建設(shè)工程資料管理教學(xué)改進策略

1、建設(shè)工程資料管理教學(xué)改進策略于2008年正式開設(shè)“建設(shè)工程資料管理”課程，為較早開設(shè)此專業(yè)的小學(xué)之一。筆者按照自身十余年的教學(xué)經(jīng)受和其他老師的教學(xué)反饋，對“建設(shè)工程資料管理”教學(xué)工作舉行分析和反思，并在此基礎(chǔ)上進一步提出相應(yīng)的改進建議，以期為職教同人提供借鑒和協(xié)助。一、“建設(shè)工程資料管理”課程教學(xué)存在的問題（一）課程內(nèi)容難以界定建造工程是一門傳統(tǒng)學(xué)科，已經(jīng)形成了一套完整成熟的教學(xué)體系?！敖ㄔO(shè)工程資料管理”作為一個新課程浮現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容散布在原有的各項課程中，本身其實并不具備非常充沛的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)規(guī)范要求，工程資料管理的主要工作內(nèi)容是做好各類文件資料的準時收集、核查、記下、傳閱、借閱、收拾

2、、保管、組卷、歸檔、移交工作，僅就這些內(nèi)容來看，屬于事務(wù)性工作，幾乎不需要什么專業(yè)理論學(xué)問。因此，在實際的教學(xué)中，老師普遍把教學(xué)重點放在編制工程資料上，而完成編制工作所需要的專業(yè)學(xué)問，如建造構(gòu)造、建造測量、建造造價等，已經(jīng)劃入到相應(yīng)課程，使得“建造工程資料管理”無法明確界定課程內(nèi)容范圍。在實際教學(xué)中，老師只好按照用法的教學(xué)案例來確定教學(xué)內(nèi)容，很難形成一個成熟的課程教學(xué)體系。（二）教學(xué)主線不夠通暢在課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的先后挨次被稱為教學(xué)主線。傳統(tǒng)的教學(xué)主線是把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相近關(guān)系分成若干章節(jié)并依次舉行教學(xué)，這樣做的益處是便于老師支配課時，而且每堂課的教學(xué)內(nèi)容非常明確。對于絕大部分課程，這樣

3、的主線是適用的，但在“建設(shè)工程資料管理”課程教學(xué)中，這樣做就有可能產(chǎn)生很大的問題。例如，無數(shù)小學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)主線模式，把教學(xué)內(nèi)容分為建設(shè)工程資料管理概述、工程預(yù)備階段資料收拾、收拾、施工資料收拾、竣工驗收資料收拾、建造工程資料管理軟件及應(yīng)用等，而在實際工作中，各類資料是互相聯(lián)系、協(xié)同產(chǎn)生的，有著不行分割的關(guān)系。作為資料管理人員，最重要的就是能夠掌握工程資料整體產(chǎn)生流程，把握工程項目中各個環(huán)節(jié)的資料組成體系，而分塊學(xué)習(xí)的教學(xué)主線模式恰恰割裂了工程資料形成過程中的內(nèi)在聯(lián)系。因為教學(xué)主線不通暢，每次舉行內(nèi)容講解和實踐練習(xí)時，只能以一個單獨環(huán)節(jié)的資料作為學(xué)習(xí)對象，無法舉行一個項目的資料閉環(huán)練習(xí)

4、，這樣培養(yǎng)出來的同學(xué)難以自立上手一個項目的資料管理工作。（三）實踐教學(xué)難以開展工程資料是對工程項目建設(shè)過程的記錄，重點要體現(xiàn)“過程”。因為客觀條件的限制，課程教學(xué)不行能在項目現(xiàn)場開展，所以基本上還是以校園教學(xué)為主。為了呈現(xiàn)實際工作過程，老師通常會在課堂上提供工程實例，配以照片、視頻、技術(shù)文件等資料，努力營造出一個項目的建設(shè)場景，但這些只能提供一個靜態(tài)的工程例子，難以模擬出工程的建設(shè)過程。所以，同學(xué)在練習(xí)編制工程資料時，老師只能要求他們自己想象施工過程，而這對于缺乏實際工程經(jīng)受的同學(xué)來說頗為困難，常常浮現(xiàn)同學(xué)苦思冥想，但做出來的資料徹低不合常理的現(xiàn)象。老師對此的對策是提供相應(yīng)的資料范本供同學(xué)參考

