小組合作學(xué)習(xí)能否提高英語閱讀興趣

1、研究報告論文揭陽第二中學(xué)英語組 王小敏 2010年 5月 20日小組合作學(xué)習(xí)能否提高英語閱讀興趣王小敏 廣東省揭陽市揭陽第二中學(xué) 522000 【摘要】新課標(biāo)在強調(diào)以人為本的理念的同時,要求教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自身角色由知識的講授者向自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換,在一個民主而平等的課堂人際關(guān)系下促進學(xué)生形成一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。合作性學(xué)習(xí)便是這種以人際互動為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。國外大量研究表明，它對于改善課堂教學(xué)內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用。 為了探討小組合作學(xué)習(xí)對高中生英語閱讀興趣的影響，本文作者在所執(zhí)教的兩個高中

2、英語教學(xué)班中進行了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗。對一個實驗班和一個控制班分別采用合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法進行對比研究。數(shù)據(jù)收集主要包括英語閱讀水平測試和問卷調(diào)查(前測和后測)等方法。實驗結(jié)果證明，合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境降低了學(xué)生的焦慮感，增強了他們的自信心，讓他們感受到了交流的魅力，促進了生生之間、師生之間的人際交往，使他們體驗到了成功的快樂，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和動機，點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);英語閱讀興趣;英語教學(xué);學(xué)習(xí)動機一研究背景眾所周知，二十一世紀(jì)，隨著中國加入世界貿(mào)易組織和國際交流的日漸頻繁，英語作為一門世界性語言，越來越受到

3、人們的關(guān)注與重用，對英語交際能力的要求也越來越高。然而，我們傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式卻一直在禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性與冒險精神，令學(xué)生為考試而死記硬背。慢慢地，學(xué)生們變成了一名接收與存儲知識的機器。新課標(biāo)在強調(diào)以人為本的理念的同時,要求教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自身角色由知識的講授者向自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換,在一個民主而平等的課堂人際關(guān)系下促進學(xué)生形成一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。合作性學(xué)習(xí)便是這種以人際互動為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,它重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與閱讀材料之間的互動, 將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自省,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因

4、,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展他們的認知能力,培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識,并在完成閱讀任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅,充分發(fā)揮自身的潛能,實現(xiàn)自我價值,這也是素質(zhì)教育的根本要求。合作學(xué)習(xí)中,教師是指導(dǎo)者、合作者、推動者,學(xué)生依靠互相幫助、互相依賴完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度等方面和諧發(fā)展,是高中英語教學(xué)的有效途徑之一，具有深遠的現(xiàn)實意義。而目前，我國基礎(chǔ)教育對現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的研究僅處于起步階段。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式, 合作學(xué)習(xí)的價值已經(jīng)被廣大教育工作者普遍認可，但在英語閱讀教學(xué)中，利用小組合作性學(xué)習(xí)能否提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力呢

5、？基于此，筆者提出了本課題的研究。二理論基礎(chǔ)2.1小組合作學(xué)習(xí)的概述2.1.1合作學(xué)習(xí)的含義約翰遜兄弟認為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上適用小組，使學(xué)生共同活動最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。它不同于競爭性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)。所謂競爭性學(xué)習(xí)是指學(xué)生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而互相競爭，比如只有少數(shù)的學(xué)生能得到“A”，獨立性學(xué)習(xí)是指學(xué)生們單獨的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他同學(xué)是無關(guān)的。在合作性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)中，你是根據(jù)預(yù)先制定的詳細參考標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的努力程度進行評價，而在競爭性學(xué)習(xí)中，你是根據(jù)普通標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。當(dāng)學(xué)生由于時間和地點的限制而無法正確的進行競爭性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)時，你可以就任何課程的任何

6、題目構(gòu)建合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.1.2為什么要進行合作性學(xué)習(xí)人們對合作性學(xué)習(xí)的青睞源于所做的相關(guān)理論研究。自從1898年第一篇研究論文問世開始，迄今為止，在合作、競爭和獨立性工作方面，已經(jīng)進行了近600次實驗和100多次相關(guān)研究。你可以參見Johnson&Johnson對這些研究的完整評論。這些眾多的研究成果，可以被分成三種主要類型：為成功而努力工作、積極的關(guān)系和健康的心理。這些研究表明，與競爭性工作和獨立性工作相比而言，合作性工作明顯具有下列這些優(yōu)點：2.1.2.1 為成功而更加努力地工作：這包括讓學(xué)生（包括優(yōu)等生、中等生和差等生）取得更大的成功和更高的產(chǎn)出。他們將具有長期工作的持久力

