中學(xué)生厭學(xué)的危害及防治對(duì)策

1、中學(xué)生厭學(xué)的危害及防治對(duì)策小江初中牛分分中學(xué)生厭學(xué)的危害：一般認(rèn)為,厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否認(rèn)的內(nèi)在反響傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為.表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的 事,經(jīng)常曠課或逃學(xué),自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、 早戀等,這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果, 學(xué)習(xí)成績(jī)不好,就要在其 他方面超過(guò)別人,讓別人對(duì)自己刮目相看.厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效 率下降,學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降,間接后果那么影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值.其實(shí),“差生不差,只是被主觀地扣上了 “差生的帽子.調(diào)查說(shuō)明,有 些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差,甚至有的還曾

2、經(jīng)排在班里前幾名, 只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差.越是厭學(xué),成績(jī)?cè)讲睿怀煽?jī)?cè)讲?越 是厭學(xué)厭學(xué)導(dǎo)致的直接危害是影響青少年學(xué)生的自身成長(zhǎng).有厭學(xué)心理的學(xué)生不能較 好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,而是消極對(duì)待學(xué)校、逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任.中學(xué)生正值發(fā) 育成長(zhǎng)階段,是社會(huì)化的最正確期,個(gè)體成長(zhǎng)所需的知識(shí)、技能、道德品質(zhì)、個(gè)性 品質(zhì)都在這一時(shí)期奠定根底,失去這一時(shí)期就幾乎失去了一生. 另外,厭學(xué)心理 將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響. 由于中學(xué)階段 的教育是根底教育,是關(guān)系到全民族素質(zhì)提升的大事,是我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的 根本保證.如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),就不可能掌握好現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)和具備

3、良 好道德素養(yǎng),又怎能承當(dāng)社會(huì)主義建設(shè)的重任.由厭 學(xué)引 起的棄學(xué),更是給 社會(huì)帶來(lái)不良的影響.棄學(xué)青少年流向社會(huì),增加了社會(huì)負(fù)擔(dān),造成了許多社會(huì) 問(wèn)題.因此,預(yù)防和矯治學(xué)生厭學(xué)行為是一個(gè)十分急迫的任務(wù).中學(xué)生厭學(xué)的防治對(duì)策:中學(xué)生學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象并不可預(yù)防, 但卻隨處可見(jiàn),因此老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各 階級(jí)都務(wù)必采取積極主動(dòng)的策略和舉措去應(yīng)對(duì). 根據(jù)中學(xué)生自身的特點(diǎn)和產(chǎn)生厭 學(xué)心理和行為的不同原因,以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心,以因材施教、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)工作為主要手段, 輔助以創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 相結(jié)合的綜合防治對(duì)策.一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,學(xué)生們是

4、在各種各樣的動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下 產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的.不僅影響學(xué)習(xí)的產(chǎn)生,而且影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果.所以,培 養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的. 首先,要注重開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),激 發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣.“興趣是最好的老師,不管做什么事 情,只要是人們感興趣的,就會(huì)很快而好的完成,反之,就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)興趣,感 覺(jué)十分困難.同樣,中學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就能提升學(xué)習(xí)的效率,起到 事半功倍的效果.其次,要運(yùn)用外部動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)作用,求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理因素.它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而且能促使學(xué) 生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要.因此,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是

5、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要舉措之一. 然后,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和自信心. 信 念是動(dòng)機(jī)中的核心成分,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念, 教師和家長(zhǎng)要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容, 注意深淺得當(dāng),難易適度,以經(jīng)過(guò)一 定努力后能夠掌握為宜.二積極強(qiáng)化研究說(shuō)明,一個(gè)人如果長(zhǎng)期無(wú)成就感,就會(huì)對(duì)某一事物失去興趣,學(xué)習(xí)也不 例外.教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際考慮,降低學(xué)習(xí)目標(biāo),降低期望值,合理地設(shè)立目 標(biāo),來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求,預(yù)防目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致自尊心受 到打擊,加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象.對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓 勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的信心.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ：“我們要象害怕火