5、，但這又會產(chǎn)生同學(xué)靠抄襲完成作業(yè)的現(xiàn)象，終于都會導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。（四）優(yōu)秀教材稀缺目前，“建設(shè)工程資料管理”課程缺乏便于用法的優(yōu)秀教材，現(xiàn)有的教材基本都是排列了一些相關(guān)規(guī)范要求，再附上大量的檢查驗收表格，看似內(nèi)容豐盛，但缺乏規(guī)律且不成體系，老師基本無法按照教材舉行系統(tǒng)教學(xué)。大部分老師都是自行尋覓工程案例和配套的工程資料，再自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但這樣嚴峻制約了該課程的進展完美，不利于提高課堂效率。二、課程獨特性分析經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及反思，我們發(fā)覺，“建設(shè)工程資料管理”課程不同于的其他傳統(tǒng)課程，具有顯著的獨特性。傳統(tǒng)課程主要培養(yǎng)同學(xué)的專業(yè)能力，而“建設(shè)工程資料管理”課程旨在培養(yǎng)同學(xué)的職業(yè)能力

6、。職業(yè)能力和專業(yè)能力的區(qū)分在于，在把握了專業(yè)學(xué)問的前提下，同學(xué)雖然具備從事某個職業(yè)的專業(yè)能力，但又不明了詳細的工作流程和方式，所以不能挺直參與工作，即缺少職業(yè)能力。培養(yǎng)同學(xué)的職業(yè)能力不是教給同學(xué)什么學(xué)問，而是告知同學(xué)這個職業(yè)需要干什么和這個職業(yè)應(yīng)當怎么干。在“建設(shè)工程資料管理”課程中采納傳統(tǒng)教學(xué)模式，必定會產(chǎn)生一些問題，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。既然該課程的教學(xué)目的就是讓同學(xué)體驗到真切工作流程和工作內(nèi)容，最相宜的教學(xué)辦法就是以一個工程項目的開展過程為主線，串聯(lián)起各方工程資料的管理工作。固然，因為工程資料種類繁多，無法四平八穩(wěn)，其中所涉及的詳情問題不必強調(diào)，甚至可以適當省略。三、課程教學(xué)改進策略依據(jù)重

7、點培養(yǎng)同學(xué)職業(yè)能力的指導(dǎo)思想，我們對課程的教學(xué)方式舉行了改進，主要以一個工程的建設(shè)過程為主線，對應(yīng)各個工作環(huán)節(jié)穿插進相應(yīng)的資料，教學(xué)過程就是一個項目工程整體資料產(chǎn)生的過程。同時，為了適應(yīng)教學(xué)需要，老師對教學(xué)內(nèi)容適當?shù)貏h繁就簡，雖然變成了一個簡化版的資料管理工作流程，但不影響同學(xué)對資料管理工作的熟悉。囫圇過程按施工挨次分為開工前、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝點裝修工程等部分。每個部分又按施工挨次分成若干環(huán)節(jié)，然后每個環(huán)節(jié)對應(yīng)產(chǎn)生若干資料，為了表達清晰，下面以流程圖的形式舉行解釋。（一）開工前的教學(xué)主線(1所示）（二）地基基礎(chǔ)工程的教學(xué)主線(2所示）（三）主體工程的教學(xué)主線主體工程教學(xué)主線（3

8、所示）。（四）屋面工程屋面工程的教學(xué)主線以文字形式舉行解釋。屋面工程的施工流程為：找坡層、找平層隔氣層保溫層防水層屋面女兒墻和山墻細部構(gòu)造。每道工序?qū)?yīng)的資料基本類似，主要包括隱蔽驗收記錄、質(zhì)量驗收記錄、報審報驗表三個方面。（五）裝點裝修工程裝點裝修工程的工序十分復(fù)雜，而且前后挨次也不嚴格，所以教學(xué)中只挑選了最基本的幾項施工內(nèi)容產(chǎn)生的資料舉行解釋，主要包括墻面抹灰、內(nèi)外墻涂料、墻面貼磚、地磚、吊頂?shù)龋康拦ば驅(qū)?yīng)的資料主要包括隱蔽驗收記錄、質(zhì)量驗收記錄、報審報驗表等。四、結(jié)語“建設(shè)工程資料管理”課程改進后的教學(xué)方式主線清楚，與實際職業(yè)的工作過程相吻合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合緊密，教學(xué)效果反映良好。但是，課程教學(xué)內(nèi)容任意性大，實踐環(huán)節(jié)成果評定尚無統(tǒng)一