7、、內(nèi)在動機和進取動機，并能夠按時工作，還能夠具有高水平的推理能力和認真思考的能力。2.1.2.2在同學(xué)之間形成更積極的依賴關(guān)系：這包括團結(jié)精神、相互關(guān)心和彼此忠誠的關(guān)系、個人和社會的支持，以及對復(fù)雜事物的評價能力和綜合能力等等。2.1.2.3更加健康的心理：這包括一般的心理調(diào)節(jié)能力、自我強大的力量、社會發(fā)展、社交能力、自尊、自我認同以及應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境和壓力的能力。合作性工作具有以上諸多方面的積極效果，并因此而鶴立于其他的教學(xué)方法，成為教學(xué)生最為重要的教學(xué)工具之一。2.1.3合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。 以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進行如下劃分：2.1.3.1指

8、令性劃分 根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。2.1.3.2隨機性劃分 根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。2.1.3.3自由性劃分 學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。2.2學(xué)習(xí)動機的概述2.2.1學(xué)習(xí)動機的含義動機是由某種需要所

9、引起的直接推動個體活動, 維持已引起的活動并使該活動朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機, 是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動因, 是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機一旦產(chǎn)生, 學(xué)生會表現(xiàn)出渴求知識的迫切愿望, 教師要因勢利導(dǎo), 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機, 選用適合個體特點的學(xué)習(xí)策略, 努力地獲取英語知識和技能引用于李小青論高中英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。2.2.2學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)策略學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則是指學(xué)生將自己已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來, 以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是一個從

10、靜到動的過程。所以, 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念, 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)為激發(fā)提供了進一步的強化。但在實際的教學(xué)中, 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是緊密聯(lián)系在一起的, 很難截然分開, 因此, 在教學(xué)中應(yīng)堅持培養(yǎng)與激發(fā)并行性的原則。筆者認為我們可以構(gòu)建學(xué)習(xí)型合作共同體, 促進共同發(fā)展。建構(gòu)師生, 生生, 個體與群體的互動關(guān)系是教與學(xué)賴以存在并得以表現(xiàn)的基本形式。在高中英語教學(xué)中, 營造適度緊張的競賽或競爭氣氛, 調(diào)動學(xué)生的好奇心, 既符合高中學(xué)生的心理年齡要求, 也是高中生爭取優(yōu)良成績的手段之一。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí), 成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生, 相互鼓勵, 相互合作討論, 協(xié)助每個

11、隊員達到個體的目標(biāo), 從而保證團隊的整體目標(biāo)的實現(xiàn)。三實驗過程筆者選擇了兩個高二教學(xué)班分別充當(dāng)控制班與實驗班，兩個班級都為政治專業(yè)普通班，成績偏差。控制班與實驗班人數(shù)均為60人，控制班中女生32人，男生28人，實驗班中女生29人，男生31人。實驗從2008年3月份開始至6月份結(jié)束，在控制班中用傳統(tǒng)教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，在實驗班中進行小組合作學(xué)習(xí)。3.1閱讀前測與閱讀后測（見附錄1） 兩份閱讀測試題難度相當(dāng)，只采用Reading Comprehension單項選擇題，（試題引用于郭銳萍碩士學(xué)位論文合作法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用附錄的閱讀測試）。在三月份剛開學(xué)的時候，筆者在控制班與實驗班進行了閱讀

12、前測，目的是為了了解兩個班級是否屬于相同的英語水平。閱讀后測在6月份，學(xué)期即將結(jié)束的時候，通過兩次測試成績的對比與資料分析，從而獲知小組合作性學(xué)習(xí)是否對英語閱讀課是否有很好的效果。3.2問卷調(diào)查（見附錄2） 在三月份學(xué)期剛開始時，在控制班與實驗班中進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查以學(xué)習(xí)動機為理論支持，由筆者設(shè)計問題，以求了解兩個班級學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的感覺與態(tài)度。同樣的問卷調(diào)查在期末6月份的時候進行，了解在學(xué)生對這個學(xué)期英語閱讀課的反饋。而主要也是為了了解實驗班學(xué)生對小組合作性學(xué)習(xí)的評價與反映。3.3小組合作學(xué)習(xí)在閱讀課的應(yīng)用目前使用的高中英語教材中的Reading體現(xiàn)了不同主題，風(fēng)格與語言知識的特點，

