考試成績質(zhì)量分析報告

1、考試成績質(zhì)量分析報告教學成績質(zhì)量分析報告榆社三中二0一二年七月榆社三中2011 2012學年第二學期升級考試教學成績質(zhì)量分析報告根據(jù)縣教研室的工作安排，我校于6月25日一26日進行了七、八年級升級考試，為查找存在的差距，分析形成的原因，進而尋求努 力的方向，現(xiàn)對本次考試教學質(zhì)量進行分析。一、這次考試成績的整體情況（一）各科成績四率比較七年級總體各科各率中，特率接近或超過縣水平，總分特率高于縣水 平，但及格率、達標率上普遍低于縣水平，尤其值得注意的是，及格 率上數(shù)、生，達標率上語、數(shù)、政，優(yōu)率上數(shù)、政遠低于縣水平，七 年級培優(yōu)工作需更上一層樓，而促中扶差迫在眉睫，需引起高度重 視。八年級總體上各

2、科各率中，優(yōu)率、特率接近縣水平，而及率、達率與縣 水平差距較大，其中數(shù)、史及率，語、數(shù)達率，語優(yōu)率，政特率遠低 于縣水平，整體情況不容樂觀，除注重培養(yǎng)尖子生外，與七年級相 同，促中扶差勢在必行。（二）學生縣名次段人數(shù)七年級前5刖10刖50刖100刖200刖300刖400、一，刖500、一，刖600、一，刖800刖1000人數(shù)5720305375105123155203262比率10.70.40.30.270.250.260.250.260.260.26配套情況1-10 名11-5051100101200201300301400401500501600601700701800應配71310232

3、23018321929配套2551110139121112不配585121217920817本校參考人數(shù)為 484人，全縣總?cè)藬?shù)為 1645人，各名次段應占比率0.29,從上表可以看由，七年級尖子生優(yōu)勢突生，前 100名名次段遠超應占比率，之后各名次段接近應占比率，而配套情況較差，需 各科教師協(xié)調(diào)配合，相信培優(yōu)工作會做得更好。八年級前10前50、一， 刖100、一，刖200刖300刖400、一，刖500、一，刖600刖800刖1000人數(shù)210265475101124139199259比率0.20.20.260.280.250.250.250.230.250.26配套情況1-10 名11-50

4、51100101200201300301400401500501600601700701800應配2816282126231560107配套0371110101072346不配2591711161383761本校參考人數(shù) 451人，全縣總?cè)藬?shù)為 1580人，應占比率 0.29, 前10名、前50名、前600名名次段比率與應占比率差值較大，而配 套情況同樣較差，這直接影響到年級的整體成績，配套工作成為八年 級教學工作中的重中之重。（三）提高幅度（與期中相比）語數(shù)-Mr 央理政史地生七年級-12.600.792.51-18.315.856.880.42八年級1.701.89-2.78-7.66-8

5、.611.220.24-6.58與期中相比，七年級語、政，八年級英、理、政、生成績下滑嚴 重，七年級英、地、生有較大提高，八年級下降科目較多。（四）本校同年級各科、各班五項積分極差語數(shù)-Mr 央理政史地生七年級12.3812.8312.936.033.377.7516.09八年級11.6521.8316.6012.817.9614.665.407.33七年級各班總分五項積分極差值為10.04，八年級各班總分五項積分極差值為19.94。明顯顯示：各科科任教師發(fā)展不均衡，導致各科發(fā)展不均衡，最 終導致班級發(fā)展不均衡。二、存在的問題從數(shù)據(jù)上看：1、大部分學科及格率、達標率偏低，即使是成績較好的學科，

6、及 率、達率也只有微弱的優(yōu)勢。2、七、八年級尤其是八年級培優(yōu)工作需要加強，更為嚴峻的是： 在“促中”、“輔差”上相對落后，前 300名后各名次段人數(shù)比率偏低，導致差生面大，測算成績不容樂觀。3、科任教師發(fā)展不均衡。4、學科發(fā)展不均衡。5、班級發(fā)展不均衡。6、配套情況差。三、問題原因分析1、從學生角度看：生源基礎(chǔ)較差，一部分學生受學習基礎(chǔ)、家庭環(huán)境的影響，學習 習慣較差，再加上家長重視不夠，導致我校優(yōu)生面小，差生面大的局 面，一定程度上影響著我校教育教學水平的提高，成為制約我校教育 教學質(zhì)量的瓶頸。2、從教師角度看：首先，部分教師不能正確認識近年來的教師交流，未參與交流的 人心不穩(wěn)，交流過來的了

7、草應付，不同程度存在工作責任心缺失現(xiàn) 象，表現(xiàn)在常規(guī)不扎實，與學生溝通交流少，對邊緣生、學困生關(guān)注 不夠，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教學思想、教學觀念存在偏差，這兩方面在備課上體現(xiàn) 為：備課針對面窄，體現(xiàn)不由師生的雙邊活動，體現(xiàn)不由對問題的設 置，不考慮學生的個體差異，課堂實效性差，從而使得課堂上課容量 小、效率不高，“雙基”落實不到位，這是導致本次考試及率、達率 偏低的主要原因。再次，同班各學科教師之間缺乏團隊合作精神，缺少交流探討， 對全局觀念、合作共贏缺乏足夠的認識，造成各自為戰(zhàn)的局面，導致 整體配套情況較差。第四，部分教師忽視業(yè)務知識的學習，角色轉(zhuǎn)換不到位，教學方 式?jīng)]有發(fā)生實質(zhì)性更化

8、，導致自身業(yè)務能力不能得到進一步提高。3、從管理角度看：教學常規(guī)管理依然停留在對結(jié)果的檢查和考評 上，沒有樹立全過程教學觀，忽視對教學全過程的工作質(zhì)量管理，不 能促進教師自我構(gòu)建、反思和發(fā)展。四、后期教學中的改進意見（一）教學管理上1、加強教學環(huán)節(jié)的全程管理，完善規(guī)范教學各個環(huán)節(jié)，尤其是 備、批、反思的教學評估制度。2、不定期重點進行教案、作業(yè)質(zhì)量的檢查，對個別較差學科將協(xié) 助校領(lǐng)導進行“備、教、批、輔、評、研”的全程跟蹤檢查、督促。(二)教育教學工作上1、加強教學研究，提高教師專業(yè)水平。(1)優(yōu)化集體備課；(2)加強課題研究，”發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一策劃活動一一 實施活動一一總結(jié)提升”，以此促進教師自我反思與專業(yè)發(fā)展；(3)積極開展案例分析，增強教師主體意識；(4)狠抓教師培訓。2、努力推進課堂教學改革，提高教學效益。(1)加強對名校、先進校的模式學習和研究，探索適合本校的發(fā) 展方向；(2)完善課堂教學評價方案，充分調(diào)動