識了幾十個基本筆畫）。課前，參與生活，自主學習；課上，參與交流，協(xié)作學習；小老師教學，體會成功。四、指導朗讀，理解內容，體會美，學質疑。1、老師范讀課文，學生聽準讀音，體會抑揚頓挫。2、老師大聲讀，學生同步輕聲讀進一步體會。3、小組內自由讀，小組內評議糾正。4、個別同學朗讀，師聲一起評議。5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學生讀“太陽是從

22、水里跳出來的”。）6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）7、全班齊聲朗讀。8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請教老師，然后個別上臺交流。8、思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學生自由發(fā)言。循序漸進，指導朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。五、依托課文內容，訓練語言表達。1、投影課文句子，齊讀增強語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）2、簡化句子，投影展示，引導學生照樣子說話。（ ）上，太陽是從（ ）

23、出來的。（ ）里，太陽是從（ ）出來的。3、老師示范引導。范句： 麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號吹出來的。4、小組內練習說話，然后舉手發(fā)言，并上臺展示自己課前根據(jù)說話內容所創(chuàng)作的畫。齊讀文章句子，進行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。二、延伸作業(yè)，鞏固課堂。課外搜集有關資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。第三課時教學過程：一 導入。放錄音種太陽師：“這首歌的歌名是什么？”生：“種太陽”師：“今天我們也來播種太陽，你想把太陽種在哪里？”生：“海上、草原、森林”二、朗讀兒歌，認識生字1、我想把太陽種在海上！老師滿足你

24、的愿望，今天帶你們去看看大海上的太陽。“聽，這是海浪的聲音，我們一起來到了大海邊?！辈シ耪n件。課件簡介：在音樂的伴隨下，太陽從水面跳了出來。大海上，太陽是從水里跳出來的?？翠浵蠛笳f一說太陽是從那里出來的？（海上）太陽是怎樣出來的？（理解“跳”，引導學生說出“太陽是從水里跳出來的?！敝攸c講解第一句。讀一讀：大海上，太陽是從水里跳出來的。、丁丁想把太陽種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？課件草原：“草原上，太陽是從草里冒出來的?！薄霸诒叹G碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”看錄象后，說一說太陽是怎樣出來的？讀一讀這句話。、丁丁把太陽種在了草原上，你們看

25、冬冬把太陽種在了那里？播放課件山村課件簡介：在公雞的叫聲中，太陽升了出來。讀第三句太陽每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來不遲到，我們要向他學習。、老師想把太陽種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽吧！播放課件森林讀第四句5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰照出來的呢？太陽二、分析課文，以讀帶講這篇課文寫的這么美，我們一起來讀一讀吧！今天我們進行一個朗讀比賽，看看誰把這篇課文讀的最好，最美。1、讀課文出示投影太陽的課文1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時候，遇到不認識的字用三角形在下面標出，也可以問問同桌。2、誰能自己給大家讀一讀。（要求：讀準字音）3、老師范讀

26、。你們讀的這么高興老師也想讀一讀好嗎？老師讀的時候,你聽一聽老師讀的和你讀的有什么不一樣?4、評讀5、領讀。（師讀一句，同學讀一句或同學讀一句，其他同學讀一句）6、現(xiàn)在,你們誰再來試一試,自己讀一讀。7、指名讀，擂臺賽，看誰讀的最好，發(fā)獎品。8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯的地方，如果有你來做小老師，告訴他應該怎么讀？9、全班齊讀。三、從文到詞,從詞到句。1、讀詞語。（注意老師畫線的詞語，老師畫，同學讀）(1)按順序讀詞,(2)打亂順序讀詞2、認字同學們真棒,這么快就把這些詞語讀了下來,如果這些詞語變成了單獨的一個字,你還認識他嗎?我們來試一試?！疤苯M詞“陽” 組詞“叫”字，小貓怎么叫，小

27、狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，說一句話.老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字?！傍B”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?“草”怎么組詞?草地 草坪 花草 小草 綠草 稻草你能用“照”說一句話嗎?太陽照亮了大地。3、檢查認字（1）課件檢查（2） 同桌檢查卡片擺成一排,你說我讀.（3）老師拿圖，學生拿相應字。（4）聽錄音，聽到哪個字，就找出來。四、全文升華,思維發(fā)散1、你還在那里見過太陽可以照著這個樣子寫,也可以看圖說一說._,太陽_出來的.有的說：“在沙漠里，太陽

28、從沙子里鉆出來的”。有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！边€有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！?、你們喜歡太陽嗎?為什么?（ “我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是?火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在?家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來?！薄拔易钕矚g大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美?！薄拔蚁矚g太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加?美麗?！?）5、 小結。教學反思：太陽這課剛上完，我看到課堂上孩子們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒

29、體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴老師和同學，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而是時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正的還給孩子們，只有這樣，才

30、能既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到發(fā)展。語文天地教材分析：在這個語文天地里共包括以下幾項訓練：指導寫字、學習多音字“只”、連線成句、猜謎語、聽故事講故事、編故事、讀一則小笑話、背誦古朗月行、養(yǎng)成自檢的習慣。教學建議：一、指導寫字1、寫字教學的任務，是指導學生把字寫對，寫好，寫快。“寫對”有兩個層次的水平：一是正確地書寫筆畫筆順，能默寫常用漢字。二是能正確地使用漢字。本冊的重點在第一層次上。2變形的問題屬書法范疇，為了把字寫好，需要根據(jù)漢字的結構，對偏旁做些調整。例如，“小”在“尖”上部去掉勾，可以使這個字站得穩(wěn)，也突出“大”。如果寫了勾，也不應算錯。不要把這拳現(xiàn)象當知識點、當規(guī)則對

31、待。后面凡屬變形問題，都做此解釋。3、要引導學生通過觀察、比較、實踐，體會漢字的形體美，養(yǎng)成揣摩的習慣，把字寫好看。不要使教學繁瑣化。二、學習多音字“只”1、告訴學生有些字可以有兩個或兩個以上讀音，例如“只”。2、多音字的學習不能離開語言環(huán)境。不要要求學生生硬記幾種讀音，而應加強讀、組詞、造句。3、“只”作副詞時讀第三聲，作量詞時讀第一聲（不要講給學生）。可以讓學生多做一些練習，如：草地上只有一只小羊。三、連線成句1、誰，在哪里，干什么。這是基本的陳述句式。底下一行三個（）就是讓學生口頭造一個這樣的句子。2、答案是多選的。四、猜謎語1、猜謎語是許多學生喜歡的語文活動，它對學生的教育意義是多方面的。語文課要多組織猜謎活動?？梢耘c課文配合學習。這里需讓學生知道什么是謎面和謎底。2、由于學生還沒有學寫有關的字，可以讓學生直接說謎底，也可以出示“太陽”和“月亮”的字卡，讓學生多猜幾個謎語，亮出謎底的字卡。（見參考資料）五、聽故事，講故事。主要是聽。（見 參考資料）1“聽”必須專心，培養(yǎng)學生專心聽，主要靠實踐，所以，要反復聽，表揚那些聽得好，聽得專心的同學。2、先聽兩遍，然后小組講；出現(xiàn)分歧再聽，再講。3、教師不要包辦代替，不要聽一遍就提問題，用問題的答案代替學生自己聽。4、為了突出專心聽的教學要點，可暫不往創(chuàng)