13、是每一單元的核心，所以每節(jié)閱讀課都是學(xué)生發(fā)展閱讀能力的重要平臺。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是注重于教授語法與語言點，而忽視了學(xué)生的閱讀興趣及閱讀理解能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的問-答方法也僅專注于學(xué)生對課文內(nèi)容的吞咽?？紤]到這些，筆者在實驗班采用了小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生以分組形式，對教師布置的任務(wù)或提出的問題展開討論，由小組的成員自由發(fā)表意見，經(jīng)過整理之后向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、評價。閱讀課一般分為Pre-reading, While-reading和Post-reading三個步驟，以下是筆者在閱讀教學(xué)過程中對應(yīng)不同的步驟采用小組合作性學(xué)習(xí)的一些例子。3.3.1Pre-readin

14、g3.3.1.1提供圖片，猜測主題。例3.3.1.1.1在教授新課標(biāo)模塊八Unit5 Meeting Our Ancestors中的Reading-A Visit to the Zhoukoudian Cave時,我根據(jù)課文中的幾幅圖片提出一些問題，如“What can you see in the picture?”, “What did they use for?” “What were the man doing?”通過觀看圖片及提問相關(guān)問題從而鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容進行小組討論，為學(xué)生對課文的閱讀鋪上一條興趣的道路。在討論及猜測過程中，學(xué)生們都渴望知道這篇文章是關(guān)于什么的，而且更加渴望知

15、道他們的猜測是否是正確的。在之后的閱讀中，他們就會專注于對他們的猜測進行判斷跟糾正。3.3.1.2根據(jù)標(biāo)題，討論課文內(nèi)容及背景知識。例3.3.1.2.1學(xué)到必修七Unit2 Cloning時，這屬于科技類文章，難度相對大一些。因此我要求學(xué)生分組根據(jù)文章標(biāo)題自由地討論有關(guān)克隆的內(nèi)容，如： “What is cloning?” “What are the effects of cloning?” “What is the process of cloning?” “Would you like to be cloned?” “Is beneficial or harmful to use clon

16、e?”等，通過這些問題，先讓學(xué)生自己互相灌輸克隆的相關(guān)知識，也令學(xué)生對克隆的發(fā)展及影響有了大致的了解，從而降低了對課文理解的難度。3.3.2While-reading3.3.2.1Fast-reading 例3.3.2.1.1如在學(xué)習(xí)模塊八Unit1 A Land of Diversity時，我給出“True or False”問題以便幫助學(xué)生理解課文的主旨大意。先給他們5-6分鐘自己瀏覽課文做出判斷，然后讓學(xué)生分組對問題進行討論。通過這種小組討論方式，學(xué)生可以在小組里說出他對問題的分析，最后小組里選出代表向全班發(fā)表他們對問題的見解。在此過程中，小組里的成員感覺團結(jié)和強大，而且可以很容易就理解

17、了課文的主題，并加深了彼此間的友誼。1. California is the largest state in the USA and has the largest population.2. Everybody knows exactly when the first people arrived in what we now know as California.3. 例3.3.2.1.2在學(xué)習(xí)模塊七Unit3 A Biography of Isaac Asimov的教學(xué)中，文中練習(xí)采用 “note-taking task”要求學(xué)生找出Isaac Asimov一生72年中發(fā)生的22件大事

18、，學(xué)生通過小組合作中的分享與合作，每個小組都幾乎順利地回答了所有封閉性的問題。3.3.2.2Careful-reading例3.3.2.2.1Inductive understanding經(jīng)過快速閱讀后，學(xué)生都已掌握了課文的大意。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就某個特定的話題進行討論，交流想法與意見。他們的意見不必一致，各抒己見。如模塊八Unit2 Cloning,學(xué)生就問題“What is your opinion towards cloning?” ，學(xué)生小組討論克隆的優(yōu)缺點，從而加深對課文的深層理解。例3.3.2.2.2creative task 理解全文語言點之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的結(jié)尾及推測作者的

