聽(tīng)王崧舟《去年的樹(shù)》有感

1、精選公文范文聽(tīng)王崧舟去年的 樹(shù)有感各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝聽(tīng)王崧舟去年的樹(shù)有感 上周很高興地參加了第十五屆現(xiàn)代 與經(jīng)典語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng) 中領(lǐng)略了許多名師的風(fēng)采。于永正的我 和祖父的園子，王崧舟的去年的樹(shù)， 薛法根的我選我都帶給了我深 深的震撼。其中聽(tīng)了王崧舟老師執(zhí)教的 去年的樹(shù)一課后，讓我感受頗深。去年的樹(shù)講述了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這 對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，寫出了鳥(niǎo) 兒的執(zhí)著與誠(chéng)懇。王崧舟老師在課堂教 學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的 傳播，更是對(duì)我教學(xué)歷程中的一個(gè)鞭策。 下面就談一下我感受。今天我們要學(xué)習(xí)的文章是一篇童 話，誰(shuí)來(lái)給我們讀一下第一自然 段？

2、” 一-截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)場(chǎng)和他的笑容一精選公文范文2般淡淡。我驚訝于四年級(jí)孩子們滿含感 情的聲音和端正整齊的坐姿，在一遍遍 的誦讀中，王老師帶領(lǐng)孩子們找出關(guān)鍵 詞 天天”配上柔和的音樂(lè)，變化不同 情境的圖片，讓孩子們接起火車不停地 反復(fù)讀第一自然段。反復(fù)一一是王老師這節(jié)課里點(diǎn)擊率 最高的一道程序。不同的情境下，孩子 們?cè)谕趵蠋熞謸P(yáng)頓挫的提示語(yǔ)聲中自如 變換感情，變換讀法。你能從剛才的朗讀中體會(huì)到什 么？ ”是的，反復(fù)的，一遍又一遍的，不 厭其煩的讀，就能讓孩子們紛紛舉起手 說(shuō)出自己的體會(huì)，無(wú)論是對(duì)鳥(niǎo)兒”與樹(shù)' 之間關(guān)系的體會(huì)，對(duì)它們之間感情的體 會(huì)，對(duì)人物表情的體會(huì)，對(duì)人物心理的 體會(huì)讓學(xué)生

3、學(xué)會(huì)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 內(nèi)容，老師的 教”固然是重要的，然而 學(xué)生的 學(xué)”卻是更應(yīng)得到鍛煉的。王老 師在讓孩子反復(fù)誦讀第一自然段之后， 要求他們自主完成句子，如： 一棵樹(shù)和 精選公文范文精選公文范文一只鳥(niǎo)兒是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得（），鳥(niǎo)兒呢， 長(zhǎng)得（）?！弊尯⒆尤ハ胂笕宋锏耐饷玻?讓孩子去開(kāi)發(fā)自己的詞庫(kù)，但王老師在 這里又著重提醒孩子們?cè)诜聦憰r(shí)加上特別”一詞。配著和緩的音樂(lè)，孩子們 的練習(xí)本沙沙作響，不一會(huì)，音樂(lè)結(jié)束， 孩子們也端正了坐姿，這種恰到好處的 情景配合體現(xiàn)在整堂課中。千萬(wàn)樹(shù)中，只為這一棵唱；千萬(wàn)鳥(niǎo) 中，只聽(tīng)這一只唱?！币痪浜?jiǎn)單的話，一 片深邃的情，我忽然感受到王崧舟老師 那淡淡中蘊(yùn)含著

4、的某種浪漫，孩子們應(yīng) 該也是感受到了的，于是他們便更加賣 力地感受著文字中的深情。質(zhì)疑，是解讀文章的又一法寶。在 帶領(lǐng)孩子們感受深情之后，王老師突地 話鋒一轉(zhuǎn)，剛才所說(shuō)的鳥(niǎo)兒的外貌也 好，樹(shù)的外貌也好，都是同學(xué)們寫出來(lái) 的，課文中寫了嗎？”課文根本沒(méi)有提及 任何與 鳥(niǎo)兒”、樹(shù)”外貌有關(guān)的句子，在 得到學(xué)生的認(rèn)同后，王老師擦去了之前 寫的第一自然段 寫外貌”的板書，這里作者寫得非常淺近”可我們卻都能想 象出它們的模樣，這種感受不也又是 深 厚”的嗎？對(duì)話，是體會(huì)文章思想，理清脈絡(luò) 的重要線索。在分角色朗讀的分配中， 我感動(dòng)于王老師的課堂用語(yǔ) 你愿意嗎? 老師也一起讀可以嗎？現(xiàn)在可以讀了 嗎？”他