6、災(zāi)一樣害怕 學(xué)生的智力勞動(dòng)一無(wú)所獲！對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要有那么兩三個(gè)月看不到自己 智力勞動(dòng)的效果,他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望,“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉,在于智力上 的不懈努力,在于勝利的歡樂(lè).成功可起到正強(qiáng)化作用,經(jīng)常給與學(xué)生愉快的 刺激,有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),預(yù)防失尊感的產(chǎn)生.1、為中學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī),能夠讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),以揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短,并且對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而厭學(xué) 的學(xué)生更應(yīng)該如此.2、適當(dāng)?shù)亟档椭袑W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),遵循“低起點(diǎn)、慢步子、分層次的 策略使不同的學(xué)生都有自己的路徑走向成功.3、及時(shí)幫助學(xué)生確立自我參照的標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自

7、己 的成功.4、對(duì)待中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是 愉快的刺激,她能增加個(gè)體積極反響發(fā)生的概率. 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),更能應(yīng)該如 此,成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于老師來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步就是結(jié)果,本身不 是評(píng)價(jià),如果視之不見(jiàn),漠不關(guān)心,那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,因此 仍需要獎(jiǎng)勵(lì).三激發(fā)興趣引起注意對(duì)于中學(xué)生存在的厭學(xué)心理,應(yīng)從轉(zhuǎn)變他們的興趣出發(fā),將他們的興趣轉(zhuǎn)移 到學(xué)習(xí)上來(lái),力求強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意.1、轉(zhuǎn)變觀念,淡化“苦味.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),這種觀點(diǎn)當(dāng)然不錯(cuò).于是許多老師抱著“書(shū)山有路勤為徑, 學(xué)海無(wú)涯苦作舟的信條不放,一方 面強(qiáng)化苦觀,常念苦經(jīng),大講特講

8、“頭懸梁,錐刺股等；另一方面常作苦事, 倡導(dǎo)苦干,用時(shí)間加汗水的方法來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng). 于是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生苦 不堪言.這樣,他們對(duì)學(xué)習(xí)哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂(lè), 恐怕大局部學(xué)生做不到,表現(xiàn)的往往是以苦為恨.孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之 者.要倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),如此才能吸引學(xué)生的注意力.2、改良教法,激發(fā)興趣.引起學(xué)生注意事物,往往表達(dá)新奇性、形象性、 矛盾性、變化性、比照性等特點(diǎn),它們刺激人的感官,會(huì)引起人的興趣與關(guān)注, 進(jìn)而接近、了解未知事物,解決新問(wèn)題.因此,教學(xué)時(shí),我們要采取豐富多樣的 方法,設(shè)置各種巧妙的情景,不斷呈現(xiàn)事物的這些特性,努力將學(xué)生的注

9、意力牢 牢吸引住.四培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此必須注重培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,針對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒學(xué)生的懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn), 老師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,制訂具體的學(xué)習(xí)方案,特 別注意培養(yǎng)他們自覺(jué)、自制、自立、自律、自強(qiáng)的水平八采取及時(shí)反響、強(qiáng)化 動(dòng)機(jī),及時(shí)溝通,多表?yè)P(yáng),常鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助他們樹(shù)立信心,克服懶惰、無(wú)毅 力的消極心理.五創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先,學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)校要注意創(chuàng)立和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的筍 集體,積極向上的班風(fēng),活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,在這種愉快地環(huán)境中 學(xué)習(xí),思考,活動(dòng),把學(xué)校變成學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園,才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚 興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性.另外,學(xué)校還應(yīng)建立良好的課外活動(dòng)空 間,讓學(xué)生釋放緊張的心理情緒.學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理安排課外活動(dòng)時(shí)間, 讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng),把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生釋放緊張的 心理,滿足心理松弛的需求.其次,家庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作 用.學(xué)生的家庭需求主要來(lái)自家庭和諧氣氛和細(xì)致的關(guān)心,因此,給學(xué)生創(chuàng)立良 好的家庭環(huán)境,滿足學(xué)生的家庭需求至關(guān)重要.面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象家長(zhǎng)要用開(kāi)展 的眼光看待學(xué)生,經(jīng)常