19、意圖，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思考。模塊七Unit2Robots的閱讀Satisfaction Guaranteed中，我問學(xué)生“ Do you think Tony love Claire?” “Why did Tony open the curtains?” 諸如此類的問題讓學(xué)生在小組中發(fā)表個人意見。也可鼓勵學(xué)生在小組中扮演不同角色來復(fù)述課文：1)Suppose you are Tony, you .2)Suppose you are Claire, you.例3.3.2.2.3ask-answer activity 在小組里，學(xué)生輪流向組里成員就課文內(nèi)容的理解提問題，由成員依次回答問題。或組與組

20、之間互問互答。學(xué)生自己提問題，自己回答，這個活動使他們對課文的理解非常透徹。例3.3.2.2.4jigsaw tasks讓學(xué)生扮演一個角色，在小組中以故事接龍的方式來復(fù)述課文。用不同的人來扮演同一個角色，角色也隨著人的更換而改變風(fēng)格。在這種活動中，所有人不僅在聽，也在思考他們自己應(yīng)該說什么，這令所有人都投入在內(nèi)，并很好的訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，口語及理解能力。3.3.3.3Post-reading在對課文有了深刻的理解后，Creative thinking的活動可以拓寬學(xué)生的想象力，讓他們從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)。在讀后練習(xí)中，我設(shè)計了一些問題讓各個成員在小組中續(xù)寫故事。例3.3.3.3.1模塊

21、七Unit2Robots的閱讀Satisfaction Guaranteed，“What would happen to Tony and Claire?” “What would happen to Claires marriage?”學(xué)生進行活動時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)、點評，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解并鞏固。四實驗結(jié)果分析在三月的閱讀前測中，控制班平均分52.23，實驗班平均分50.67。而在后測中，控制班平均分為59.33分，而實驗班平均分為70.83，比前測提高了20.16分,比控制班也高出了11.5，大部分實驗班的學(xué)生在考試中取得了很大進步。實驗班中有11個學(xué)

22、生分數(shù)都超過了80分，20個學(xué)生分數(shù)達到72分以上；而控制班只有4個學(xué)生超過80，12個學(xué)生分數(shù)達到72分以上。測試結(jié)果表明，運用小組合作的班級中，取得很大進步的學(xué)生比較多。根據(jù)我的觀察，這些進步比較大的學(xué)生都是在小組合作活動中比較積極參與及貢獻大的學(xué)生。在實驗前期的問卷調(diào)查中，控制班得分平均分為25.67，實驗班平均分為26.33，調(diào)查顯示，兩個班都有超過一半的學(xué)生不喜歡上閱讀課，或?qū)W習(xí)動機不足，不滿意老師的教學(xué)方法與課堂氣氛，覺得英語閱讀比較難，因此沒什么積極性與自信。百分之三十以上的學(xué)生抱著渾渾噩噩或只是服從學(xué)校安排的態(tài)度來上課。只有百分之十幾的學(xué)生對英語閱讀感到有興趣，上課精神集中，在

23、課堂上很比較活躍。在實驗后期的問卷調(diào)查中，控制班平均分為28.83分，實驗班平均分為37.67控制班仍有百分之四十多的人對英語閱讀課沒多大興趣，而在實驗班中，已有百分之七十上的學(xué)生對英語閱讀有了濃厚興趣,動機足,喜歡課堂上的氣氛而且很喜歡合作學(xué)習(xí)法。由此可見，在英語教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的閱讀成績及興趣方面有很大的效果。五結(jié)論與反思5.1小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中取得的良好效果在閱讀課教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，在提高閱讀興趣方面收到了很好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎。筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有提高課堂效率，活躍課堂氣氛等許多優(yōu)點，確實提高了學(xué)生的英語閱讀興趣。歸納如下： 由于閱讀篇幅