5、低沉的聲音吐出這些語(yǔ)句令人有 種被充分尊重的感覺(jué)。朗讀過(guò)后，他又 提出一個(gè)問(wèn)題：剛才的對(duì)話時(shí)有一個(gè)人 讀得不好，他是誰(shuí)呢？”就在大家都稍有 緊張的時(shí)候，王老師卻說(shuō)： 老師讀得不 好。”學(xué)生們都好奇地睜大了眼睛，老師讀的提示語(yǔ)太平淡了，一點(diǎn)兒意思也 沒(méi)有。怎么樣讀才能有意思一些呢？” 怎么樣才能有意思一些呢 ？” 一- 再自然不過(guò)的一句轉(zhuǎn)折，也同樣自然地 將孩子們?cè)俅晤I(lǐng)到了 語(yǔ)用”訓(xùn)練中，請(qǐng) 同學(xué)們給提示語(yǔ)加上些形容詞來(lái)形容人 物說(shuō)話時(shí)的心情。然而王老師也并不是 直接就讓孩子們放手去寫，而是帶著孩 子們?cè)僖淮纬两谝魳?lè)中，沉浸在鳥(niǎo) 5精選公文范文精選公文范文兒”和樹(shù)”的親密中。這是鳥(niǎo)兒和樹(shù)的一個(gè)

6、春天的約定， 一個(gè)心心相印的約定?！庇质且环萘钊隋?想的溫情，王老師不斷用他渾厚的聲音 為故事?tīng)I(yíng)造一種靜謐也帶點(diǎn)憂傷的氣 氛。在和孩子們共同尋找結(jié)果的過(guò)程中， 他再一次否定了之前自己寫的板書，文 章中也沒(méi)有寫到人物對(duì)話時(shí)的表情啊 ! 這里依然是 淺近”的，可它們的表情似 乎就是顯現(xiàn)在我們的腦海中，是那么那 么的深厚”鳥(niǎo)兒”的尋找一路又一路，樹(shù)”的凄 涼遭遇一波又一波，當(dāng)鳥(niǎo)兒看著燈中跳 躍的火花，那個(gè)春天的約定”還被記在 心中嗎？音樂(lè)聲再次響起，然而這一次卻 與之前的悠然歡快不同，顯得那么悲傷， 那么惋惜。王老師依然與學(xué)生們一起， 用鳥(niǎo)兒的眼睛看”著燈火，它在回憶， 它思緒萬(wàn)千，輕輕地，反復(fù)地誦

7、讀著同 一句話：鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天 天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱明年春天請(qǐng)你回來(lái)， 還唱歌給我唱 好的，我明年春天一i精選公文范文精選公文范文定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”無(wú)論日 起日落，潮起潮退，夏陽(yáng)白雪，春華秋 實(shí)聽(tīng)到這里，我聽(tīng)到了孩子們哽咽 的聲音，也發(fā)現(xiàn)自己早已不覺(jué)濕了眼眶。學(xué)習(xí)一篇文章，與其倒背如流，倒 不如在課文里實(shí)實(shí)在在地走一回。王老 師帶著學(xué)生在這篇短短的，淺近的童話 里漫步著，用他獨(dú)特的淡淡和隱藏著的 浪漫給了孩子們一個(gè)美麗的夢(mèng)。他的課， 也如同這篇課文一樣，淺近中蘊(yùn)藏著深 厚，我想這很大程度上是得益于王老師 對(duì)學(xué)生 語(yǔ)用能力”的著力培養(yǎng)。他在課 后也對(duì)與會(huì)老師表達(dá)了自己的期望，希 望老師們都能夠在教學(xué)中落實(shí)三個(gè)融合”：一、學(xué)習(xí)語(yǔ)用與情感體會(huì)融合；二、 學(xué)習(xí)語(yǔ)用與內(nèi)容理解融合；三、學(xué)習(xí)語(yǔ)用 與思想梳理融合。他認(rèn)為如果可以很好 的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，擴(kuò)充語(yǔ)用內(nèi)容，提升 學(xué)生的語(yǔ)用品位，對(duì)于孩子的自主學(xué)習(xí) 能力具有極大的作用。課堂最后，王老師又問(wèn)，為什么文 章里不寫外貌，不寫表情，不寫心理呢? 精選公文范文6精選公文范文是作者寫不好嗎？孩子們都已心領(lǐng)神會(huì)， 這是為了給我們的想象空間留下一片天 地。其實(shí)，王老師的課又何嘗不是為我 們教師的課堂撒下一粒希望的種子呢 好的課堂，好的學(xué)生，不