24、的增加，詞匯量的增大，同學(xué)們在閱讀過程中很容易注意力分散，并感到煩躁，漸漸失去了閱讀的興趣。而通過小組合作學(xué)習(xí)，他們相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、監(jiān)督，把每個同學(xué)已有的知識系統(tǒng)激活起來。他們表達自己的觀點，答案豐富多彩，課堂氣氛活躍。當(dāng)自己的意見得到同伴的肯定時，他們體驗到了成功的喜悅，對英語閱讀學(xué)習(xí)也更有信心。最重要的是，他們在小組活動中相互補充，形成多向信息交流，創(chuàng)造靈感進一步被激發(fā)，對文章的理解也更加深入，文章也就在學(xué)生的想象中賦予了新的意義。合作學(xué)習(xí)者認為, 學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程,“只有有興趣, 愿意學(xué), 才能學(xué)得好?！币虼? 只有當(dāng)教學(xué)能滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要, 他們才會感到學(xué)習(xí)有

25、興趣, 才會愿意學(xué), 才會學(xué)得好。合作學(xué)習(xí)所設(shè)置的活動具有明確的目的性和可操作性, 是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點, 用內(nèi)容、方式、情景吸引注意力, 能讓學(xué)生積極參與到活動中來。這不僅活躍了課堂氣氛, 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信, 由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí), 由厭學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)愛學(xué)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí), 把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí)、爭辯和討論, 思維得到啟發(fā)和鍛煉, 有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力, 培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)情境中, 超負荷重復(fù)性

26、低水平的練習(xí)與作業(yè)使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣, 疲于應(yīng)付, 學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn), 難以達成學(xué)生在身心方面的和諧發(fā)展。合作學(xué)習(xí)強調(diào)班級教學(xué)和小組教學(xué)相結(jié)合, 兩者互補。主張教師精講多練, 把大量的課堂時間留給學(xué)生, 使他們有機會相互切磋、共同提高, 彰顯學(xué)生的主體性, 刺激學(xué)生求知欲望, 使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事, 最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。5.2應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)現(xiàn)的問題雖然小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生實際的語言交流能力、及與他人的合作能力有很大的促進作用， 但筆者在實際操作中，還是遇到了如下問題：5.2.1小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂有時秩序嘈雜，學(xué)生參與度不均衡。 在課堂上應(yīng)

27、用小組討論式的合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常是滿教室一片嗡嗡聲，誰也聽不清誰在說什么。有的同學(xué)不參與或者做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。許多學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。由于學(xué)生不同的性格，不同的家庭背景及情感體驗，很多時候程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動。部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。因此還需要教師在課堂上加強管理，課后多與學(xué)生溝通交流，多加鼓勵。5.2.2小組合作學(xué)習(xí)的時機不當(dāng)。 在閱讀課堂教學(xué)中，有時為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，而不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，會收效甚微。如：在教

28、學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究。由于時機不當(dāng)，有時筆者提出問題后，學(xué)生準(zhǔn)備不足，無從下手，好長時間課堂鴉雀無聲。所以，雖然小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的心理環(huán)境, 喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 讓更多的學(xué)生從被動接受的模式中走了出來, 提高發(fā)展需要的各種能力, 并常常有思維碰撞火花呈現(xiàn), 確實能給聽者得到享受和啟迪。但合作學(xué)習(xí)方式是諸多學(xué)習(xí)方式的一種, 并不是萬能的有效的學(xué)習(xí)方式,

29、 應(yīng)該與其他學(xué)習(xí)方式適當(dāng)?shù)仄ヅ?。若片面地理? 為合作而合作, 無論什么問題都采用合作學(xué)習(xí)方式進行輪番轟炸, 表面上看轟轟烈烈,實際上只能是事倍功半、流于形式, 合作學(xué)習(xí)就不能取得實效。因此, 合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況, 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況統(tǒng)籌安排, 積極引導(dǎo)學(xué)生, 才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。【參考文獻】1胡春洞.英語閱讀論M，南寧：廣西教育出版社，2001年.2王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略M,北京：學(xué)苑出版社,2001年.3孫冰英.任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用研究N. 英語周報,2005(8):1.4毛瑞芬.淺談合作學(xué)習(xí)的特點及方法J. 宿州教育學(xué)院學(xué)報,2004年12

30、月，7(4):81-82.5王篤勤. 小組合作學(xué)習(xí)行動研究J. 國外外語教學(xué),2004年(1):14-196美大衛(wèi).W.約翰遜，羅杰.T.約翰遜，愛迪斯.約翰遜.賀路伯.合作性學(xué)習(xí)ABCM.上海：上?？破眨?006 .7 陳豪宇.努力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣J.外語教學(xué)與研究，2007，4：60.8Johnson.D.W.,Johnson,R.Leading the cooperative schoolM.Edina,MN: interaction Book Company,1993.9李小青.論高中英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)J.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007年6月,4(2):49-50.10郭銳

31、萍.合作法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用D.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2006年5月.英語閱讀興趣調(diào)查各位同學(xué)，我們進入高中學(xué)習(xí)英語已經(jīng)一年多了，相信都積累了一定的經(jīng)驗。為了提高英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，研究英語閱讀教學(xué)，我設(shè)計了這份問卷，目的想了解你對這門課程的看法及教學(xué)方法的建議。請您根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況及真實想法填寫問卷，您提供的所有信息都會對我的教學(xué)論文研究產(chǎn)生影響，同時問卷以不記名的方式填寫，您無需顧慮，可自由的闡述您的觀點。1、你喜歡上英語閱讀課嗎？ A 不喜歡B 不清楚C 喜歡2、你覺得有必要上英語閱讀課嗎？A 沒必要B 不清楚C 有必要3、你覺得英語閱讀的難度很大A.非常大B一般C.

32、不大4、你認為你閱讀英語的動機足嗎?A.不足B.不清楚C.很足5 每節(jié)課閱讀課，你大概能集中精神多久？A 少于或等于15分鐘B 15分鐘到30分鐘C 30分鐘以上6 你喜歡在閱讀完成任務(wù)中與人合作嗎？A不喜歡B.不清楚C.很喜歡7. 你喜歡以學(xué)生合作為主的教學(xué)方式嗎?A 不喜歡B 不清楚C 很喜歡8. 你覺得教學(xué)方法對學(xué)習(xí)興趣有影響嗎?A. 沒有B一些C.很大9、你覺得現(xiàn)在英語閱讀課的學(xué)習(xí)氣氛好嗎？A 不好B 一般C 非常好10 你為了什么而上英語閱讀課？A 沒目的B 不清楚C 興趣11 你對英語教師的教學(xué)方法滿意嗎？A 不滿意B 一般C 很滿意12 你在閱讀課上活躍嗎？A 不活躍B 一般C

33、很活躍13 你覺得合作性學(xué)習(xí)在閱讀課上對你的幫助大嗎？A 絲毫沒有幫助 B 不清楚C 幫助很大14 你認為自己英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性和以前相比是：A 降低了B 相同C 提高了15 你對英語學(xué)習(xí)的自信程度比起以前是:A 不高B 相同C 提高了選A，得1分；選B，得2分；選C，得3分。Appendix IEnglish Reading Proficiency' Test (Pre-test) (A) Life on land probably began about 430 million years ago, though it was existed in the water for

34、 perhaps as long as 3.000 millions years. When we think of the first life on land, we maybe think of strange animals coming out of the oceans, but in fact, no animals could have been living if plants had not been on land first. Plants had to be on land before animals arrived. They supplied the first

35、 land animals with food necessary to live, since they -the plants -are the only form of life that is able to get and store energy. The first plants to exist out of the water were probably certain kinds of algae which were followed by other plants that grew close to the ground near water and needed w

36、ater in which to reproduce. Once the move to land had been made, however, evolution took place quickly. By the end of 100 million years. Plants had developed their roots, and some developed into tall trees. Since height was very important in competing for sunlight. About 300 millions years ago. Much

37、 of the world was covered with forests of huge trees. In most ways they were like modern trees. They had roots. Leaves, wood, but mostly they had not developed seeds.1 .The main idea of the first paragraph isA. life on land probably began about 4.300 years ago.B. the first animal on land came from o

38、ceans.C. there wouldn't be animals without plant.D. Plants are the only form of life that is able to get and store energy.2. Which of the following is true?A. Algae have existed for more than 430 million year.B. It is impossible that algae might be the earliest plant on land.C. Evolution began a

39、fter animals appeared on land.D. Plants get on food from animals in the oceans.3. Plants with roots appeared about _ millions of years ago.A.430 B.300 C.330 D. 1004. According to the passage, the higher a tree grows_ .A. the stronger it becomes.B. the more sunlight it will get.C. the thinner it will

40、 be.D. the thicker it will be.5. The first trees were like modern trees in most ways except that _A. they don't have branches.B. they don't have (lowers.C. they don't have seeds.D. they don't need sunlight. (B)We walked in so quietly that the nurse at the desk didn't even lift he

41、r eyes from the book. Mum pointed to a big chair by the door and 1 knew she wanted me to sit down. While I watched, mouth open in surprise. Mum took off her hat and coat and gave them to me to hold. She walked quietly to the small room by the lift and took out a wet mop. She pushed the mop past the

42、desk and as the nurse looked up. Mum nodded and said, “Very dirty floors." “Yes. I'm glad they have decided to clean them," the nurse answered. She looked at Mum strangely and said, "But aren't you working late?" Mum just pushed harder，each swipe of the mop taking her far

43、ther and farther down the hall. I watched until she was out of sight and the nurse had turned back to writing in the big book. After a long time Mum came back. Her eyes were shining. She quickly put the mop back and took my hand. As we turned to go out of the door, Mum bowed politely the nurse and s

44、aid. “Thank you." Outside, Mum told me, "Danger is fine. No fever." "You saw her, Mum?"“Of course. It old her about the hospital rules and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. It's a fine hospital. But such floors!" A mop is no good

45、. You need a brush."6. When she took a mop from the small room, what Mum really wanted to do was A. to clean the floor. B. to please the nurse. C. to see a patient. D. to surprise the story-teller.7. When the nurse talked to Mum she thought was a_. A. nurse. B. visitor. C. patient. D. cleaner.8

46、. After reading the story，what can we infer about the hospital? A. It's a children's hospital. B. It has strict rules about visiting hours. C. The conditions there aren't very good. D. The nurse and doctors there don't work hard9. From the text we know the Dagnar is most likely A. th

47、e story-teller's sister. B. the story-teller's classmate C. Mum 's friend D. Dad's boss.10. Which of the following words best describes Mum? A. Strange B. Warm-hearted C. Clever D. Hard-working (C) After Einstein's theory proved to he correct he had become famous all over the wor

48、ld by 1914. Many of the young people wanted to know the secret of success. One day a young man went to ask Albert Einstein, the great scientist, what the secret of success is. Einstein told him that the secret of success is hard work. But the young man didn't believe what Einstein said .A few da

49、ys later the young man asked him the same question again. Einstein was very annoyed. Ile did not answer him directly, but wrote a few words on a piece of paper, and handed it to the young man. The young man looked at the piece of paper. On it was written: A= X+ Y+ Z. “What does this mean?" aske

50、d the young man. The old scientist explained. “A means success'. X stands for hard work', Y stands for good methods' and Z means stop talking and getting down to work'."11. From this passage we can see, the young people-_· A. wanted to find out what success is. B. wanted ve

51、ry much to talk with Einstein C. was eager to know the shortcut of success D. wanted to learn from Einstein.12. In Einstein's opinion the secret of success was_A. to work with great energy.B. to talk with scientists more.C. to raise questions as many as you can.D. to read good books as many as y

52、ou can.13. The word“annoyed" in the passage means_”.A. glad B. pleased C. sad. D. angry.14. "Y" here stands forA. hard work B. great success C. right ways D. proper arrangement15. From this passage we can see Einstein was a man who liked_.A. to make friendsB. to talk with young people

53、C. to look for secret of successD. to work, but didn't like to talk (D) Many people like to explore the Internet. Exploring the Internet is one of the most important activities of the day. The Internet brings the outside world closer to people's homes. Some people say the world is smaller th

54、an before because of the Internet. What's going on in other countries? I tow do people live in places far away? Is there a good sports game somewhere? What's life like in the deepest part of the sea? If you want to answer all these questions, just come to the Internet. Of course, people can

55、also learn through reading or listening to the radio. But with the Internet they can learn better and more easily. A lot of information can be collected at a great speed. Can we go shopping without leaving home? Can we see a doctor without going to the hospital? Can we study without going to school?

56、 Can we draw money without going to bank? All these things seemed to be impossible, but now have become quite possible. The Internet helps us to open our eyes. The Internet also helps to open our minds. The Internet often gives us new ideas .In a word, it helps us in many ways. Great changes have ta

57、ken place in our life since the use of the Internet.16. Why do some people say the world is smaller than before?_ A. Because the Internet brings the outside world closer to us B. Because people can learn through reading or listening to the radio C. Because the earth is getting smaller in size D. Because exploring the Internet is